從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)獲獎科研報告摘要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，我們對于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升越來越重視。在高中英語教學改革中，怎樣提升學生的綜合語言應用能力成為當前教師共同關(guān)注的熱點話題之一?；诖?，本文將通過分析我國高中英語教學改革的現(xiàn)狀，談?wù)勗鯓佑行Т龠M學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)教學改革高中英語語言能力

高中階段的教育除了要幫助學生掌握更加深入的人文知識外，更重要的是要幫助學生培養(yǎng)自身的學科能力，提升自身的綜合素質(zhì)。同時也是提升學生人文素養(yǎng)，豐富其生活經(jīng)驗、拓展其思維的重要學習過程。伴隨著高中英語的教學改革，人文性、工具性的教學模式取得了比較理想的成果，對于學生綜合語言運用能力的提升也有著積極的作用。為了更好地促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，筆者將整合現(xiàn)代化的教學路徑，全面創(chuàng)新高中英語的教學理念和教學思路。

一、現(xiàn)階段高中英語教學改革現(xiàn)狀

1.教學理念過于陳舊

就目前高中英語的教學現(xiàn)狀而言，在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，我們的教育教學方式確實有所改進，但還是由很多教師沒有充分意識到學生作為教學主體的重要地位，仍然將教師的“教”看成是高中英語的主要工作任務(wù)，忽略了教學價值的分析以及教學情景的創(chuàng)設(shè)，無法有效實現(xiàn)對學生綜合語言運用能力的有效培養(yǎng)和提升。

2.語篇文本的分析和教學不受重視

高中英語的教學主要由閱讀教學和寫作教學兩部分組成，除了基本的單詞積累外，還有必需的語法知識記憶。但是，很多高中英語教師在開展教學的過程中，往往對于學生的詞匯積累過于重視，忽視了向?qū)W生分析閱讀文本的重要性，使得很多學生在理解文義時容易出錯，無法真正掌握和應用英語的語句和語法，對于學生綜合語言能力的提升是一個極大的阻礙。

二、促進高中英語教學改革的有效途徑

1.創(chuàng)新高中英語教材的修訂

在新課標的指引下，我們進行高中英語教材的修訂時需要緊緊圍繞著學生學科素養(yǎng)以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提升來進行。其中學生的學習能力、文化意識、思維品質(zhì)以及語言能力是構(gòu)成高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。我們在培養(yǎng)高中學生綜合語言運用能力的同時需要顯示將閱讀文本看成是第一載體，圍繞文本意義和主題為首要探究目標，在表達和理解句意的同時借助創(chuàng)新、評價、比較以及感知等學習技能來進行知識體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，讓學生在解決和分析問題的過程中不斷提升自身的學科思維，引導學生形成積極的學習心理和學習態(tài)度，從而幫助學生深入理解文章，有效提升高中英語課堂教學的教學成效。

2.創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容

確定了高中英語的實踐教學目標后，作為高中英語教師我們要做的就是創(chuàng)新自身的教學模式和教學內(nèi)容，以滿足高中學生學習英語的學習需求。除此之外，我們還要構(gòu)建科學的、行之有效的教學評價體系，充分打破傳統(tǒng)應試教育對于高中學生的學習束縛，優(yōu)化原有的學習方式和學習內(nèi)容，進一步實現(xiàn)高中英語的教學改革和創(chuàng)新。從教學內(nèi)容的角度進行分析，我們的學科內(nèi)容需要充分結(jié)合語言運用、語境、相關(guān)技能以及發(fā)展主題，來幫助高中學生形成積極的學習心態(tài)，促進學生學習積極性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

3.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學情景，全面激發(fā)學生的學習興趣

對于高中學生而言，英語的學習具有一定的難度。這是因為英語作為一門語言類學科不僅需要掌握大量的單詞和詞匯，更重要的是要學會靈活應用語境和英語句式。因此，高中英語教師應當重視教學情景的構(gòu)建，將情景教學融入高中英語的實踐教學中來，為學生提供一個良好的交流平臺。此外，學生不僅可以在英語教學情境中體會到學習英語的樂趣，更重要的是能夠在語境中不斷提升自身的語言應用能力和交流能力。不僅如此，學生還可以通過與其他同學的交流將自己所學的知識靈活應用起來，對于詞匯以及英語語法等也可以進行深刻的記憶與理解。

例如，教師在進行《Whataretheshirtsmadeof》這部分內(nèi)容的教學時，可以這讓學生思考：“whatkindofclotheswewear？”當學生經(jīng)過思考之后就會得出“棉麻”“絲綢”等答案，當引入了我們今天的課題后，教師還可以引導學生以小組的形式觀察和討論自己身上所穿的衣服屬于什么材質(zhì)，為學生營造一個活躍的課堂環(huán)境。最后，由教師針對學生們所得出的答案進行總結(jié)和歸納。歡樂、愉悅的課堂氛圍能夠大大增進學生學習英語的熱情和信心，以小組自主學習的教學方式還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提升。

4.創(chuàng)新教學模式，強化對學生的邏輯培養(yǎng)

高中英語教師在進行閱讀教學的過程中，應當突破原有的教學形式，創(chuàng)新自身的教學模式，根據(jù)學生的具體學習情況和學習需求制定教學計劃，才能夠事半功倍的實現(xiàn)教學目標。教師可以借助多媒體設(shè)備來豐富我們的課堂教學形式，從而促進學生對英語閱讀文本的理解和掌握。

例如，教師在進行“GlobalWarming”這部分內(nèi)容的教學時，可以讓學生“Makeanotherlistofasmanysourcesofenergyasyoucan”。讓學生以充滿邏輯性的方式來總結(jié)自己知道的能源類型，并將這些能源從性質(zhì)、用途等方面進行分類，讓學生將閱讀文本中所學到的知識應用于實踐活動中，并通過與其他同學的交流和分享來獲得多種不同的思路。這樣的教學方法一方面能夠使學生的語言應用能力得到有效提升，另一方面還能夠有效促進學生的交流能力的提升，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育下對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中英語的閱讀學習不僅能夠鍛煉學生對于英語語法的邏輯思維能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生理性思維和學習能力的培養(yǎng)，