教師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文8篇老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇1

上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，依據(jù)上學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了上學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，并且不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量。靜心思考，上學(xué)期在訓(xùn)練教學(xué)工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處。

1、依據(jù)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，專(zhuān)心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，依據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問(wèn)力量的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)思維的培育，重視進(jìn)展同學(xué)智力，注意培育同學(xué)的觀看、思維、表達(dá)力量。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)的想象力量和制造力。

3、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給同學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法，讓同學(xué)慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

4、盡量做到面批作業(yè)，重視同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)干凈的同學(xué)，并在全班溝通，稍有進(jìn)步的，準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)上鼓舞性的語(yǔ)言或鼓舞性的標(biāo)記，常常要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培育按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的準(zhǔn)時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把同學(xué)在校的狀況準(zhǔn)時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的同學(xué)，把寫(xiě)好自己電話號(hào)碼的條子，讓同學(xué)帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師同學(xué)在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的同學(xué)比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，理解力量差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)連續(xù)做思想溝通。

2、媒體訓(xùn)練手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持連續(xù)學(xué)習(xí)新課程的訓(xùn)練教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。使自己的教學(xué)力量更上一個(gè)臺(tái)階！

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇2

書(shū)本從開(kāi)頭的第一頁(yè)，慢慢的變成了現(xiàn)在的最終一頁(yè)了，在這個(gè)過(guò)程中，可能也是辛酸的，開(kāi)頭是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，?？偨Y(jié)了一下我的語(yǔ)文教學(xué)，或許是得到了很多吧！

首先在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)了，不管自己用什么方式上課，首先必需要的是了解同學(xué)，在了解同學(xué)的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會(huì)讓你事半功倍！不要去企圖孩子會(huì)給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時(shí)候去上課，應(yīng)當(dāng)比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會(huì)在同學(xué)中找出他們的特征，比如我們班級(jí)的周海寶，他上課的時(shí)候，思想比較活躍，你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的協(xié)作會(huì)更好一些，而對(duì)于像沈同杰，千萬(wàn)要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎(jiǎng)，我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順當(dāng)狀態(tài)，不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒(méi)有話說(shuō)了。

最終，在教學(xué)句子的時(shí)候，必需想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開(kāi)頭上課的時(shí)候，我上課的模式始終在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，?，F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較簡(jiǎn)單接受學(xué)問(wèn)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松！

我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見(jiàn)，記錄我的老師道路！

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇3

作為一名要強(qiáng)、上進(jìn)的語(yǔ)文老師，打造勝利的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是她努力追求的目標(biāo)，我也不例外。多年的一線教同學(xué)涯，讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和圓滿，回顧每一個(gè)鮮活的教學(xué)場(chǎng)景，反思每一個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我很自然地為“參與優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品”擬下“力求完善，打造勝利教學(xué)“的題目。在實(shí)踐打造勝利教學(xué)的過(guò)程中，讓我一次次感悟到勝利教學(xué)的靈魂所在——力求完善。現(xiàn)在，我將以文字為載體，再次回顧一下我的教學(xué)歷程，對(duì)自己教學(xué)中呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)勝利和驚喜做一下深化反思。

一、備課環(huán)節(jié)力求完善

在備課時(shí)我不僅僅憑借教科書(shū)，而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，查找相關(guān)資料，仔細(xì)觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，注意借鑒他們的教學(xué)方法，但不會(huì)照搬，我會(huì)依據(jù)自己同學(xué)的實(shí)際狀況，編寫(xiě)出適合自己同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)，在借鑒名師名家的教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，我結(jié)合自己同學(xué)的實(shí)際狀況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏耐性，課上留意力不集等現(xiàn)狀，我細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，努力用美麗的語(yǔ)言感染同學(xué)，同時(shí)截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓同學(xué)觀賞，鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期，驚喜之程度讓我至今記憶猶新，正所謂“良好的開(kāi)端是勝利的一般”。是的，聯(lián)系同學(xué)已有閱歷，立足于同學(xué)力量的進(jìn)展，就可在最短的時(shí)間制造出最高的價(jià)值來(lái)。

二、細(xì)心打造每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)如同一顆顆燦爛的明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)細(xì)節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，它是為課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)、同學(xué)力量的培育與進(jìn)展服務(wù)的，正是如此，在實(shí)際教學(xué)中，我有意識(shí)地去關(guān)注打造每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂訓(xùn)練行為，并不斷完善。

