《中東》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀圖說明中東的位置、范圍，找出重要的臨海、海峽及運(yùn)河，分析本區(qū)地理位置的重要性。2、運(yùn)用地圖、數(shù)字說出中東石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及對世界經(jīng)濟(jì)的重要影響。3、運(yùn)用中東河流圖及世界氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況；

了解中東的文化差異和宗教矛盾。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會和關(guān)心世界的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的資源概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非勢力抗衡，呼吁世界和平。二、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：中東的戰(zhàn)略性地理位置、豐富的石油資源。

（2）難點(diǎn)：分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經(jīng)濟(jì)和國際政治的影響。

三、教學(xué)方法

多媒體輔助法、問題討論法、啟發(fā)式談話法、讀圖分析法、講授法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們來看一段視頻，分析這段視頻說的是哪個地區(qū)？這是這個地區(qū)戰(zhàn)爭的圖片，同學(xué)們考慮出了嗎，這應(yīng)該是哪個地區(qū)呢？生：中東地區(qū)師：同學(xué)們一下子就猜中了，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的中東地區(qū)。請同學(xué)們看大屏幕，大聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo))

師：近半個世紀(jì)以來，中東戰(zhàn)爭不斷，成為世界熱點(diǎn)地區(qū)，中東為什么會戰(zhàn)爭不斷呢？老師咨詢了一位中東專家，這位專家給我們設(shè)置了四個關(guān)卡，他說通過闖關(guān)就明白了。同學(xué)們有沒有信心闖關(guān)成功？師：在闖關(guān)之前老師先賣一個關(guān)子，有沒有同學(xué)能給大家介紹一下這個地區(qū)為什么叫做中東呢？中東和我們學(xué)過的西亞一樣嗎？請大家把中東和西亞比較一下，有什么區(qū)別？

［課件展示］中東地區(qū)圖與西亞圖作比較。

［結(jié)論］16-17世紀(jì)，歐洲國家對外擴(kuò)張時，按照距離的遠(yuǎn)近，將部分國家分為近東、中東和遠(yuǎn)東；中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，非洲的埃及和土耳其的歐洲部分。

師：中東的范圍我們已經(jīng)明確了，下面正式進(jìn)入闖關(guān)。第一關(guān)，定位。請同學(xué)們注意闖關(guān)提示。師：時間到。有沒有同學(xué)能到前面指圖說明中東的位置。［課件展示］中東在世界的位置。從這位同學(xué)的講解中我們了解到中東是一個兩洋三洲之地，中東周圍還有五海，有沒有同學(xué)能指圖說明呢？［課件展示］中東地形圖生：（指圖說明）師：同學(xué)們注意土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河。土耳其海峽溝通了地中海和黑海，是亞歐的分界線；蘇伊士運(yùn)河是亞洲和非洲的分界線，溝通了地中海和紅海，蘇伊士運(yùn)河的建成，是亞洲和歐洲之間的貿(mào)易一般不用繞行到非洲好望角而大大縮短了航程。

