《折形狀》教學設計一導入：1、老師想用一張紙托起一本書，（操作）總是托不起來，你有什么好辦法？（折成一個圓柱形紙筒）我們來試一下。2、我們改變了它的形狀就可以承受這本書的重量了。除了折成圓柱形紙筒，你覺得還可以折成什么形狀？出示折好的。板書（三角形紙筒，四邊形紙筒柱，六邊形紙筒）同樣是一張紙，我們改變了他的形狀，它的承受力就大大增強了，神奇嗎？今天我們就一起來研究-----折形狀（揭題）二認識基本形狀1、生活中的形狀有很多，最基本的有四種錐、柱、臺、球（課件）這些形狀又被切割成一半或更小，用來組成其它形狀。（課件）2、課件，提問烏龜、仙人柱：這是什么動物？什么形狀？這種植物叫仙人柱，柱狀和錐狀，人們根據這些生物的外形建造了很多建筑，這樣的形狀你知道有什么好處嗎？（既美觀又結實）建筑首先要結實，承重能力強，其次是美觀。3、那么什么樣的形狀承受力最強呢？想了解嗎？那么我們就一起做個實驗來研究一下，好不好？我們就用這幾種形狀來托科學書，看哪種形狀托的書多，哪種承受力就最強。4、下面我們先動手折出這幾個形狀。要想折出這幾個標準、規(guī)范的柱體可不那么簡單。以三角形紙筒為例，你覺得應該怎么折？匯報，歸納（1）預留一個小邊，剩余的紙平均分成三份，粘整齊（2）紙筒上下要一邊粗，還要同樣高。（3）想好再折，不要有多余的折痕，否者影響效果?？茨慕M最先折出來（不要去托書）比一比哪組折的好2、學生動手折三研究形狀與承受力的關系同學們折的都很好，標準又規(guī)范1、猜一猜，哪種形狀的紙筒承受力最強呢？2、剛才只是大家的猜測，要想得出正確的結論怎么辦（做實驗）好，我們就用它去托書，哪種紙筒托起的書多，哪種承受力就最強。如果托起2本書，第三本塌了，我們就說它的承受力是2本。注意1每個紙筒只能做一次2、書要輕拿輕放減少撞擊力3、書必須是一樣的，薄厚一樣。3、請各組匯報實驗結果。教師小結;通過實驗我們知道薄薄的紙，如果改變形狀，的確可以托起較重物體，但不同的折疊方式其承受力大小也不相同。圓柱形紙筒承受力最大，次之是六棱柱紙筒，再次是四棱柱，最后是三棱柱紙筒。4、介紹原因：因為圓柱沒有角，任何加在上面的重量都會均勻地分布，所以，圓柱上的每一個點承受力并不大，而整體卻能承受比較大的力。而其它圖形有三個角四個角，或六個角，不能把加在上面的重量均勻地分散開，每一個點承受的力都比較大，整體不能承受太大的力。四、看這幾張圖片，能不能用我們學到的折形狀的知識分析一下為什么這樣設計？（承受力增強，抗壓能力最強、省料）湯勺把、竹子、蘆葦、鳥獸的骨骼等等五、老師帶來了易碎的雞蛋殼，你們猜猜它能承受多少本書的重量？實驗，薄薄的雞蛋殼能夠承受那么大的壓力，你知道為什么嗎？（雞蛋這種形狀能把外來的力均勻的分散開來，所以能夠承受比較大的重力。建筑師們根據這種原理設計了許多如餐廳、商場等公共建筑的屋頂，這種屋頂可以做得很大、很薄，不但減輕屋面結構的重量，又能節(jié)省大量建筑材料。）課件總結：希望大家能夠細心觀察大自然，去探索發(fā)現身邊的物體為什么要形成現在的形狀，并和同學討論，好嗎學情分析農村的孩子對于這種實驗性的科目接觸的比較少，更容易調動他們上課的積極性和活動的參與。學生對于形狀的認識不夠全面，像“臺形”有一部分學生就不知道叫什么名字，基本的柱形認識比較好，錐體稍差；也就是說孩子的基礎不夠好，對于五年級的學生來說，理解能力很好，對于實驗的操作性也比較有條理，有一定的合作能力，所以讓孩子們親自實驗要比老師效果好?？偟脕碚f，學生在學習本內容的時候興趣比較高。效果分析在整個環(huán)節(jié)中采用合作性學習，學生在活動中處于主動地位，能很好發(fā)揮他們學習的主動性和積極性。由于交流的信息多，能適應不同程度和發(fā)展水平的學生，可以集思廣益、加深理解，培養(yǎng)學生探究的精神。在進行小組合作，明確分工，各司其職，學生能相互取長補短、共同提高。這就為每一個學生提供公平的探究機會和有效的指導，把學生的主體地位落到實處，體現自主，合作，探究的學習方式。在用雞蛋殼承擔重物，以及“神奇”的雞蛋這兩個環(huán)節(jié)，我采用了情境教學法，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，注重學生多種感官的積極參與。