12大自然的啟示教學目標：1．認識8個生字，理解課文內(nèi)容。2．朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。教學重點：1．理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。2．激發(fā)學生熱愛自然，了解自然的興趣。教學準備：教學課件教學過程：一、復習回顧，導入新課1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。2．齊讀課題。3．這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。讀了題目后你有什么問題要問？（如森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？）下面我們一起來學習課文。）二、初讀課文，感知內(nèi)容。1．檢查學生預習情況：課件出示本課的生字詞，學生認讀。（提醒“掃帚”的讀音）2．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。課件出示要求：找出自己不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查查工具書，能夠知道這些詞語的意思。3．讀書交流。(1)畫出自己感受最深的語句，說說你的感受。(2)說一說通過讀課文，你知道了什么？三、細讀課文，探究解疑。1．學習《“打掃”森林》（1）課件出示學習要求：默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？學習提示可采用將各部分連起來的方法概括文章大意。同學互相補充(2)重點探究第5-6段。①再仔細讀讀課文，提出自己不懂的問題。為什么說林務官的命令給森林帶來了災難了呢？“打掃”上面為什么要加引號？②小組討論交流。③全班交流，引導他們把握如下要點：第5自然段中列舉了哪幾種事物，它們之間有什么樣的聯(lián)系。第6自然段是從反面說明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會破壞生態(tài)平衡。④說說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談談動物間的食物鏈現(xiàn)象)四、總結《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋?。五、拓?．學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。2．寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。板書設計：《“打掃”森林》無知違背受懲自然規(guī)律認識利用受益保持大自然的生態(tài)平衡學情分析：學生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關注的熱情，對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注只會停留在表面，因為學生不會想得那么深入，學習本單課，除了引導學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，加強與科學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣。效果分析：《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納；還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數(shù)學生很快都背下來了。教材分析這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的.《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了.《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務.

文章內(nèi)容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。12《大自然的啟示》練習題

一、認讀生字詞遭殃掃帚腐爛土壤機翼省略關鍵鯨魚二、比一比，再組詞。棲（

）

從（

）

攻（

）

末（

）

形（

）曬（

）

叢（

）

功（

）

未（

）

型（

）三、照樣子連線?？彻?/p>

原理

異想天開的

飛機除盡

灌木

機毀人亡的

地方增強

雜草

輕而易舉地

命令捕食

肥力

動物棲息的

慘禍研究

害蟲

性能優(yōu)良的

超過

3、填空。人們受

啟發(fā)，給船裝上了

，使船航得更快；受

的啟發(fā)，制成了

，航速提高近一倍；受

的啟發(fā)，設計出

；模仿

，制成了

；受到

的啟示，研制出

；參照

的原理，發(fā)明了“

”，制成了

。

《大自然的啟示》課后反思這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、以小組為單位在小組學習交流，組內(nèi)人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。但課后仔細想想，還是有一些不足：1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。課標分析：新的《小學語文課程標準》降低了小學生寫作的難度：一二年級叫寫話；三——六年級叫習作。無論是寫話還是習作的提法，都表明了小學階段作文只是練筆。練筆的形式很多，有仿寫詞語、嘗試片段、填補空白、豐滿文章等。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點，也要根據(jù)學生的狀況，根據(jù)年級、單元的特點確定一個重點。這是一篇略讀課文,語言通