學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例篇一聽當(dāng)己。學(xué)期末的我一個學(xué)期以來我的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步每次考試都能前進(jìn)旅略自能習(xí)習(xí)。學(xué)生互評_努活對班級對集體認(rèn)真負(fù)責(zé)同時得到了老師和同學(xué)們的稱贊，深得老師信任。教師寄語：__學(xué)習(xí)努力，思想上進(jìn)，品德優(yōu)秀，樂于助人，忠厚誠實，品行端正，是一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。遵守紀(jì)律，多發(fā)持。4節(jié)注，需，總到。家長評價首先謝謝老師長時間對孩子的教育使得孩子在生活和學(xué)習(xí)上有了很大的提高作為家長這讓我們感到非常欣慰。孩子在家能做到很自覺的合理分配時間在假期里放松的同時也使照。案例分析：一、明確評價的目標(biāo)且制生發(fā)。二、明晰評價的原則1、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略思維習(xí)慣上的長處與不足促進(jìn)全員的多層發(fā)展。2、激勵性原則。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展不斷激勵學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的追求。3、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能學(xué)生對某項考查結(jié)果不滿時可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機(jī)會。4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化多種形式的綜合評價能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學(xué)習(xí)過程中的能動作用的發(fā)揮關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特長，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。三、實施評價的措施建立綜合性評價表能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容讓每一位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡使每一位學(xué)生都獲得自是設(shè)學(xué)生個人綜合性評價的宗旨建立綜合性評價表記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程學(xué)生可以在自己的綜合性評價表中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料如自己特有的解題方法最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗探究性活動的記錄發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理評、學(xué)成學(xué)綜控是好。建立并使用學(xué)生綜合性評價表，作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，和。助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生有助于學(xué)生個性發(fā)展有助于學(xué)生自我激勵、育。對特。會通過對學(xué)生九個維度的客觀評價使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞而是多方位多元化評價激勵學(xué)和發(fā)、全發(fā)。過立學(xué)生綜性價表強(qiáng)評價達(dá)到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機(jī)制將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中各班建立班級管理檔案為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。但也存在一些問題一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少造成學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強(qiáng)，難以達(dá)到公正評價的效果二是學(xué)校部分學(xué)生素質(zhì)相對來說有待進(jìn)一步提高部分學(xué)生對評價工作的重要性認(rèn)識不足致使他們在評價過程中不能認(rèn)真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎?？傊畬W(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性耐受性較強(qiáng)的工作我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性力求使評價結(jié)果客觀公正但這畢竟是新生事物在具體工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。篇二一推行關(guān)注全面發(fā)展與尊重差異的綜合素質(zhì)評價既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績又要重視學(xué)生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展，全方位、多角度考評學(xué)生綜合素質(zhì)。二、把“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個方面有機(jī)結(jié)合起來把握基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力運(yùn)動與健康審美與表現(xiàn)六個維度和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度、全方位、多元化綜合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。三科學(xué)構(gòu)建普通高中綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系完善本市普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度與高中學(xué)分管理綜合素質(zhì)評價有機(jī)結(jié)合充分適應(yīng)普通高中新課程試驗的要求努力做到具體明學(xué)。四注重綜合素質(zhì)評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式綜合素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要構(gòu)成是檢查基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況的重要手段也是衡量學(xué)生能否畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)之一。我們采取寫實性評語與等第相結(jié)合的方式分別加以表述寫實性評語客觀描述學(xué)生的進(jìn)步潛能以及不足必須準(zhǔn)確真實、全面并具有代表性。一、綜合素質(zhì)評價簡介：“綜合素質(zhì)評價”指的是在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末全國各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評任務(wù)。綜合素質(zhì)評價來自022年育部國畢中度評素教育質(zhì)地將學(xué)學(xué)初九年或的次質(zhì)入績績和檔中大的考般在不項質(zhì)般個同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異，分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、學(xué)習(xí)能力交流合作與實踐創(chuàng)運(yùn)動與健康審美表現(xiàn)能力六個維度又分別被分為若干個項目等級分別為（優(yōu)秀（良好（一般（較差0（優(yōu)秀、79-6（良好、59-3（一般、29-0（較差不僅要評分被測評同學(xué)還要自行撰自我介紹，同學(xué)之間要互評班主任或者任課老師也要為同學(xué)們撰師評。二：綜合素質(zhì)評價的意義：綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措?？疾鞂W(xué)生的綜合素質(zhì)時重點關(guān)注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)等不只看成績還要看拓展型和研究型課程的學(xué)習(xí)還題，進(jìn)，一。其次綜合素質(zhì)評價