教師訣竅大全:三大類：說課、講課、聽課

一、說課：

說課要求“六說”即說課標、說教材、說同學、說教法、說訓練、說程序。

六說”的詳細要求：

說課標主要說兩點：

(1)所選課題在本科教學中的地位和作用

這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材學問體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊學問的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。

(2)依據(jù)“地位”和“作用”

制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想訓練目標

①思想政治訓練——如道德品質訓練等

②學習品質訓練——非智力因素的培育，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等

③思維品質訓練——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培育同學良好的思維品質。

B、學問傳授目標

主要指各學科的基礎學問，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C、力量形成目標記憶什么，理解什么，把握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

2.說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，學問點的解析。重點、難點的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據(jù)和采納的處理方法，而不對某些詳細學問作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3.說同學

主要是分析學情，如同學的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，同學的分別，以及學法指導等。

同學狀況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應依據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜愛從高點來設計，而忽視同學的實際接受力量如何。說課，把說同學提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部同學身上，收受實在的課堂實效。

4.說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要依據(jù)教材的特點，同學的實際、老師的特長及教學設備的狀況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看同學的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

5.說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培育同學力量的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學中的訓練，要依據(jù)學習目標來設計，為目標而服務。

訓練一般分為：①形成性②鞏固性③分層力量訓練三種類型。

對應解決分別為：①主要檢查同學對概念、定義、基礎學問的理解程度；②關心同學把握學問；③依據(jù)同學把握狀況，使上中下三類同學通過此練習都有所得，培育力量。

6.說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結構即指教學程序的設計、說課的內容是“六說”，方法有兩種。

（1）將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料簡單組織，條理清楚，但藝術性不強，給人以支離破裂的印象。

（2）綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費勁，還會條理不清?？傊總€人要依據(jù)自己的實際狀況選擇適合自己的說課方法。

二、講課：

要想使一堂課高效完善，老師們應當這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違反規(guī)律，不拔苗助長。

2、仔細鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，依據(jù)課堂變化的狀況隨時轉變自己的教法。

3、設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問同學感愛好或能激發(fā)同學學習愛好的問題。

4、依據(jù)同學的接受狀況隨時調整教學內容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我沉醉，要每一堂課都樹立：

“服務”意識——為同學的學習服務。

需要”意識——為同學的需要服務。

“生成”意識——依據(jù)課上發(fā)生的狀況或某種需要，隨機調整。

“效果”意識——力爭讓同學一課一得?？傊?，每位老師要做到：教學與藝術聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課：

老師聽課應當按下面三個步驟來進行：

(1)課前要有肯定的預備工作；

(2)聽課中要仔細觀看和記錄；

(3)聽課后要思索和整理；