師：請同學(xué)們完成大屏幕框圖。有哪位同學(xué)來說一下自己的見解嗎？師：在一開始上課的視頻中提到了敘利亞、以色列等國家，中東地區(qū)還有哪些國家呢？在這些國家中，有的國家比較特殊，地跨了兩個大洲，你找到了嗎？生：積極舉手回答。師：在同學(xué)們的努力下，我們順利通過了第一關(guān)，同學(xué)們有沒有信心通過第二關(guān)？！生：有！師：我們一起進(jìn)入第二關(guān)！同學(xué)們注意看闖關(guān)提示。除了重要的戰(zhàn)略位置，豐富的石油資源是中東戰(zhàn)爭不斷的又一原因。請回答：1、中東為什么被稱為世界石油寶庫？其石油主要分布在哪里？2、中東出口的石油運(yùn)往哪里，三條航線經(jīng)過的海洋、海峽、運(yùn)河是什么？師：中東石油是世界上石油儲量最大，生產(chǎn)石油最多，輸出石油最多的國家，貴世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉足輕重。中東的石油主要分布在哪里呢？生：波斯灣及其沿岸地區(qū)。師：主要的產(chǎn)油國有哪些？生：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長國等師：由于自身對石油的消費(fèi)量很少，中東地區(qū)的石油絕大部分通過海洋運(yùn)輸?shù)綎|亞、歐洲西部和北美洲（美國）［課件展示］波斯灣石油外運(yùn)航線。航線的粗細(xì)代表的是石油的運(yùn)量。同學(xué)們注意比較一下航線A和航線B，這兩條航線距離較近的是？運(yùn)量較大的是？生：距離較近的是航線A，運(yùn)量較大的是航線B。師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，那同學(xué)們思考一下，人們?yōu)槭裁磿峤筮h(yuǎn)運(yùn)輸石油呢？生：因為航線A經(jīng)過蘇伊士運(yùn)河。師：是的，因為航線A經(jīng)過蘇伊士運(yùn)河，蘇伊士運(yùn)河是一條人工運(yùn)河，比較窄、淺，大型油輪不能通過。師：這三條石油外運(yùn)的航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)的地區(qū)分別是什么呢？請同學(xué)們以小組為單位合作探究完成導(dǎo)學(xué)案的第二關(guān)。好，時間到，哪個小組來說一下本小組的意見。師：中東地區(qū)的這些產(chǎn)油國依靠出口石油獲得了可觀的收入，尤其是沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋等國更是成為了富裕國家，但是這些國家卻都在考慮未來繼續(xù)發(fā)展的問題，你認(rèn)為原因是什么？你能不能為中東國家排憂解難呢？生：石油屬于非可再生資源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)。應(yīng)該調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展旅游業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。師：同學(xué)們回答的非常好，老師想要考考大家了。日本從中東進(jìn)口石油運(yùn)回本國后，為什么又裝滿水運(yùn)回中東？討論原因。生：因為中東的水資源匱乏。［課件展示］中東滴水貴如油的資料。師：中東為什么滴水貴如油呢？生：與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)系。［課件展示］出示中東氣候類型圖師：中東主要屬于哪種氣候類型呢，特點(diǎn)是什么？生：熱帶沙漠氣候，全年高溫少雨。師：氣候干燥使得中東河流稀少。如圖所示，是沙特阿拉伯地表水資源分布圖。我們可以看到地表沒有河流，所以被稱為無流國。而這幅圖是中東的人口分布圖。從圖上我們可以看出：有河流的地方人口多，沒有河流的地方人少。因此，水資源分配上的矛盾，也是行動中東緊張局勢的原因之一。師：你能說出圖中現(xiàn)象與自然環(huán)境的關(guān)系嗎？師：水資源如此緊張，你認(rèn)為中東的國家應(yīng)該如何解決水資源問題呢？生：發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)國際合作，對水資源進(jìn)行科學(xué)的管理，擴(kuò)大海水淡化的來源等。師：中東地區(qū)多戰(zhàn)爭，還與其多元的文化有關(guān)系。讓我們進(jìn)入第四關(guān)，請同學(xué)們自主完成導(dǎo)學(xué)案第四關(guān)的內(nèi)容。師：中東大多數(shù)的國家和地區(qū)的居民主要是阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，這些國家被稱為“阿拉伯國家”。伊斯蘭教認(rèn)為耶路撒冷成為伊斯蘭教僅次于麥加、麥地那的第三圣地。少部分人信仰基督教和猶太教，猶太教在耶路撒冷建造了圣殿，所以猶太教把耶路撒冷視為圣城?，F(xiàn)在圣殿被毀，只留一段哭墻，它成為猶太人心目中最神圣的崇拜物?；浇掏秸J(rèn)為，耶路撒冷是耶穌受苦受難的地方，所以，基督教徒也把耶路撒冷視為圣城。師：宗教文化上的巨大差異，也是導(dǎo)致中東不安定的重要因素。師：恭喜大家闖關(guān)成功！中東專家給我們設(shè)置的四關(guān)我們已經(jīng)闖關(guān)成功了。同學(xué)們明白中東為什么多戰(zhàn)爭了吧。哪位同學(xué)能夠分享自己的觀點(diǎn)呢？同學(xué)們的分析各具特色，但是都抓住了中東戰(zhàn)爭的四大核心：重要的位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、多元的文化。長期的戰(zhàn)爭下，中東人民生活艱苦，尤其是兒童，本應(yīng)無憂無慮的童年也籠罩著戰(zhàn)爭的陰影。師：與中東地區(qū)不同，我們生活在和平安定的國家，過著無憂無慮的生活，快樂與笑聲常伴我們左右，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，提倡和平，反對戰(zhàn)爭。同時也希望中東地區(qū)能夠早日結(jié)束戰(zhàn)爭，迎來平靜的生活。師：中東專家不相信我們竟然把這么重要的問題攻克了，還給我們設(shè)置了終極一問！有的同學(xué)直接舉手了，挑戰(zhàn)終極一問正式開始。師：同學(xué)們回答的又快又準(zhǔn)確，看得出同學(xué)們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)掌握的非常扎實了。有沒有同學(xué)能夠跟大家分享一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？師：老師也是跟大家一樣收獲滿滿，同時也感謝同學(xué)們這節(jié)課的配合，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)非常愉快。與中東地區(qū)的戰(zhàn)亂不同，我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歐洲西部是世界上發(fā)達(dá)國家最集中的地區(qū)，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。作業(yè)：1.完成課本中活動題空格填充。

