Word第第頁(yè)小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)校老師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這種學(xué)習(xí)方式我很喜愛(ài)，由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我充實(shí)了自己，也更加了解了我們這個(gè)學(xué)習(xí)共同體，我發(fā)覺(jué)我的工作伙伴、學(xué)習(xí)伙伴真好。

說(shuō)起遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，我不是第一次接觸，但這次學(xué)習(xí)印象是最深的。

1、遠(yuǎn)程教育能賜予我網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，包含視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字等資料，課件中設(shè)計(jì)了各種幫助學(xué)習(xí)的工具，讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、溝通商量等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主支配學(xué)習(xí),等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽(tīng)名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)。

2、有清楚明確的任務(wù)支配和提交時(shí)間，還有老師的熱忱指導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)關(guān)心，班級(jí)式的溝通平臺(tái)，確實(shí)給人一種班級(jí)的歸屬感。有種人機(jī)溝通的默契感。特殊是老師耐煩指導(dǎo)和主動(dòng)調(diào)動(dòng)，使我深受鼓舞。一開(kāi)頭進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程，老師便賜予準(zhǔn)時(shí)回復(fù)，讓人感覺(jué)有人在關(guān)注自己，觀賞自己，此外老師每天都在網(wǎng)絡(luò)課程上露面參與大家的商量，似乎老師就在自己的身邊，有問(wèn)題可以隨時(shí)得到解決。能夠提前預(yù)報(bào)到我們可能會(huì)遇到的困難并賜予相應(yīng)的建議，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)特別有關(guān)心，可以掃清大家的“畏難”心情，有利于準(zhǔn)時(shí)高效地完成任務(wù)。

3.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使我們可以隨心所欲地與老師和同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)信息溝通，進(jìn)行提問(wèn)、答疑和商量，從而到達(dá)了相互之間的溝通和溝通。在小組商量時(shí)，我們都主動(dòng)參加，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。有效地提高了我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程和質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中，我對(duì)我校的老師們有了很深刻地熟悉，老師們學(xué)習(xí)仔細(xì)，思維有深度，溝通特別主動(dòng)，我為有這樣的老師團(tuán)隊(duì)而興奮。

4、學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的思想。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了：函數(shù)思想的珍貴之處正在于它是運(yùn)動(dòng)、改變的觀點(diǎn)去反映客觀事物數(shù)量間的互相聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。同學(xué)對(duì)函數(shù)概念的理解有一個(gè)過(guò)程。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在處理一些問(wèn)題時(shí)就要做到心中有函數(shù)思想，留意滲透函數(shù)思想。

數(shù)學(xué)建模思想就是把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問(wèn)題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能求得解決的一種數(shù)學(xué)思想方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：

1、一堂勝利的課必需要有課前的“細(xì)心預(yù)設(shè)”，教者應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段等方式去進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)要講究預(yù)設(shè)藝術(shù)，采納“巧用留白藝術(shù)、講究彈性原理、具有板塊意識(shí)”等藝術(shù)手法，細(xì)心構(gòu)思、預(yù)約生成;

2、課堂教學(xué)中老師敏銳捕獲生成點(diǎn)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，演繹精彩課堂;

3、追求動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)應(yīng)把握尺度，預(yù)防生成的丟失和生成的矯枉，呈現(xiàn)真實(shí)的課堂。雖然我們工作任務(wù)重而繁忙,自學(xué)很不簡(jiǎn)單，但在學(xué)習(xí)期間我能合理的利用空閑時(shí)間.準(zhǔn)時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給我供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向我提出了新的挑戰(zhàn)，可謂機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)，時(shí)間是擠出來(lái)的，只有充分運(yùn)用零散的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益，貴在堅(jiān)持嘛!

學(xué)校老師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

今年我參與網(wǎng)上“國(guó)培”打算老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，作為廣闊農(nóng)村老師像這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，如今網(wǎng)絡(luò)給我們供應(yīng)了一次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和溝通的平臺(tái)，我們都特別珍惜這次學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我們都很仔細(xì)聽(tīng)取專(zhuān)家的看法和建議，從他們身上吸取閱歷和學(xué)問(wèn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我感到業(yè)務(wù)水平有了很大的提升，教學(xué)觀念也有了很大的改觀。

首先在理論上我得到了提升，特殊是和兩位專(zhuān)家，一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)理念，使我頗受感受，平常對(duì)待那些淘氣搗蛋的同學(xué)，或是不學(xué)習(xí)的同學(xué)，我都用批判的語(yǔ)氣和他說(shuō)話，自從聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，我熟悉到自己的行為是錯(cuò)誤的，對(duì)待他們要用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教育理念會(huì)更好些，用愛(ài)心去關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)，走近他們的心靈去暖和他們幼小的心靈，更能到達(dá)教育的效果。否則會(huì)適得其反。我也從中得到了不少啟發(fā)，以前聽(tīng)一節(jié)課下來(lái)，叫我們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，我都很難抓住要點(diǎn)，從聽(tīng)了教授的課堂觀看后，對(duì)課堂觀看有了肯定的標(biāo)準(zhǔn)，再去聽(tīng)課，評(píng)課就不會(huì)太盲目了。

其次在教學(xué)工作也有了進(jìn)步。國(guó)培專(zhuān)家指出我們平常教學(xué)中的困惑，在傾聽(tīng)他們中肯的點(diǎn)評(píng)和講解后，是我大受啟發(fā)，老師只有在不斷自我加壓、自我充實(shí)、自我研修，的狀況下，才能使自己更加勝任自己的崗位。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步熟悉了新課程的進(jìn)展方向和總體目標(biāo)。煩死了自己工作中的某些缺乏，甚至自己在教學(xué)上還不成熟，專(zhuān)家指教在工作中有著特別重要的指導(dǎo)作用，我肯定要確立好教學(xué)中的目標(biāo)，努力去現(xiàn)實(shí)。

最終，對(duì)老師角色的熟悉有了改觀，老師和同學(xué)之間需要一種公平的對(duì)話和溝通，通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)老師和同學(xué)的關(guān)系有了更深的理解；老師是同學(xué)引領(lǐng)者；是同學(xué)的潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的討論者；使同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者，是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和開(kāi)發(fā)潛能的伯樂(lè)；是同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)。共同進(jìn)展的協(xié)；是組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者等等不再是同學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要