《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《青島版》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)41頁(yè)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課是在學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)來(lái)提高用人民幣的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。基于這種情況，特制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，會(huì)數(shù)錢。2、技能：培養(yǎng)學(xué)生購(gòu)物的能力，使學(xué)生形成一定的社會(huì)實(shí)踐能力。情感和態(tài)度：體驗(yàn)人民幣的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活氣息，感受人民幣的數(shù)學(xué)文化。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們之間十進(jìn)制的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生購(gòu)物及實(shí)際運(yùn)用的能力。四、教具、學(xué)具：教學(xué)課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一元以下各種面值的人民幣。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，自主認(rèn)識(shí)（課件出示去超市買物品的場(chǎng)景圖）談話：星期天，小明和媽媽去超市買東西，買東西時(shí)要做什么？（付錢）在日常生活中，我們買東西要付錢，錢與我們的生活緊密相關(guān)，今天老師就帶來(lái)了一張買東西付的錢。（課件出示100元正面、反面圖）提問(wèn)：這是多少錢？你是怎么知道的？學(xué)生介紹100元的辨認(rèn)方法，教師說(shuō)明“壹”就是“1”的大寫(xiě)。小結(jié)：錢上有數(shù)、漢字、漢語(yǔ)拼音，這些能夠告訴我們它的面值。（課件出示1元及以下人民幣的圖片）提問(wèn)：運(yùn)用我們剛才認(rèn)識(shí)100元的方法，你試著認(rèn)一認(rèn)其它的么？（學(xué)生辨認(rèn)、匯報(bào)）介紹：這些都是我國(guó)使用的錢，他們有一個(gè)名字叫做人民幣，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。板書(shū)課題：人民幣的認(rèn)識(shí)。（二）、滲透歷史，感受文化。提問(wèn)：這些人民幣擺放在一起，你有辦法將它們分類整理么？學(xué)生分組活動(dòng)，拿出人民幣的學(xué)具材料,同桌共同分類。集體交流。方法1：按材料分，分為硬幣和紙幣兩類。方法2：按單位分，分為以“元”、“角”、“分”作為單位的三類。方法3：按數(shù)字分，分為以數(shù)字“1”、“2”、“5”的三類。談話：剛剛我們發(fā)現(xiàn)，人民幣既有金屬制成的，又有用紙印刷而成的。為什么會(huì)有硬幣和紙幣呢？給學(xué)生介紹錢的發(fā)展歷史。指出：同學(xué)們要愛(ài)護(hù)人民幣，不在人民幣上亂涂亂畫(huà)，不破壞人民幣。（三）、走進(jìn)生活，理解關(guān)系。談話：我們還按“元”、“角”、“分”把人民幣進(jìn)行了分類，我們都知道，用人民幣可以做什么？（買東西），你會(huì)使用人民幣么？“元”、“角”、“分”之間有什么樣的關(guān)系？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。出示氣球的圖片，并標(biāo)上價(jià)格6角。師：小明買一個(gè)氣球6角錢，他從儲(chǔ)蓄罐中到出哪些錢，他可以怎樣付錢呢？同桌活動(dòng)：從學(xué)具幣中拿出6角錢，可以怎樣拿？有幾種拿法？全班交流。生1：可以拿出1張5角紙幣和一枚硬幣。生2：可以拿出1枚5角硬幣和一枚1角硬幣。生3：可以拿出6枚1角硬幣。生4：可以付1元硬幣，在找回4角錢。購(gòu)物時(shí)，如果錢多付了，可以提醒售貨員找回多付的錢。討論：這些方法中，付一個(gè)5角的和一個(gè)1角的最方便，在購(gòu)物時(shí)盡量選擇最方便的付法。元與角的進(jìn)率。談話：剛剛1角、1角的數(shù)，數(shù)出6個(gè)是6角。還能1角、1角的數(shù)，數(shù)出10個(gè)1角是多少？（板書(shū)：1元=10角）學(xué)生齊讀。小結(jié)：1元等于10角，10角就是1元。出示圖片：提問(wèn)：哪些商品的價(jià)錢合起來(lái)是1元？怎么想的？生根據(jù)圖回答。指出：1元就是10角，只要商品的價(jià)錢合起來(lái)是10角，就是1元。角與分的進(jìn)率、啟發(fā)：我們知道1元=10角，那么1角和1分之間有什么關(guān)系呢？出示圖片：板書(shū)：1角=10分4、認(rèn)一認(rèn)大面值的人民幣。談話：我們還根據(jù)數(shù)字將人民幣進(jìn)行了分類，1元、1角、1分一類，2角、2分一類，5角、5分一類。生活中還有哪些面值的人民幣？根據(jù)學(xué)生的回答，課件相應(yīng)出示5元、10元、20元、50元、100元的圖片。介紹：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，1分、2分、5分和2角這些小面值的人民幣在生活中很少使用。（四）、練習(xí)鞏固，提高能力逐一出示習(xí)題：1、填空。7元=（）角50角=（）元3角=（）分2元=（）角2、填空、根據(jù)給出的錢來(lái)填。獨(dú)立做在作業(yè)紙上，集體交流。3、價(jià)格的兩種形式。4、10元錢可以怎樣拿？同桌交流，找出不同的拿法，其他同學(xué)補(bǔ)充。5、10元錢可以買什么？根據(jù)物品說(shuō)出能買哪些東西？讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。（五）、課堂總結(jié)，拓展延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？教師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了人民幣的分類、知道了元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣和大面值的人民幣，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些人民幣，你有什么發(fā)現(xiàn)？提問(wèn)：為什么人民幣的面值都給1、2、5有關(guān)呢？這里有什么奧秘？人民幣的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題課下去了解，去研究，去尋找答案。《人民幣的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣并不是“零”起點(diǎn)。教學(xué)前我對(duì)班級(jí)的38名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容為本課(1元及以下人民幣)的相關(guān)知識(shí)。結(jié)果顯示，能辨認(rèn)人民幣的有32人，能進(jìn)行小面值人民幣互換的有30人，能完成付幣找零的有28人?