2.完成自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計重要的地理位置（一灣兩洋三洲五海之地）↓豐富的石油資源→熱點(diǎn)←多元的文化（波斯灣及其沿岸地區(qū)）↑（伊斯蘭教、基督教、猶太教的發(fā)源地）匱乏的水資源（熱帶沙漠氣候，全年高溫少雨）《中東》學(xué)情分析七年級的學(xué)生，參與學(xué)習(xí)的積極性高、思維活躍，但七年級的學(xué)生畢竟知識儲備少、理解能力差，很多知識當(dāng)時記住了，但是因為不理解，很快就會忘記。而且農(nóng)村學(xué)生的生源基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，加上目前教材與實際生活有些差距，學(xué)生覺得沒有實際功用，所以學(xué)習(xí)缺少熱情。一開始，學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極，只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體看，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，地理課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，成績也慢慢進(jìn)步，同時，配合我校的“六三六高效課堂”教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)也越來越步入正軌。我也在日常教學(xué)中漸漸將小組融合到每一節(jié)地理課中，小組評價做得越來越全面、適用、簡單易操作，不再干擾正常的教學(xué)秩序，做到“于無聲處聽驚雷”。學(xué)生也已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和探究能力得到顯著發(fā)展和提高。中東地區(qū)是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因是：重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源和多元的文化。重要的地理位置和豐富的石油資源可以理解為中東地區(qū)的優(yōu)勢帶來的“熱”，匱乏的水資源這個缺點(diǎn)也能引發(fā)“熱”，學(xué)生可能會有耳目一新的感覺，怎么缺點(diǎn)也“熱”呀，激發(fā)學(xué)生興趣，同時過渡到本區(qū)的氣候類型及其特點(diǎn)，先讓學(xué)生對于“缺水”的原因有一個認(rèn)識，從而因“缺水”而“爭水”、“分配水”、“搶水”，學(xué)生順著這個思路進(jìn)入課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，會順理成章?！岸嘣奈幕边@一部分的學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生前面學(xué)過的世界宗教知識，不同的宗教有不同的信仰及風(fēng)俗習(xí)慣，宗教地域的占領(lǐng)肯定引發(fā)沖突甚至戰(zhàn)爭，學(xué)生在教師的設(shè)計下，自我求知，主動學(xué)習(xí)，再由老師把新舊知識整合，可以讓學(xué)生更容易地接受知識。針對上述狀況，我在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生對中東有一個初步的認(rèn)識。課堂上使用課件，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，配以各種視頻、圖片、解說。在課堂上，大膽放手給學(xué)生，給他們充分的時間去自學(xué)、去探究。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓難以理解的知識變得直觀、形象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。《中東》效果分析學(xué)生課堂表現(xiàn)1、從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來看，絕大部分同學(xué)態(tài)度端正，不存在不帶課本和自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。2、從學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注度來看，大部分同學(xué)認(rèn)真聽講，不開小差，積極主動地參與課堂；但是有近十分之一的同學(xué)未能很好地發(fā)揮主體能動性，課堂投入不是很好。3、從學(xué)習(xí)效果來看，80%以上的學(xué)生認(rèn)為可以很好地掌握并理解教學(xué)內(nèi)容，并能做到遷移應(yīng)用，對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展延伸。但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮，進(jìn)而在課堂中掌握的知識少且不夠扎實。尤其是“三洲五海之地”和“多元的文化”這一部分，學(xué)生記憶不牢，理解不透。以后的教學(xué)措施1、打造具有個人教學(xué)特色的課堂。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識設(shè)計得具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系，注重聯(lián)系生活實際。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。教師闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師要充分利用肢體語言，做到少說、不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。3、積極探索教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法，旨在啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。4、對待后進(jìn)生要有耐心，持之以恒。