小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的運算能力培養(yǎng)分析①獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為顯著的作用，但是，在當前的實際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴重的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，運算教學(xué)難以得到有效的開展。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)為研究方向，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，學(xué)生運算能力的培養(yǎng)進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算能力

引言

運算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中較為重要的一部分，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實際的培養(yǎng)過程中卻遇到了較多的困難，如何對這一系列的困難進行有效的解決，成為了當前社會中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、講解算理法則

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下對學(xué)生的運算能力進行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要著重的對算理法則進行講解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然對于運算法則進行了較為詳細的講解，但大部分時間都是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，而由于小學(xué)生相對來說自制能力較差，就極為容易導(dǎo)致學(xué)生在長時間的聽講過程中，出現(xiàn)走神和開小差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以對算理法則進行充分、詳細的了解，難以有效的將其運用到實際問題解決中，特別是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，該問題尤為嚴重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對學(xué)生的核心素養(yǎng)運算能力進行培養(yǎng)時，應(yīng)該要積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用當前一些新出現(xiàn)的技術(shù)，開展實際的數(shù)學(xué)運算教學(xué)，已達到提高學(xué)生的運算能力的目的，幫助學(xué)生對運算法則進行充分的掌握，能夠真正的將其應(yīng)用自身的生活和問題解決中[1]。例如，在針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，混合運算這一章節(jié)進行教學(xué)時，教師就可以運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放事先準備好的課件，讓學(xué)生通過觀看課件來對混合運算的法則進行了解，并且教師在制作課件的過程中，應(yīng)該要注意要先對小學(xué)生感興趣的事物進行調(diào)查和了解，在課件制作中，將學(xué)生感興趣的事物融入其中，進而既能夠豐富課件的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。同時，多媒體設(shè)備應(yīng)用最為主要的作用，就是能夠幫助學(xué)生對運算法則擁有一個更為直觀的的了解，讓學(xué)生通視頻課件的觀看，加深對運算法則的理解和印象，進而提高自身的核心素養(yǎng)。

二、重視口算訓(xùn)練

其次，還要重視口算訓(xùn)練。口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一部分，對于學(xué)生的運算能力培養(yǎng)有著較為顯著的作用，而且口算也是當前教育領(lǐng)域較為重視，在實際生活中應(yīng)用較為廣泛的一種運算方式，一旦小學(xué)生無法擁有一個較為優(yōu)秀的口算能力，那么對于小學(xué)生的運算能力培養(yǎng)就會出現(xiàn)較為嚴重的阻礙，影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要對小學(xué)生的口算教學(xué)給予較高的重視和關(guān)注。例如，教師在實際的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生兩兩分為一個小組，讓學(xué)生相互之間進行出題、計算以及驗證，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督和幫助來提高學(xué)生的口算能力，而且還能夠增進同學(xué)之間的友誼，加深聯(lián)系，可謂是一舉多得。教師還可以在班級內(nèi)部開展口算比賽，通過搶答的方式，叫學(xué)生回答教師所提出的計算題，幫助學(xué)生形成一個良好的口算能力，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，拉近師生之間的關(guān)系。教師在開展口算比賽的過程中，還要設(shè)立一些小獎品，來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動的參與到比賽過程中，而不是流離在課堂學(xué)習(xí)之外。除了上述的兩種方式以外，教師還可以在課后作業(yè)布置中，增添一些口算的聯(lián)系，叫學(xué)生的家長進行監(jiān)督和審查，做到教師與家長共同督促孩子學(xué)習(xí)，為學(xué)生的運算能力提高和核心素養(yǎng)形成奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、注重簡便方法

最后，教師還要注重簡便方法。簡便運算方法是檢驗學(xué)生運算能力高低的重要標準之一，學(xué)生要想擁有一個良好的簡算能力，就必須要具備堅實的基礎(chǔ)，能夠?qū)\算法則擁有一個較為充分的、深入的掌握和理解，如交換律和分配律，這也是小學(xué)簡算中最為核心的兩個運算法則[2]。例如，在針對北師大版小學(xué)教材中的交換律進行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生先出示一道題目如81+16+19=？，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進行回答，當學(xué)生在短時間的無法回答以后，教師就可以叫學(xué)生分成不同的小組進行討論，如何能夠在教師規(guī)定的時間內(nèi)計算出準確的答案呢？，在學(xué)生經(jīng)過一段時間的討論以后，教師就可以向?qū)W生講解有關(guān)分配律的知識，告訴同學(xué)們?nèi)绻銈兿人銓?6和19調(diào)換一個位置的話，是不是會很好計算呢？81+19=100，再加16是不是就好加了，以此來幫助學(xué)生對分配律進行掌握，提高學(xué)生的運算能力。

總結(jié)

綜上所述