基于核心素養(yǎng)的化學實踐能力培養(yǎng)策略研究獲獎科研報告【摘要】在中學教育時期，化學是一門重要的學科。教師想要完善學生的化學素質(zhì)，首先應(yīng)該強化學生的化學實踐能力。本文主要論述了基于核心素養(yǎng)的化學實踐能力培養(yǎng)策略，希望可以為廣大教師提供有力的參考，從而培養(yǎng)學生的實踐意識，全面培育學生的化學實踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學化學;實踐能力;培養(yǎng)

前言

隨著我國教育改革工作的蓬勃開展，教師在化學教學中也大力為學生探求更創(chuàng)新的提升路徑，培養(yǎng)學生的化學實踐能力成為教師當前的首要任務(wù)。核心素養(yǎng)是新課標提出的新型教學概念，因此，教師應(yīng)該依托于化學核心素養(yǎng)，為學生制定更完整的化學實踐能力養(yǎng)成計劃，從而增強教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，下面我們就針對這個問題展開簡單策略研究。

一、組織實踐觀察，喚醒學生的化學實踐意識

學生的化學基礎(chǔ)和實踐能力都非常薄弱，教師想要有效完善學生的化學實踐能力，首先應(yīng)該培育學生的化學實踐意識，以意識驅(qū)動學生的實踐行為，進而提升學生化學實踐能力的養(yǎng)成效率。實踐源自于觀察，學生只有通過細致的觀察，才能了解各種化學現(xiàn)象，從而產(chǎn)生濃厚的化學實踐興趣。因此，教師應(yīng)該積極組織學生參與實踐觀察，一方面可以喚醒學生的化學實踐意識，另一方面也能鍛煉學生的觀察能力，從而幫助學生對化學現(xiàn)象產(chǎn)生具象化的感知，為后續(xù)實踐做好鋪墊工作[1]。例如，在教材《我們周圍的空氣》一課中，教師就可以利用多媒體資源組織學生開展實踐觀察，幫助學生掌握空氣中的主要成分和這些成分的物理性質(zhì)與用途，引導學生正確區(qū)分空氣中常見的混合物和純凈物，使學生深入領(lǐng)會空氣污染的途徑和危害，不但可以喚醒學生的化學實踐意識，也能讓學生在生活中自覺關(guān)注環(huán)保、維護空氣質(zhì)量，從而實現(xiàn)學生化學實踐能力的初步培養(yǎng)。

二、開展實驗教學，鍛煉學生的實踐操作能力

從以往的化學教學來看，很多教師對于實驗教學開展的力度都不強，不僅難以實現(xiàn)理想的教學目標，也讓學生喪失了鍛煉化學實踐能力的機會?；诖?，在核心素養(yǎng)背景下的化學教學中，教師必須明確實驗教學對于學生化學實踐能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極開展實驗教學，成功構(gòu)建探究、互動、合作型的化學課堂。例如，在教材《溶液》一課中，教師就可以將學生分為4-5人為一單位的實驗小組，把不同種類的溶液材料和實驗工具提供給學生，并利用多媒體課件向?qū)W生展示實驗方法，鼓勵學生以小組的形式開展實驗探究，不但可以鍛煉學生的實踐操作能力與合作學習能力，也能通過實驗深化學生對溶液、溶質(zhì)、溶劑三者關(guān)系的領(lǐng)會，從而攻克本課的知識技能目標，進一步培養(yǎng)學生的化學實踐能力。

三、加強生活實踐，完善學生的化學應(yīng)用能力

化學知識源自于生活，學生掌握的化學知識技能也終將運用與解決實際的生活問題，校園教育對于學生化學實踐能力的發(fā)展來說空間是有限的，想要顯著強化學生的化學實踐能力，教師必須明確生活實踐的重要性，讓生活成為最廣闊的教育課堂。因此，教師在基于核心素養(yǎng)培育學生化學實踐能力時，應(yīng)該加強生活實踐，全面完善學生的化學應(yīng)用能力以及實踐能力[3]。例如，在教材《走進化學世界》一課中，教師在課堂教學結(jié)束后，可以給學生布置一項生活實踐任務(wù)，鼓勵學生觀察生活中食物腐敗、金屬生銹、燃料燃燒等現(xiàn)象，通過對生活中化學現(xiàn)象的實踐觀察和探索，不但可以幫助學生體驗化學與生活之間的緊密聯(lián)系，也能有效培養(yǎng)學生的化學實踐能力。

四、利用化學知識評估生活現(xiàn)象并培養(yǎng)實踐技能

化學是一門涵蓋生命各個方面的自然科學?；瘜W的許多知識來自科學家基于生命自然現(xiàn)象的研究。研究的最終目的是利用這些知識點為人們的日常生活服務(wù)，并改善人們的生活質(zhì)量。因此，化學教師在培養(yǎng)學生的核心化學素養(yǎng)和實踐技能時，有必要整合學生的生活實踐。例如，當烹飪蔬菜時，有些人習慣于讓油起火，認為這樣做出的菜是最美味的。這實際上是一個不好的做法，因為在油燃燒后，會形成多環(huán)化合物，這不僅會破壞菜中所含的營養(yǎng)成分，還會出現(xiàn)致癌物質(zhì)。另一個例子是，在烹飪蔬菜時，許多人將碘鹽放入鍋中，然后用油將其油炸，以為它可以被調(diào)味并有利于吸收，但這不僅降低了碘的吸收率，而且白白浪費了碘元素。因此，在使用化學知識評估生活現(xiàn)象之后，學生可以從中學到很多東西，并結(jié)合日常生活中的其他現(xiàn)象進行思考，從而培養(yǎng)學生的核心化學素養(yǎng)并提高他們的實踐技能。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)中學生的化學實踐能力不僅可以完善學生的化學核心素養(yǎng)，也是新課改背景下化學教育必然的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該順勢有為，將化