從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)較弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！吨袞|》教材分析《中東》是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)的內(nèi)容，確定本節(jié)課內(nèi)容是基于以下設(shè)計思想：在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)──中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹；圍繞中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出；以上述知識為線索，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng)；通過對本地區(qū)資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特征和由此引發(fā)的社會問題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。中東連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭端，對石油和水資源的爭奪，帝國主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長期動蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭留下來的恩怨至今還沒化解，新的錯綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)?？傊袞|地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。圖8.2“中東局勢漫畫：路難行”教材從新聞媒體對中東戰(zhàn)爭的報道引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會生活的密切聯(lián)系。這一地區(qū)的地理問題與時事關(guān)系密切，是世界熱點(diǎn)地區(qū)。從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時事十分必要。在這些新聞資料的基礎(chǔ)上，非常自然地引出本節(jié)的中心問題：“這個地方為什么戰(zhàn)爭不斷？”進(jìn)而，教材設(shè)計了四部分：“三洲五海之地”、“世界石油寶庫”、“匱乏的水資源”、“多元的文化”，鼓勵學(xué)生從對相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息(填出或解釋有關(guān)中東的詞語，說說你印象中的中東)，從而增加學(xué)生對地理問題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問題進(jìn)行知識上的鋪墊。2．中東的范圍中東是以歐洲為中心劃分的地理區(qū)域。16～17世紀(jì)歐洲國家向東方擴(kuò)張時，按距離的遠(yuǎn)近，將部分東方國家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。在本教材中，中東地區(qū)主要包含了除阿富汗之外的西亞各國，及北非的埃及。因此，講課中應(yīng)特別注意中東與西亞在范圍上的不同3．“三洲五海之地”特殊的地理位置是導(dǎo)致中東地區(qū)長期成為東西方經(jīng)濟(jì)、政治及軍事利益沖突焦點(diǎn)的原因之一。教材以組圖的方式，將從不同角度反映其地理位置的地圖集中呈現(xiàn)給學(xué)生，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)中東在世界中的位置、中東地區(qū)圖及中東的咽喉要地──土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河。關(guān)于中東地區(qū)地理位置的重要性，教材沒有過多的文字介紹，是希望學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，通過讀圖得到相關(guān)信息及結(jié)論：中東地區(qū)聯(lián)系亞歐非三大洲，藉由“五?！睖贤ù笪餮蠛陀《妊蟆Ｖ档米⒁獾氖?，“五?！敝?，里海其實是世界最大的湖泊和最大的內(nèi)陸咸水湖；而“五?！敝?，還有一個重要的海灣──波斯灣，更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)地區(qū)。至于波斯灣的重要之處，在這里可不必展開講解，后面講到石油資源時再加以強(qiáng)調(diào)。教材關(guān)于本區(qū)主要的國家、重要的海峽和運(yùn)河都沒有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學(xué)生從讀圖入手，初步培養(yǎng)地理分析、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖找到本區(qū)主要由哪些國家組成；明確主要海峽和運(yùn)河的位置及名稱，特別是對大洲交界處的土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行分析。蘇伊士運(yùn)河的開通使中東地區(qū)成為東西方交通要沖，也成為殖民主義國家向東方擴(kuò)張，并掠奪中東石油的戰(zhàn)略要地。所以，100年間，英、法兩國把持蘇伊士運(yùn)河，以及埃及為奪回運(yùn)河主權(quán)所作的斗爭，也構(gòu)成了本地區(qū)長期爭端之一。教師可在此補(bǔ)充一些相關(guān)資料，使學(xué)生加深印象。為便于以上內(nèi)容的落實，教材P45-46編排了相關(guān)活動，教師可根據(jù)自己的課堂設(shè)計，講練結(jié)合，在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，切忌“一言堂”式的教學(xué)。4．豐富的石油資源教材關(guān)于中東經(jīng)濟(jì)沒有面面俱到，而是簡明地切入豐富的石油資源這一主題，由此引出石油資源對本區(qū)的意義和對世界經(jīng)濟(jì)的重要影響，隱蔽地說明石油問題是中東成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因之一。