如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時(shí)，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓同學(xué)從身份、大事本身角度去揣摩朗讀語(yǔ)氣，還以小組形式采納分角色朗讀競(jìng)賽法，讓同學(xué)讀出感情甚至讀出感悟進(jìn)而認(rèn)知文中人物，以此達(dá)到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過(guò)程中，著重選取了三個(gè)畫(huà)面：樊噲會(huì)面、易水訣別、秦廷行刺來(lái)品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的喧鬧氛圍。有些同學(xué)的毛遂自薦更讓我刮目相看，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)成，還激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，注意讓同學(xué)從語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神態(tài)、場(chǎng)景等角度分析人物形象，還特意組織同學(xué)表演了課本劇，致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，也更好地發(fā)揮了同學(xué)的共性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體會(huì)到作為一名老師的甘甜。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)注意同學(xué)的獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教，因人施教，要增加課堂教學(xué)的敏捷度，要把課堂還給同學(xué)。為此，我在實(shí)際教學(xué)中注意同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，但不是放任自流；注意同學(xué)的合作性學(xué)習(xí)，但也不忽視獨(dú)立思索，只所以注意同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，而不放任自流，是由于老師如不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂就會(huì)變成一盤(pán)散沙，適時(shí)的地引導(dǎo)同學(xué)，才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)道路的引航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中同學(xué)才智火花的碰撞，是點(diǎn)綴課堂教學(xué)的一種方法，能讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。

如在教學(xué)《故都的秋》一文時(shí)，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)文本后，我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)：你從文中讀出了什么？為何說(shuō)：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特殊來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”呢？執(zhí)教《祝愿》時(shí)，我向同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人？請(qǐng)留意這一問(wèn)題，讀完文本后，你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)指導(dǎo)讀什么，這樣才不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時(shí)，在探究人物形象之后，讓同學(xué)思索：這樣一個(gè)有勇有謀的荊軻，行刺結(jié)果為什么會(huì)失?。客ㄟ^(guò)問(wèn)題探討，不僅使同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，還培育了同學(xué)的合作精神和協(xié)作精神，但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時(shí)間的把握和同學(xué)的主動(dòng)參加。只有把握好這兩個(gè)方面，老師才能真正了解自主、合作學(xué)習(xí)的含義，而不是把語(yǔ)文課堂變成華而不實(shí)的泡沫課堂。

以上只是我的一點(diǎn)膚淺見(jiàn)解。當(dāng)然，影響打造勝利課堂的因素還許多，如：老師的親和力、準(zhǔn)時(shí)陽(yáng)光的評(píng)價(jià)語(yǔ)、真誠(chéng)的鼓舞等也是提升老師人格魅力，打造勝利課堂不行或缺的因素。今后我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，以彌補(bǔ)自己教學(xué)中不足，同時(shí)也會(huì)會(huì)始終朝著打造勝利課堂這個(gè)方向努力，使語(yǔ)文課堂這一育人的舞臺(tái)布滿生氣和活力。

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇4

閑暇時(shí)和同事們談天，總能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：語(yǔ)文難教。的確，我也深有同感?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，有時(shí)的確乏味，老師講解多，同學(xué)只是接受，沒(méi)有真正參加到課堂中，同學(xué)們毫無(wú)激情。面對(duì)同學(xué)一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思索自己的課堂：應(yīng)賜予同學(xué)一個(gè)什么樣的課堂，才能讓他們樂(lè)學(xué)，充分展現(xiàn)自己呢？經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的不斷摸索與實(shí)踐，我覺(jué)得高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)賜予同學(xué)一個(gè)布滿活力的課堂，讓課堂活起來(lái)。

一、老師展現(xiàn)自己布滿激情的一面

訓(xùn)練心理學(xué)上說(shuō)，人的感情有遷移功能，特殊是對(duì)學(xué)校生更為劇烈。老師的情感會(huì)引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，同學(xué)也會(huì)精神興奮；當(dāng)你無(wú)精打采地講授課程，同學(xué)也會(huì)心不在焉，三心二意。因此老師要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度和飽滿的精神，對(duì)每個(gè)同學(xué)傾注滿腔的愛(ài)，讓同學(xué)對(duì)你有感情，喜愛(ài)你所教的課程，愿意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓同學(xué)感受你的激情和飽滿的精神，使他們布滿信念，朝氣蓬勃，樂(lè)觀向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情，作為老師，肯定要用自己的熱忱去感染同學(xué)，打動(dòng)同學(xué)，用激情去點(diǎn)燃同學(xué)的心靈圣火?？傊?，老師就應(yīng)熱忱洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。

二、課堂上要注意“激趣”，敬重“需要”

