核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學現(xiàn)狀及對策研究獲獎科研報告摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育的熱點詞匯，核心素養(yǎng)作為可持續(xù)發(fā)展的重要因素，是當代教育工作者應重點關注的內(nèi)容。核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學，要求教師重點關注學生的全面發(fā)展，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學情，提高學生的語文學習效率，提升學生的綜合學習能力，使學生對語文學習保持積極的學習態(tài)度，從而使學生獲得全面發(fā)展。基于此，本文首先分析了核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了相應的教學對策，以期拋磚引玉，為廣大教育者提供有益參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；教學策略

在全新的基礎教育課程改革過程中，核心素養(yǎng)是課程改革的重要基礎，同時也是影響課程改革的重要因素。因此，在初中語文教學中，教師應改變以往灌輸式的教學模式，從知識技能、態(tài)度、方法及價值觀等方面培養(yǎng)學生，使學生在學習知識的同時獲得全面發(fā)展，為學生日后在社會中更好的發(fā)展奠定基礎。然而，從當前初中語文教學現(xiàn)狀來看，很多教師在課堂上依然處于主導地位，缺乏對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，忽視了學生的必備品格和關鍵能力的撇楊，從而阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。為此，要改善這一現(xiàn)狀，使核心素養(yǎng)在初中語文課堂上落地生根，全面深化課程改革，重視課堂上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升初中語文教學效果。

一、核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教師認知錯誤，忽視能力培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑。然而在目前初中語文課堂中，很多教師依然處于主導地位，沒有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，認為學好語文就是按照教材傳授學生知識，只關注學生語文成績的提升，在教學實踐中，讓學生死記硬背語文知識，造成初中生知其然不知其所以然。從某程度生分析，學生只是在短時間內(nèi)語文成績得到了提高，但是并不利于學生語文思維的發(fā)展，更不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學習興趣不高，課堂參與度低

語文是一門綜合性較強的學科，而且比較枯燥，對處在初中階段的學生來說難以提起學習興趣，在課堂上的就不會主動參與教學活動，并且會出現(xiàn)學習信心不足的情況，從而影響語文學習水平的提升。反之，如果學生對自己的課堂學習地位有正確的認識，積極與學生、教師進行課堂互動，不斷探究新的語文學習方法和技巧，養(yǎng)成更好的學習方法，就會更愿意學習語文，從而更好地參與課堂學習。然而，在當前的語文教學中，教師過分重視對知識的講授，忽視了對學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒，更不能實現(xiàn)學生語文知識運用能力的提升。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學對策

（一）運用教學手段，提高語言運用能力

語言運用能力是語文學習的重要技能之一，因此，核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學要注重學生語言運用能力的培養(yǎng)。在初中語文教學實踐中，教師不僅要注重教材中知識的傳授，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，為提高學生自主學習能力奠定基礎。語文課堂上，教師可運用多種教學手段，提高學生的語文學習興趣，讓學生積極參與到語文學習中，進一步實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學習朱自清的《背影》這一課內(nèi)容時，這篇課文對父親的描寫運用了一系列詞語，所以，教師在教學過程中，要注重讓學生對詞語的精準性進行探索，讓學生結合課文內(nèi)容體會作者的用詞方式，學習其中的用詞技巧，從而提高學生的語言運用能力。

（二）引導學習探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)能力

思維品質(zhì)是學生靈活學習的重要體現(xiàn)，只有培養(yǎng)學生靈活的思維品質(zhì)，才能從根本上提高學生的學習能力。語文的學習對學生思維品質(zhì)有著較高的要求，要求學生有較強的理解及推理能力，因此，在初中語文教學中，教師要注重對學生思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)。

比如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，課堂伊始，筆者先讓學生通讀課文，在學生對課文大致內(nèi)容有了基本了解之后，筆者提出問題，以訓練學生的思維能力：“這篇文章的作者是誰？他來自哪個國家？用最簡單的語言總結一下這篇課文的主要內(nèi)容。你認為這篇課文中最可笑和最可恨的人分別是誰？最可愛的人又是誰？”通過設計著一系列的問題，不僅鍛煉了學生的思維品質(zhì)，還讓學生對課文內(nèi)容有了全方位的了解，同時提高了課堂教學效率。

（三）結合教學內(nèi)容，提高審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是學生學習與生活中必不可少的一種能力，對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)尤為重要。在初中語文教學中，教師可充分結合語文教學內(nèi)容，把審美鑒賞滲透于其中，讓學生在學習的同時獲得審美鑒賞能力的提高。

例如，在古詩詞教學中，教師可根據(jù)古詩詞內(nèi)容，引導學生體會作者的不同情感，為學生播放相應的情景畫面，讓學生在音樂的聆聽中感受詩詞的意境，使學生將自我的喜怒哀樂情感融入其中，培養(yǎng)學生的真善美，進一步提高學生的審美鑒賞能力。

總之，核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂上，學生是教學的主體，教師必須從學生角度出發(fā)，以培