中東石油的分布、產(chǎn)量、儲量、出口量及輸出路線、輸出國家，是這一段重要的知識點(diǎn)。但以上知識點(diǎn)大多并沒有由課文直接給出，而是力求引導(dǎo)學(xué)生從地圖和“活動”入手，自己探求結(jié)論。在這里，石油分布圖，石油儲量、產(chǎn)量、出口量的扇形圖，石油輸出路線圖是細(xì)化的“課文”?！盎顒印敝羞€要求學(xué)生觀察各航線中的重要海洋、海峽和運(yùn)河，并通過填寫表格加以歸納，從而使學(xué)生再次對本區(qū)重要的地理位置加深理解。豐富的石油資源使中東在世界經(jīng)濟(jì)中具有重要影響，同時也使中東成為國際上的矛盾焦點(diǎn)地區(qū)。教材P49活動中提到“有人說：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)”。這樣的設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力和知識遷移能力。石油資源是非可再生資源。教材中提到“由于石油資源采一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以這些產(chǎn)油國家，都在考慮石油資源采完以后，本國的經(jīng)濟(jì)出路問題。”由此，教材涉及到資源利用的可持續(xù)發(fā)展問題。這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前大都是貧困的農(nóng)牧業(yè)國家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？教材雖然沒有明確提出這樣的問題，但卻給學(xué)生留下了思考的空間，也為教師設(shè)計課堂討論，在教學(xué)中滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)提供了線索。5．匱乏的水資源中東資源的一多(石油)一少(淡水)形成了鮮明的對比。中東地區(qū)地處干旱地區(qū)，多數(shù)國家水資源奇缺，有些國家沒有河流，或只有季節(jié)性河流，人口增加，工農(nóng)業(yè)的發(fā)展使本地區(qū)對水資源的需求不斷增加，水資源直接影響到這些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會生活的方方面面。而水資源的分布不均又進(jìn)一步加劇了本地區(qū)各國間的矛盾沖突。教材藉由水資源匱乏這一突出的地理問題，將本區(qū)的地形、氣候等相關(guān)地理特征自然而然地揉和引出。在這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意兩方面的關(guān)系：一是自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，即地理位置對氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懙?；二是自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，如水資源匱乏對中東各國生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為中東各國矛盾的又一焦點(diǎn)等。上述內(nèi)容，教材文字中同樣沒有明確介紹，而是通過地圖與活動課文的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的思維橫向聯(lián)系，縱向深入，自行探究地理事物的內(nèi)在關(guān)系。這段教材涉及到讀圖的基本技能訓(xùn)練，如讀世界氣候分布圖，找到中東主要?dú)夂蝾愋兔Q及分布；讀麥地那氣溫和降水量圖，描述熱帶沙漠氣候的特征；讀中東的河流圖，了解中東水資源分布不均。P49“活動”在讀圖分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特征概括、規(guī)律總結(jié)等思維活動，進(jìn)一步解析“中東為水而戰(zhàn)”的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的地理思維能力。6．文化差異中東地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區(qū)。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教文化之爭由來已久，并愈演愈烈，成為中東問題的關(guān)鍵。教材利用文字介紹、閱讀材料、具有典型特征的照片等信息，簡要介紹了這里的民族、宗教及阿拉伯國家的風(fēng)俗習(xí)慣。將學(xué)生對世界上熱點(diǎn)問題的思考引向又一高度：發(fā)生在這里的不是簡單的土地之爭，而有著錯綜復(fù)雜的政治、文化根源，有些還屬于歷史遺留問題。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在世界各國的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)公正、平等的觀念；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對話而不是對抗；應(yīng)當(dāng)同情弱小而不懼強(qiáng)權(quán)。在強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)的觀念的同時，也應(yīng)呼吁世界和平，強(qiáng)調(diào)民族之間、種族之間的和諧相處。以上觀點(diǎn)雖然沒有直接由課文給出，但教材中給予的信息和“活動”的編排，為學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀提供了充分的契機(jī)。這里，教師恰如其分的講解和引導(dǎo)應(yīng)是達(dá)到以上思想教育目標(biāo)的關(guān)鍵?！吨袞|》評測練習(xí)選擇題：1.中東地區(qū)四周的“五?！敝胁粚儆诤Ｑ蟮氖牵ǎ〢.黑海B.阿拉伯海C.里海D.紅海2.目前世界上石油儲量最大、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)是（

