海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿整理三篇【導(dǎo)語(yǔ)】一個(gè)完全的說課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生情形、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是作者整理的相干資料，望對(duì)您有所幫助?！酒弧恳?、說教材《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化進(jìn)程，從而告知人們：自然界的一切事物都將依照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)照的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀敗興，而是盡心盡力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。二、說學(xué)生本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，多是由于女孩多的原因，三、說教學(xué)設(shè)計(jì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又常常是多元的。應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的特殊體驗(yàn)。在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全進(jìn)程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟示學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟示想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的知道和積非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》存”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確掌控新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)反思】《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語(yǔ)言描寫生動(dòng)。想像說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，正是期望通過學(xué)生們各種情勢(shì)的反復(fù)瀏覽，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文字的知道和體驗(yàn)，使之有所感悟和摸索，并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為根據(jù)，進(jìn)行符合故事發(fā)展邏輯的推斷，借助“小蜜蜂飛過來，對(duì)小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對(duì)小毛蟲說：”的句式訓(xùn)練，啟示學(xué)生的想像，讓學(xué)生在表達(dá)中加強(qiáng)對(duì)詞句的知道和積存。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對(duì)課文預(yù)習(xí)情形的交換，在對(duì)課文整體掌控“小毛蟲終究破繭而出變?yōu)槊利愝p巧的蝴蝶”的思維定勢(shì)干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語(yǔ)言涵義，使教學(xué)進(jìn)程顯現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感遭到了學(xué)生對(duì)事物特殊的體驗(yàn)和知道——對(duì)小毛蟲表現(xiàn)出仁慈，富于同情心！珍視他們對(duì)小毛蟲表現(xiàn)出來的關(guān)懷；并同時(shí)通過關(guān)鍵詞語(yǔ)“被拋棄”的點(diǎn)撥，以讀代講，引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像，終究使進(jìn)一步提高瀏覽的質(zhì)量——感悟小毛蟲剛誕生時(shí)與其它昆蟲對(duì)照其貌不揚(yáng)、行動(dòng)笨拙……的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教材中諸多的名家名篇，提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生良好道德情操、精神領(lǐng)域的影響，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)存在著多元的偏向。只要善加引導(dǎo)，學(xué)生們必能從中不斷進(jìn)步，獲益很多！教學(xué)設(shè)計(jì)說明：《小毛蟲》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向?yàn)g覽的過渡。本單元瀏覽的主目標(biāo)是讀短文知道詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工）第四單元中的一具書、聯(lián)系上下文等知道有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》話、與老師、伙伴間的交換從而知道一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。課文1、2節(jié)通過對(duì)照學(xué)習(xí)加深詞句知道。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生知道“歡歌曼舞”的意思、，以輕巧、輕松的朗誦體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗誦，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了全部世界”知道“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗誦中。課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗誦、體會(huì)。通過聽、記、說、二次顯現(xiàn)等方法對(duì)文章深入含義有所感悟?！酒恳弧?duì)教材的分析、知道，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。1、教學(xué)內(nèi)容。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱圖形》。2、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析、定位。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種情勢(shì)。在這課中顯現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右（上下）大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描寫作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》3、教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷多種感觀、多種情勢(shì)的參與，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)水平；（2）經(jīng)歷視察、操作和比較的進(jìn)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形，提高判定能力；（3）經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法。5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認(rèn)對(duì)稱圖形。6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。一上《認(rèn)識(shí)物體與圖形》中認(rèn)識(shí)基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。（一）多種學(xué)習(xí)情勢(shì)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。1、直觀演示法，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。2、動(dòng)手拼一拼。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí)。3、點(diǎn)陣畫圖形，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。（二）大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)判定對(duì)稱圖形的方法。（三）課外延伸，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美（四）剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)造對(duì)稱美。三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》學(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗(yàn)一運(yùn)用”的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自主參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的進(jìn)程，使學(xué)生掌控知識(shí)。（一）圖形超級(jí)變變變，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。片斷一（注：學(xué)生對(duì)圖形變化的進(jìn)程很感愛好，投入地視察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時(shí)又在積極思索著變身的訣竅。）學(xué)生：正方形對(duì)折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，在拼成大的長(zhǎng)方形。（兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的訣竅就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn)）從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的體會(huì)，體會(huì)是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的變化感愛好，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的愿望。（二）學(xué)生操作拼圖，發(fā)覺對(duì)稱圖形的“基本事實(shí)”。1、現(xiàn)在利用她們的訣竅，請(qǐng)你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼一拼，你打算選哪些圖形？學(xué)生操作。（圖形在信封里，一組一個(gè)信封）片斷二：學(xué)生拼圖的愛好很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有很多學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，愛好這樣的動(dòng)手操作，并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。2、學(xué)生展現(xiàn)作品。視察拼圖。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂菲瑪嗳赫宫F(xiàn)拼圖是那么地輕巧，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，期望得到同學(xué)們的肯定，在展現(xiàn)的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。片斷四：敏捷地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。這些圖形你怎么拼的？（挑選一樣的圖形，對(duì)起來拼拼，對(duì)折，大小、形狀一樣。）這里都是這樣的圖形嗎？（拿掉不同類的）像這樣的圖形，我們可以叫它（對(duì)稱圖形），對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等）（課件出示“對(duì)稱圖形”）這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴兒，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。過通前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有挑選的余地，學(xué)生先估計(jì)自己的能力，分層操作，挑選圖形拼接，展現(xiàn)拼圖。過通學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí)，將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。（三）點(diǎn)陣畫圖形，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。1、出示點(diǎn)陣，顯現(xiàn)半棵松樹，這是什么？（樹）怎樣可以證明是樹？（畫出另一半），你準(zhǔn)備怎么畫？（對(duì)折畫，畫點(diǎn)，連連起來等）片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面，左右形狀是一樣的。2、學(xué)生動(dòng)手畫第二幅（魚）。展現(xiàn)有問題的作業(yè)，分析原因。過通畫對(duì)稱圖形，讓學(xué)生了解很多對(duì)稱圖形來自與生活中的對(duì)稱事物，把生活中的對(duì)稱事物畫在紙上，就可以得到對(duì)稱圖形。（四）大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)判定對(duì)稱圖形的方法。人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