；谶@樣的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把學(xué)生投放到有故事、有情境、有一定難度的游戲活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中思考、感悟、犯錯(cuò)、調(diào)整、修正，不斷增加體驗(yàn)、不斷增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起新的知識(shí)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自我建構(gòu)。《人民幣的認(rèn)識(shí)》效果分析在設(shè)計(jì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，主要是想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是“在生活和數(shù)學(xué)之間穿行”的教學(xué)理念。在“分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一是因?yàn)槿嗣駧诺钠贩N太多了，所以需要分類，二是因?yàn)槿嗣駧诺钠贩N雖然多，但也就紙幣和硬幣兩大類或者是以元、角、分為單位和以數(shù)字1、2和5的三類；三是借助于生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)元、角、分之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系讓三個(gè)單位具有整體性，根據(jù)聯(lián)系可以實(shí)行轉(zhuǎn)換，人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的多樣性。這樣，讓學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)抽象、到數(shù)學(xué)推理、再到數(shù)學(xué)應(yīng)用，從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，再有簡(jiǎn)單走向豐富，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)從生活中產(chǎn)生，在應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生真正理解人民幣的認(rèn)識(shí)。由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿6角，有些學(xué)生想到用1張1元時(shí)在找回4角錢，可以想辦法用一張5角和一枚1角或一枚5角的和一枚一1角或6枚1角的湊齊1元。同樣1元的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚?？傊@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。3、有一定同桌合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。4、在拿6角錢時(shí)共有4中方法，教師還應(yīng)在方法優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)出哪種付錢方法最簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生在生活中有意識(shí)的選取最方便的付法。《人民幣的認(rèn)識(shí)》教材分析本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元，是基于學(xué)生在生活中已有了一些認(rèn)識(shí)和使用人民幣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生掌握人民幣的基本知識(shí)，懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位“元”、“角”、“分”和它們之間的關(guān)系。本單元的教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。本單元教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)：教材的選取貼近學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣。按材料分，有硬幣和紙幣；按單位分，有“元”、“角”、“分”為單位的人民幣以及按1、2、5為數(shù)字的人民幣。為了學(xué)生對(duì)我國(guó)的法定貨幣有一個(gè)整體的了解，本單元將各種面值的人民幣集中安排認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，反過(guò)來(lái)在使用人民幣的過(guò)程中也可以促進(jìn)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。本單元設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“購(gòu)買文體用品”等，使學(xué)生在經(jīng)歷兌換人民幣、模擬購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、看誰(shuí)算的又對(duì)又快。7元=（）角50角=（）元3角=（）分2元=（）角《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)。本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：1、回家數(shù)出自己積攢的人民幣2、幫媽媽購(gòu)買物品，觀察商店里物品的標(biāo)價(jià)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸，通過(guò)數(shù)自己的存錢和幫媽媽購(gòu)物活動(dòng)，為本節(jié)做了準(zhǔn)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂(lè)趣。本節(jié)課根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿活力2、加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，重視對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分討論。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一年級(jí)的學(xué)生絕大部分都接觸過(guò)人民幣，比如過(guò)年時(shí)長(zhǎng)輩給的壓歲錢，平時(shí)跟家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，或者有獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷。學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)越充分，使用經(jīng)驗(yàn)越充足，就越有利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生