《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動物嗎？請說出一種動物的名字，并模仿一下叫聲。你還能模仿它們的動作嗎？今天，我給大家?guī)硪环N小動物，它叫什么名字？（壁虎）壁虎是一種爬行動物，喜歡吃蚊子、蠅子、飛蛾等小昆蟲，所以，它是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它們。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第21課，《小壁虎借尾巴》。檢查預(yù)習(xí)請欣賞一段動畫片《小壁虎借尾巴》。動畫片中的故事真有趣，想不想自己把故事讀出來?（1）自由朗讀全文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子請反復(fù)多讀幾遍。各種方式認(rèn)讀生字和詞語。交流識字方法，指導(dǎo)書寫“您”字。精讀課文1、出示課文1、2自然段，指學(xué)生朗讀，大家思考：小壁虎為什么要借尾巴？用上“因?yàn)椤浴被卮鹕厦娴膯栴}。理解“一掙”。體會“多難看哪”，指導(dǎo)朗讀。小壁虎到底向誰去借尾巴呢?指生讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)圈畫出這三種動物的名字。它向哪些動物借？（板書：小魚老牛燕子）小壁虎向他們借尾巴時(shí)那他們正在干什么？（板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書的詞語說出三句完整、通順的話。小壁虎是怎樣借尾巴的？（出示第三自然段）指學(xué)生讀，思考：哪一句寫壁虎的動作？（小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。）指導(dǎo)理解“爬呀爬”，指導(dǎo)讀好這句話。小壁虎是怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生抓住“姐姐”“您”“行嗎”三個(gè)詞語理解小壁虎很有禮貌，并指導(dǎo)朗讀。小魚姐姐是怎樣回答的？用上“因?yàn)椤浴闭f一說小魚不借尾巴的理由。分角色朗讀這一段。小壁虎沒有灰心，繼續(xù)去借尾巴。他又向誰去借呢？出示4、5自然段，他們同意借尾巴嗎？為什么？用上“因?yàn)椤浴闭f一說。分角色朗讀4、5段。小壁虎一定還去了好多地方，向很多動物借尾巴，但是動物們的尾巴都有各自的用處，幾天過去了，小壁虎還是沒有借到尾巴。他只好回家找媽媽。出示6、7段，齊讀，體會難過和高興的心情。講授知識：壁虎的尾巴斷了還能再生長出來，這種功能叫“再生”。原來，壁虎的尾巴具有“斷尾逃生”的作用呀。拓展延伸自然界中許多動物的尾巴都有自己神奇的作用呢！（出示圖片欣賞。布置作業(yè)假如小壁虎向松鼠、孔雀、啄木鳥等動物去借尾巴，它們會怎樣做？又會怎樣說呢？請仿照課文3、4、5自然段的樣子編故事。《小壁虎借尾巴》學(xué)情分析學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字形。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。由于班上大部分學(xué)生生活在縣城，老牛、小壁虎遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，大部分學(xué)生對于老牛尾巴的作用，小壁虎尾巴的再生功能可能不了解。所以對于理解會存在障礙。閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)?！缎”诨⒔栉舶汀沸Ч治鼋虒W(xué)最大的精彩取決于老師的推動。從課堂上學(xué)生的參與度和生成來看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。我們的孩子能夠較好地運(yùn)用自己掌握的識字方法識記本課的生字，并能夠熟練地讀出詞語，為閱讀課文掃清障礙。孩子們喜歡童話，在老師的引導(dǎo)之下，能夠把握不同角色的心情，模仿他們的口氣，有感情地朗讀課文，還能正確流利地分角色朗讀。學(xué)生了解了各種動物尾巴的特點(diǎn)和作用，受到了愛護(hù)動物的教育達(dá)到了“能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”這個(gè)課標(biāo)要求?！缎”诨⒔栉舶汀方滩姆治觥缎”诨⒔栉舶汀愤@篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。通過這個(gè)故事，要讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，人物對話角色鮮明，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀看動畫片、排演話劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。１、從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。２、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。３、抓好從讀到說、從讀到演的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律?！缎”诨⒔栉舶汀吩u測練習(xí)一、拼一拼，寫一寫。yìtiáohéjièdōnɡxijiějie

（）（）（）nǎlizhènɡzàifānɡxiànɡ

（）（）（）二、讀一讀，選一選。1、小壁虎向（）、（）和（）借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條（）。2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴斷了還會再_______一條新尾巴。三、填上合適的詞語_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去四、網(wǎng)上搜尋：還有哪些奇怪的動物斷了還會長？_____________________《小壁虎借尾巴》課后反思在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在教學(xué)過程中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)是一大缺憾。教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語言，注意降低語速，給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間?！缎”诨⒔栉舶汀氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄破胀挘n文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課