學生是科學學習的主體，對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。學生在身邊熟悉的、感興趣的環(huán)境中，更能激發(fā)他們學習的積極性、主動性，從而能更好地掌握知識技能。在對常見形狀的的認識這個教學環(huán)節(jié)中，我采用了講授法，因為這部分的內容比較抽象，學生由于年齡特點，他們自己很難直接得到結論，教師能在較短的時間里將科學知識系統(tǒng)、連貫地傳授給學生，教師通過多媒體演示基本形狀，即節(jié)約了教學時間，又使學生對于抽象的知識有了較為深刻的理解。教材分析《折形狀》是蘇教版《科學》教材五年級下冊《形狀與結構》單元中的第一課。本單元有四課內容。本單元教學內容是依據《課標》中關于對科學探究的理解、科學探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質和用途以及科學與技術等方面的內容來構建的。是在學生已經學習了三年級上冊第四單元常見材料，和四年級下冊第四單無處不在的力的基礎上，通過制作活動，引導學生了解形狀與結構的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學生尋找“形狀與結構”在生產、生活中的應用，真正感受科學技術在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。“形狀與結構”單元的教學內容安排為先分解，再組合的結構?！墩坌螤睢氛J識立體形狀與承受性的關系?！洞钪Ъ堋肥钦J識結構和穩(wěn)定性的關系?！督蛄骸泛汀对旆孔印肥菍η懊鎯烧n知識的組合。物體要穩(wěn)定，既要有形狀特征，還有考慮穩(wěn)定性等特性?！墩坌螤睢芬园鸭堈鄢刹煌螤顬槔?，研究它們的承受力，引導學生發(fā)現紙的形狀與它們的承受力大小有關，從而發(fā)現薄材的彎曲變形可以增大其承受力。知道人類正是在和大自然的接觸過程中，受到了啟發(fā)，將其原理廣泛地應用在生產和生活之中。通過本課的學習，向學生滲透淺顯的材料科學知識，為學生解釋生活中的各種相關現象和為本單元以后幾課的學習打下基礎。初步訓練學生能對常見事物的本質屬性進行抽象、概括，形成科學概念的能力。本課教學活動主要有四個部分：第一部分，認識物體的4種基本形狀，復雜物體也是由這4種基本形狀組合而成的。第二部分，討論自然界物體形狀的特點和作用，滲透了仿生學中模擬生物形狀的建構方法。第三部分，是本節(jié)課的教學重點，探究物體形狀與承受力的關系第四部分，討論形狀設計原理。評測練習一、填空1.物體有各種形狀，但大多數由（）、（）、（）、（）這四種基本的形狀構成。2.把薄的材料用不同的方式（）或（），可以提高材料的（）。且折疊或彎曲的形狀不同，其承受力也是不相同的。3人們從（）的形狀中得到啟發(fā)，設計了柱狀鋼管、瓦楞紙、殼體建筑。4.（）形紙筒承受力最大。二、為什么圓柱形紙筒的承受力最大？教學反思本課的教學重點是通過把紙折成不同形狀，研究它們承受力的大小，引導學生發(fā)現物體的形狀與它們的承受力大小的關系。如果把物體的形狀加以改變、它們的承受力也大不相同。首先通過破碎的雞蛋殼承重實驗，調動學生的探究的欲望。進而在學生產生探究需要的時候，鼓勵學生設計出不同形狀(如：三角形、方形、圓柱形、六邊形)的紙筒。在實驗中，強調要先預測，注意實驗細節(jié)，為了實驗效果的震撼力，最后使用了大小相同的卡紙。學生在折形狀的過程中，合理分工，動手又動腦，小組內進行協調，想方設法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當同學們看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放那么多重物時，都十分驚訝。學生真切地體會到了科學給他們帶來的無窮魅力，學生的科學素養(yǎng)也在動手的過程中得以提升。教學目標：知識與技能1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；2、了解形狀在生產、生活中的廣泛應用。過程與方法1、能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關的問題，并設法解釋；2、使用恰當語言描述研究的方法；3