其他（心得）之批評(píng)教育的藝術(shù)?其他論文之批判教育的藝術(shù)

溫泉學(xué)校

余松柏

人們常說(shuō)優(yōu)秀的孩子是夸出來(lái)的，這話的確不假。

但是在人的一生中，不行能不犯錯(cuò)誤，特殊是處在生長(zhǎng)發(fā)育期的少年兒童，他們的叛逆心理較強(qiáng)、犯錯(cuò)率也較高。

那么怎樣面對(duì)他們的犯錯(cuò)心理，實(shí)時(shí)地進(jìn)行批判教育是學(xué)校教育，老師們必需把握的一門(mén)特別的藝術(shù)教育形式。

目前有些老師往往由于不擅長(zhǎng)把握批判的藝術(shù)形式，或錯(cuò)把批判當(dāng)體罰，而造成了惡果。

報(bào)載，德國(guó)某中學(xué)由于老師批判同學(xué)不當(dāng)，造成同學(xué)對(duì)學(xué)校的敵對(duì)心情，這名同學(xué)于2023年4月26日闖入學(xué)校亂槍打死13名教工、兩名同學(xué)、一名警察，這名同學(xué)最終自殺身亡。

這血的教訓(xùn)充分說(shuō)說(shuō)明批判的重要性，而運(yùn)用批判的關(guān)鍵是心靈的溝通，否則就不能起到批判的作用。

又如，2023年10月24日，浙江省溫嶺市發(fā)生一起幼兒園老師虐童大事，該大事被曝光以后網(wǎng)絡(luò)上也列出許多有關(guān)老師體罰孩子的事例，都說(shuō)的讓人揪心，造成同學(xué)的身心健康受到嚴(yán)峻摧殘，也造成了極壞的社會(huì)影響。

由此可見(jiàn)，作為現(xiàn)階段教育工，要不斷討論新的教育方法，要深化地鉆研批判的藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的社會(huì)需要，不斷制造新的教育方法。

現(xiàn)代教育要求我們老師要依據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)和自身愛(ài)好愛(ài)好而進(jìn)行因材施教，讓同學(xué)的共性特征得到充分進(jìn)展。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，正在接受教育的同學(xué)就更不用說(shuō)，同學(xué)有了錯(cuò)誤，作為老師就免不了要批判教育同學(xué)，而一次恰當(dāng)?shù)呐?，奇妙的批判往往起到奇妙的效果?/p>

下面簡(jiǎn)要談?wù)剮追N批判形式。

一、巧設(shè)障礙。

所謂巧設(shè)障礙，就是老師依據(jù)同學(xué)犯錯(cuò)誤的實(shí)際狀況不直接批判同學(xué)而是通過(guò)設(shè)置障礙的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判教育，讓同學(xué)在解除障礙中求知，在解除障礙中產(chǎn)生愛(ài)好，在解除障礙中受到教育的一種批判形式。

同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師不要立刻作出簡(jiǎn)潔的批判而了事，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的性格特征，對(duì)同學(xué)犯錯(cuò)誤的緣由進(jìn)行仔細(xì)分析后，再作出打算，如英國(guó)聞名解剖學(xué)家麥克勞德他曾經(jīng)獲得過(guò)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，他每每談到勝利的因素時(shí)，總是對(duì)學(xué)校時(shí)校長(zhǎng)的一次受批判念念不忘，正是由于那次不同尋常的批判，才使他體會(huì)到自己的學(xué)問(wèn)缺乏，并由此而發(fā)奮學(xué)習(xí)后來(lái)才獲得了勝利。

原來(lái)，麥克勞德小時(shí)候特別淘氣，有一次，他突然萌發(fā)要看看狗內(nèi)臟是什么樣子的念頭，于是，他和幾個(gè)同伴偷了別人一條狗，殺死開(kāi)膛一件一件地觀看，而這條狗恰好是校長(zhǎng)家的寵物。

校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)思索后，打算要狠狠地批判麥克勞德，可誰(shuí)都沒(méi)有想到批判方式競(jìng)是讓麥克勞德畫(huà)一張狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖和一張狗的血液循環(huán)圖。

假如沒(méi)有畫(huà)好，將會(huì)受到懲處，麥克勞德知道責(zé)任難逃，只好仔細(xì)認(rèn)真地觀看，將兩幅圖畫(huà)好后，交給了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)看后，認(rèn)為畫(huà)得很好，打算不再追究殺狗大事。

（以上事例摘自《中國(guó)教工》2023年第2期）

這是一個(gè)巧設(shè)障礙，以激其趣的勝利范例，同學(xué)有奇怪???心，有求知欲，而作為教育者則要因勢(shì)利導(dǎo)，促其進(jìn)展，從麥克勞德受批判的事例，告知我們一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐蟹绞綍?huì)讓同學(xué)布滿自信，提興奮趣，激發(fā)求知欲望，從而獲得勝利。

真正起到批判教育的作用而一次不恰當(dāng)?shù)呐校荒茏屚瑢W(xué)丟失信念，走向消沉。

二、反彈琵琶

所謂反彈琵琶，就是同學(xué)犯錯(cuò)誤后，老師不直接批判，不直接指出同學(xué)錯(cuò)在何處，而是從反面確定同學(xué)的錯(cuò)誤行為，然后奇妙地逐步引向深化，讓同學(xué)從內(nèi)心深處懂得自己做錯(cuò)的一種批判形式。

如育才學(xué)校校長(zhǎng)陶行知在校內(nèi)發(fā)覺(jué)一男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶校長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后馬上制止了他的行為，并說(shuō)放學(xué)后到我辦公室。

毫無(wú)疑問(wèn)，陶校長(zhǎng)要批判教育這個(gè)淘氣的同學(xué)。

放學(xué)后，陶校長(zhǎng)來(lái)到校長(zhǎng)室時(shí)，發(fā)覺(jué)王友已經(jīng)等在門(mén)口預(yù)備受訓(xùn)了。

見(jiàn)面后，陶校長(zhǎng)卻拿出一塊糖果給王友，并說(shuō)這是獎(jiǎng)給你的，由于你很守時(shí)，而我卻遲到了，王友驚疑地接過(guò)糖果，隨后，陶校長(zhǎng)又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)這其次塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，由于當(dāng)我不