在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中，盡量利用多媒體幫助教學(xué)，把圖像、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，交互傳遞。形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，能為同學(xué)再現(xiàn)教材供應(yīng)的情境，制造一種富有感染力的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)領(lǐng)悟課文的思想情感內(nèi)涵。激趣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí)，我首先出示了一張可愛(ài)的梅花鹿的圖片，同學(xué)看到后一下興奮起來(lái)，看著同學(xué)滿臉的喜悅，我就說(shuō)：“看得出你們很喜愛(ài)這只鹿，而且很想擁有并愛(ài)護(hù)它?！蓖瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)：“是。”然后我又出示了一張兇狠的狼的圖片，同學(xué)們的神情一下變了，于是我就說(shuō)：“看得出你們很厭煩這只狼，很想毀滅它吧?！蓖瑢W(xué)很干脆地回答道：“是。”接著我說(shuō)：“在我們的意識(shí)中，鹿是和善，可愛(ài)的化身，所以我們很想愛(ài)護(hù)它。狼是兇狠的，所以我們要?dú)缢?。那么我們的想法究竟?duì)不對(duì)呢？今日這篇課文將會(huì)告知我們答案?！?/p>

三、大膽質(zhì)疑，讓同學(xué)在質(zhì)疑中充分展現(xiàn)自己

許多時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。相反，假如我們把同學(xué)作為公平的一員，讓他們參加課堂教學(xué)，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，這樣就大大地解放了同學(xué)的共性，并激發(fā)其潛能，使同學(xué)的主觀能動(dòng)性和制造性得到充分的發(fā)揮。同學(xué)也因此變得富有朝氣、布滿自信。那么，如何樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，是我們每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)懷和討論的問(wèn)題。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，盡管文中明確提出“人類(lèi)不能希望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類(lèi)將來(lái)家園。這是同學(xué)思維活躍的表現(xiàn)，也表明同學(xué)開(kāi)頭敢于質(zhì)疑。

因此，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給同學(xué)，明顯是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。果真，在我有意的引導(dǎo)下，同學(xué)起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為相互質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類(lèi)有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”

“或許我們可以發(fā)覺(jué)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已經(jīng)有了仆人”……同學(xué)的思辨力量得到展現(xiàn)與成長(zhǎng)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”、“必需愛(ài)護(hù)地球”的觀念也隨之深化人心?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有想方設(shè)法讓課堂布滿活力，這樣才能讓同學(xué)成為課堂的仆人，才能讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，才能擺脫“死氣沉沉”語(yǔ)文課堂。我想，這也是我們老師的共同心聲。

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇5

教學(xué)反思是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過(guò)程中，老師能夠優(yōu)化教學(xué)，增加專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！

一、記勝利之處

教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、記敗筆之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記課堂生成性問(wèn)題的處理

課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到生成性問(wèn)題，往往會(huì)由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智”經(jīng)常是不由自主的，評(píng)價(jià)反思中要準(zhǔn)時(shí)登記這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的閱歷。

四、記同學(xué)見(jiàn)解

在課堂教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)他們也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計(jì)

1、一節(jié)課下來(lái)，盡心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？

2、教法上有哪些創(chuàng)新？

3、學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)？

4、組織教學(xué)方面有哪些新招？

5、解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？

6、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位？

準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，寫(xiě)課后反思，貴在準(zhǔn)時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇6

看著兒子做作業(yè)時(shí)愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們老師都抱定"熟能生巧"的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的學(xué)校生留下沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。我們認(rèn)為只有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)才能使同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)，致使學(xué)校階段要把握的那2500個(gè)漢字就足夠讓同學(xué)手忙腳亂了。一個(gè)漢字肯定要寫(xiě)上幾十遍嗎?這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，學(xué)校生因此就足以對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸心情了，再加上那些讓同學(xué)死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說(shuō)嚴(yán)峻點(diǎn)，這甚至對(duì)孩子們是一種催殘。

對(duì)作業(yè)問(wèn)題仔細(xì)反思，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也肯定有其記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律。比如，通過(guò)對(duì)比形近字熟悉新字體，像學(xué)了“浸”再學(xué)“侵”，學(xué)了“魄”再學(xué)“愧”，可以讓同學(xué)自己對(duì)比記憶;通過(guò)猜字謎學(xué)習(xí)，像“巫”，出謎語(yǔ)“兩個(gè)工人背對(duì)背”，嗅——“口臭”;聯(lián)系生活常識(shí)學(xué)習(xí)，比如，旱——讓同學(xué)想，太陽(yáng)當(dāng)空照，地面會(huì)怎樣?這種現(xiàn)象就是干旱……教同學(xué)把握了這些習(xí)字方法，完成寫(xiě)字作業(yè)就簡(jiǎn)單多了。