百學(xué)須先立志?！祆?、大眼睛找對(duì)稱，說說是不是對(duì)稱圖形片斷六：在判定中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問，豎的對(duì)折是對(duì)稱了，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱，怎么辦？帶著這個(gè)疑問，動(dòng)手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的，他就是對(duì)稱圖形。判定一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合，能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，判定對(duì)稱圖形。（五）課外延伸，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美。觀賞生活中的對(duì)稱事物。（建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等）片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判定對(duì)稱圖形了，能感知對(duì)折的折痕，同時(shí)被美麗的對(duì)稱事物所感染，感遭到了生活中的數(shù)學(xué)也能夠很成心境、是一種感官上的享受。美麗的對(duì)稱圖形，除了觀賞還可以裝潢環(huán)境，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形，來裝潢我們的教室，好嗎？（有學(xué)生立刻提議剪一剪）（六）剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)造對(duì)稱美。有什么辦法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢？們我要制作一顆小松樹，有什么好辦法？（對(duì)折畫半棵樹，我直接畫就行了）讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己愛好的圖形。創(chuàng)造對(duì)稱美。作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判定16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占，錯(cuò)2個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%；錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一位占3.85%。【篇三】良辰美景奈何天，便賞心樂事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印芬?、說教材1、地位與作用本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超出自負(fù)，辭別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)分，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)可分三個(gè)層次：⑴知識(shí)目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)分，以及它們與成功的關(guān)系⑵能力目標(biāo)：A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)判B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)⑶情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：建立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。二、說教學(xué)理念推敲七年級(jí)學(xué)生的切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信姿勢(shì)從事教學(xué)活動(dòng)，通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)具有自信的期望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而到達(dá)的教學(xué)成效。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹啡?、說教法1、直觀演示法：利用動(dòng)畫、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情形、小品表演、比賽等活動(dòng)情勢(shì)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探干脆得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。3、集體討論法針對(duì)提出問題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。四、說學(xué)法讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要取采以下方法：摸索評(píng)判法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。五、說教學(xué)進(jìn)程本節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊公道，活動(dòng)安排重視互動(dòng)、交換，限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的考試導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開，層層引進(jìn)，深入知道）根據(jù)大綱領(lǐng)求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。（1）自信一族（板書）①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個(gè)自信的榜樣——王海波。在瀏覽王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為何王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講授做鋪墊。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Β谧孕诺暮x和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的知道從感性的知道上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：夸夸我自己“我能行”的范疇很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也能夠是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳說“我能行”的種種表現(xiàn)，特別是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)覺自身的“我能行”。③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二：說一說自己感觸最深的“我能行”第一分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說說感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)?！拔夷苄小钡膽B(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，堅(jiān)信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所尋求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采展現(xiàn)多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來的成功和杰出。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。（二）超出自負(fù)，辭別自卑勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛愤@部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，掌控的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們?；顒?dòng)四：請(qǐng)你來分析材料一：王海波進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)覺周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認(rèn)為自己是秀的，的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后王海波還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理出現(xiàn)出的就是自負(fù)（過高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生瀏覽課本“誰(shuí)”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和自豪迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇降落……王海波開始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。提問：王海波還相信自己?jiǎn)?？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。在學(xué)生討論的進(jìn)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，建立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更加直觀深入的知道自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（多媒體展現(xiàn)）：忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺蜑樯罨瘜W(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，終究辭別自卑，超出自負(fù)。我設(shè)計(jì)了活動(dòng)五：情形劇院——在成功眼前在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下