基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學策略新探獲獎科研報告摘

要：當前在高中美術(shù)教學時忽視了高中美術(shù)實踐教育的重要性，在課堂教學時存在了很多的不足，這些都降低了學生學習高中美術(shù)的興趣，嚴重的阻礙了學生美術(shù)素養(yǎng)健康發(fā)展。為了全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文將從核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學策略進行探討，以培養(yǎng)高中生圖像識讀素養(yǎng)為切入點，并根據(jù)具體內(nèi)容提出相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學

在高中美術(shù)教學時，教師不僅要給學生講解更多的美術(shù)知識內(nèi)容，還應引導學生感知美術(shù)作品當中蘊含的意義及價值。教師在教學時應結(jié)合學生實際生活，培養(yǎng)高中生學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，逐漸提高學生的核心素養(yǎng)。

1品讀美術(shù)作品，培養(yǎng)學生圖像識讀素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生圖像識讀素養(yǎng)主要是根據(jù)學生進行美術(shù)鑒賞學習，提高學生對圖像的意義以及其中內(nèi)涵的解讀能力，使高中生可以根據(jù)視覺對自己觀賞到的圖像進行靜態(tài)與動態(tài)詳細分析，學生在觀賞圖像的過程中發(fā)掘在現(xiàn)實生活的價值以及其中的作用。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)是美術(shù)教學的重點內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)高中生的藝術(shù)素養(yǎng)。高中美術(shù)教材當中有很多蘊藏著很多藝術(shù)文化作品，在課堂上教師應引導學生從多視角對這個藝術(shù)作品進行品讀，發(fā)揮學生多元思維引導學生全面、深刻的理解美術(shù)作品，在學生品讀更多的美術(shù)作品時可以逐漸提升高中生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在給學生講解我國古代山水畫藝術(shù)作品時，應引導高中生進行多元化角度對我國藝術(shù)繪畫作品進行詳細的解決[1]。引導高中生在我國傳統(tǒng)文化作品當中深刻了解到我國古代山水畫帶來的魅力，讓高中生在課堂上深刻的感受到線條、水墨、構(gòu)圖以及色彩渲染等。通過多個角度引導學生對我國的山水畫進行品讀可以幫助學生從藝術(shù)作品中獲得到更多信息，通過對藝術(shù)作品進行鑒賞幫助學生提升圖像識讀素養(yǎng)。

2提高學生自主探索能力，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美判斷能力

藝術(shù)審美判斷能力是根據(jù)學生在進行藝術(shù)鑒賞時，學生通過感知到美術(shù)作品當中蘊含的多樣性以及獨特性，并根據(jù)感知到的審美原理對在實際生活中進行藝術(shù)審美判斷。學生通過語言表達出自己在藝術(shù)作品中感知到的，逐漸提升學生的藝術(shù)審美綜合能力。由于每位學生都有自己的思維方式，在藝術(shù)審美能力方面也存在著很大不同，并且藝術(shù)審美不具有局限性，學生在進行美術(shù)鑒賞時經(jīng)常會產(chǎn)生不同感受。教師在課堂上應注重培養(yǎng)學生自主探索能力，提高學生自主學習能力，從而逐漸培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品的賞析能力以及培養(yǎng)學生獨立思考習慣，通過高中生自己主觀印象可以樹立高中生擁有一個正確的藝術(shù)審美態(tài)度。美術(shù)教師在講解《溪山行旅圖》藝術(shù)作品時，在課堂上應引導學生學會觀察作品當中所蘊含的內(nèi)容，根據(jù)看到的景象讓高中生慢慢品味藝術(shù)作品當中所想表達的含義以及采用的藝術(shù)手法。在課堂上教師可以組織學生進行探討，給學生獨立思考時間讓學生深刻了解本作品展現(xiàn)出的藝術(shù)價值、所想表達的具體內(nèi)容。引導學生學會獨立分析藝術(shù)作品，并在課堂上進行探討，在探討交流中學會自我驗證，并通過自己所想的用文字進行表達，逐漸提升學生審美能力[2]。

3培養(yǎng)高中生藝術(shù)文化理解素養(yǎng)

文化藝術(shù)理解是引導學生在課堂上對藝術(shù)作品從多個角度觀察文化藝術(shù)作品、深入了解作品當中蘊含的內(nèi)涵，并在鑒賞的過程中逐漸感知藝術(shù)文化作品蘊含的獨特魅力，提高學生對我國文化認同感以及培養(yǎng)高中生尊重文化藝術(shù)多樣性意識。教師在課堂教學時應注重引導學生在進行文化藝術(shù)作品鑒賞時，應不斷提升藝術(shù)文化有效交流與傳承能力，學生在鑒賞的過程中感知不同文化作品蘊含的深刻意義。教師在課堂教學時應不斷提升學生對文化藝術(shù)認知，在培養(yǎng)高中生藝術(shù)文化理解素養(yǎng)時逐漸提升學生的文化藝術(shù)鑒賞能力。教師在課堂上進行中西方繪畫教學時，教師在課堂給學生們展示兩組藝術(shù)作品，通過中西繪畫藝術(shù)形式發(fā)展和變化形成的，兩組藝術(shù)作品隨著時間的推動，學生在課堂上可以深刻的了解到這兩組藝術(shù)作品出現(xiàn)了哪些變化，通過教師播放兩組藝術(shù)作品的發(fā)展讓學生們深刻的感受到中西方藝術(shù)文化背景下所展現(xiàn)出的藝術(shù)形式也存在著很多的不同。在課堂教學時逐漸培養(yǎng)學生對不同的藝術(shù)文化形式進行深刻的認知和思考，引導學生了解更多民族藝術(shù)文化蘊含的精華與內(nèi)涵，逐漸提高學生的藝術(shù)文化底蘊[3]。

4通過理論與實踐相結(jié)合，不斷提升高中生核心素養(yǎng)

教師在課堂上通過對美術(shù)作品進行解讀，逐漸培養(yǎng)高中生對藝術(shù)作品空間意識，提高學生理解美術(shù)作品造型意識。在課堂教學時通過教師給學生講解美術(shù)專業(yè)知識以及給學生帶來的視覺上的享受，引導學生逐漸表達出自己的情感以及思想。在美術(shù)教學時應注重培養(yǎng)高中生實踐能力以及創(chuàng)新意識，在解讀更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品時可以從中借鑒一些藝術(shù)創(chuàng)意以及學習更多的藝術(shù)表達形式，并在學習過程中不斷培養(yǎng)學生的思維，鼓勵學生進行大膽想象，提高學生創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師應不斷提升自己的藝術(shù)文化素養(yǎng)、教學水平，不斷豐富自己的知識儲備，更新教學方法，在教學時應根據(jù)學生的實際情況制定一套適合學生的美術(shù)教學方案，全面的培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)。在教學時教師應多鼓勵高中生積極參與學校組織的相關(guān)藝術(shù)文化活動，在活動當中教師進行正確引導，幫助學生不斷提升自己的核心素養(yǎng)。在組織校內(nèi)藝術(shù)文化活動時，教師應充分利用學校的教學資源，調(diào)動學生學習興趣，將理論知識與實踐進行有效結(jié)合，逐漸提升學生的實踐能力以及知識水平[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學可以逐漸培養(yǎng)高中生對美術(shù)作品的鑒賞能力，逐漸豐富學生美術(shù)理論知識以及提高