學(xué)習(xí)漢字如此，那么，學(xué)習(xí)其它語(yǔ)文學(xué)問(wèn)也一樣有規(guī)律可尋。心理學(xué)界對(duì)記憶規(guī)律已有大量討論，且已證明記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過(guò)這個(gè)量的規(guī)律就成為過(guò)度記憶，對(duì)記憶是有負(fù)面影響的。因此，我們?cè)诹糇鳂I(yè)前應(yīng)當(dāng)先搞清晰想通過(guò)本次課外作業(yè)使同學(xué)把握哪些本事。假如這種做法得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會(huì)根據(jù)訓(xùn)練規(guī)律真正落到實(shí)處。反過(guò)來(lái)，這一問(wèn)題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會(huì)轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長(zhǎng)再給補(bǔ)上這一"課"。其次，要討論作業(yè)與同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課愛(ài)好的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)同學(xué)思維，保持學(xué)習(xí)愛(ài)好，又不加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。比如，教學(xué)《趵突泉》、《長(zhǎng)城》、《倔強(qiáng)的小紅軍》……等課文時(shí)，就可以讓同學(xué)提前搜集有關(guān)資料，關(guān)心理解課文內(nèi)容;教學(xué)《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時(shí)，可以讓同學(xué)摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ);教學(xué)《太陽(yáng)》、《我家跨上了信息高速路》等課文時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手制作作品，宣揚(yáng)環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)。

總之，作業(yè)布置要正視同學(xué)差異，關(guān)注同學(xué)主體、愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓作業(yè)成為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇7

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文訓(xùn)練”的目標(biāo)，它提倡教學(xué)以“人”為本，以同學(xué)為主體，全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都成長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以老師為中心的角色，同學(xué)的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位，才能促進(jìn)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。

作為一名課改大潮中的老師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一、確定同學(xué)的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)必需營(yíng)造主體進(jìn)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給同學(xué)。殊不知，正由于我們過(guò)于追求學(xué)問(wèn)的終極結(jié)果，往往忽視同學(xué)作為主體的思維探究過(guò)程。同學(xué)的思維得不到確定，久而久之，同學(xué)就丟失了學(xué)習(xí)的信念，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過(guò)程中得到進(jìn)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必需敬重同學(xué)的主體熟悉，并且鼓舞同學(xué)的自我熟悉。只有這樣，才能確保同學(xué)主體地位的確立。營(yíng)造同學(xué)主體進(jìn)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓全部同學(xué)共同參加、全體進(jìn)展的環(huán)境。訓(xùn)練面對(duì)的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面進(jìn)展。在詳細(xì)的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力制造讓同學(xué)全體參加的條件，讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參加討論、爭(zhēng)論。比如說(shuō)，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓全部同學(xué)都能參加到課堂問(wèn)題爭(zhēng)論中來(lái)，只是做得還不夠，盼望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量

科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培育同學(xué)制造性思維力量的最佳時(shí)期，而同學(xué)的制造性思維只能在樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培育同學(xué)制造性思維、體驗(yàn)性力量寓于語(yǔ)文教學(xué)中，讓同學(xué)在更為寬闊的天空中飛翔。

(1)首創(chuàng)性原則

制造性思維是一種打破常規(guī)的、新奇的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新奇性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中要不斷激勵(lì)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解，切忌人云亦云，這才是培育同學(xué)制造思維力量的源泉。

(2)求異性原則

制造性思維不僅要培育復(fù)合性思維力量，更重要的是培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。為了達(dá)到目標(biāo)而查找出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。

(3)發(fā)散性原則

給同學(xué)供應(yīng)肯定的信息，讓同學(xué)依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)查找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法，培育同學(xué)發(fā)散思維的力量。同時(shí)，也可提高同學(xué)的作文水平。

三、讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣

首先，在平常的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)嚴(yán)肅其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白，要擅長(zhǎng)表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽(tīng)是敬重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要用心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表白：老師觀賞樂(lè)觀舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜愛(ài)用心傾聽(tīng)的同學(xué)。在用心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思索，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提示下，同學(xué)也會(huì)“急躁”等待。

其次，課堂上無(wú)論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，間或可作提示，但不行打斷同學(xué)的發(fā)言。老師在評(píng)價(jià)同學(xué)也應(yīng)努力做到先確定，再指正，查找同學(xué)發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，同學(xué)無(wú)形中受到了潛移默化：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上同學(xué)的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間漸漸流淌!

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱難的工作。同時(shí)，創(chuàng)新訓(xùn)練也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向進(jìn)展。當(dāng)然，創(chuàng)新訓(xùn)練這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一浩大的載體，只有把創(chuàng)新訓(xùn)練奇妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素養(yǎng)訓(xùn)練水平。

老師個(gè)人教學(xué)反思語(yǔ)文篇8

本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先看到這感動(dòng)人心的工地夜景，由此想到這宏偉的大壩分散著廣闊人民群眾的全部熱忱和才智。最終的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬(wàn)歲”，想到了“人民制造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點(diǎn)，所以在第一課時(shí)，我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)圍繞這句重點(diǎn)句，先突破“大壩”這部分內(nèi)容，為下節(jié)課體會(huì)“人民萬(wàn)歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。

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