）A.西歐

B.東南亞

C.中東

D.非洲北部3.中東大部分地區(qū)的氣候類型為（

）A.熱帶季風(fēng)氣候

B.熱帶雨林氣候C.熱帶沙漠氣候

D.熱帶草原氣候4.“水貴于油”是中東地區(qū)的真實寫照，請判斷下列各項“水貴”的原因，正確的是（

）A.水廠為了賺錢而抬高水價B.當(dāng)?shù)卣疄榱吮Ｗo(hù)水資源制定的一項節(jié)水措施C.中東地區(qū)氣候干燥，河流稀少，水資源匱乏D.這里的水含有多種營養(yǎng)物質(zhì)游輪自波斯灣起航，取捷徑駛往西歐，需經(jīng)過（

）A.土耳其海峽、英吉利海峽B.土耳其海峽、直布羅陀海峽C.蘇伊士運(yùn)河、馬六甲海峽

D.蘇伊士運(yùn)河、直布羅陀海峽6.下列國家中不是中東主要的產(chǎn)油國是（）A.科威特B.沙特阿拉伯C.伊拉克D以色列7.中東的許多國家畜牧業(yè)占重要地位，其氣候原因是（）A.終年暖濕B.終年干旱少雨C.終年冷濕D.終年濕潤多雨中東地區(qū)地理位置十分特殊,被稱為“三洲五海”之地,還是世界上石油儲量最大的地區(qū)。讀中東地區(qū)圖,完成8～10題。8.有關(guān)中東地區(qū)位置的說法，正確的是（）A.中東就是西亞B.“三洲”是亞洲、歐洲、非洲C.“五?！笔呛诤?、紅海、地中海、里海和死海D.中東地處印度洋與大西洋之間9.中東地區(qū)石油資源主要分布在()A.波斯灣及其沿岸地區(qū)B.紅海及其沿岸地區(qū)C.地中海及其沿岸地區(qū)D.阿拉伯海及沿岸地區(qū)10.該地區(qū)的民居房屋多是墻厚、窗小、色淺，這是因為()A.受地形的影響B(tài).受宗教習(xí)慣的影響C.抵御冬季的寒冷D.適應(yīng)炎熱干燥多風(fēng)沙的氣候三、讀圖題讀圖，回答問題圖81.中東地區(qū)豐富的石油資源主要分布在及其沿岸地區(qū)。該地區(qū)主要的產(chǎn)油國有、、科威特、圖82.一艘從中東向我國運(yùn)送石油的油輪需要經(jīng)過的海峽是（）A.直布羅陀海峽B.白令海峽C.馬六甲海峽D.土耳其海峽3.石油資源使中東迅速走上富裕之路，同時也使世界上的許多國家和地區(qū)受益，其中受益最多的國家和地區(qū)是（)A.俄羅斯、英國、南亞B.拉丁美洲C.西歐、美國、日本D.東歐、美國、日本4.中東地區(qū)最大的石油輸出路線經(jīng)過()A.霍爾木茲海峽、蘇伊士運(yùn)河B.霍爾木茲海峽、好望角C.馬六甲海峽、好望角D.馬六甲海峽、蘇伊士運(yùn)河第一節(jié)《中東》的課后反思一、教學(xué)設(shè)計思路依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的情境，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要以發(fā)生在中東地區(qū)的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事、關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理知識的掌握和能力的形成。第三部分：利用角色互換讓學(xué)生體驗和平的重要性，明確世界各國各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非勢力抗衡，呼吁世界和平。二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處1、實踐了新課標(biāo)的教學(xué)觀。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:中東多戰(zhàn)爭的新聞報道；日本等國從中東運(yùn)回石油后又裝滿水原路返回；為中東未來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計獻(xiàn)策；戰(zhàn)爭中的兒童與我們等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想。2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；會學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。堅持學(xué)：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平、關(guān)注和平的價值取向。5、了解中東的范圍和一灣、兩洋、三洲、五海、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學(xué)方式和對問題認(rèn)識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。6、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小