《桃花心木》教學(xué)設(shè)計激“惑”1.課前出示高大挺拔優(yōu)美的桃花心木一幅圖片。2.生欣賞桃花心木樹木圖片。3.生描述一下這種樹的外形。4.評價學(xué)生的描述?？蛇z憾的是并不是所有的桃花心木都能生長的這樣優(yōu)雅自在高大挺拔。這一節(jié)課讓我們跟隨臺灣著名作家林清玄走進(jìn)《桃花心木》探討其中的奧秘。找“惑”1.書上也有一段優(yōu)美的文字描寫桃花心木，讓我們一塊來欣賞。生齊讀：桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林?，F(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得跟屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。2.接下來請同學(xué)們認(rèn)真讀讀3—11自然段，看看種樹人是怎樣培育桃花心木苗的。3.自由讀書，解決問題。4.交流種樹人的奇怪之處。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是___________。我越來越感到奇怪是___________。更奇怪的是___________。5.補(bǔ)充種樹人奇怪的地方：我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容。解“惑”1.以作者的身份向種樹人請教后兩個問題。我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

2.指導(dǎo)讀好疑問句。師：問的語氣真有感情，能感受到心頭的不解，納悶之情。齊讀：我忍不住問他：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

3.理解種樹人的做法（1）.指名讀這段話，思考為什么桃花心木會莫名奇妙地枯萎？（2）生讀：種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！保?）指導(dǎo)笑著說的話該怎樣讀。找出提示語：“種樹的人笑了”.——體會一下笑著說是怎樣的心態(tài)？——自豪、自信、喜悅、夸贊的心情。（4）帶著這種自信、自豪、喜悅的心情再來讀讀這段話。（5）交流桃花心木枯萎的原因。（6）理解“不確定”的含義。老天下雨是算不準(zhǔn)的、自然的多變，干旱天氣，洪澇災(zāi)害，沙塵暴這里的“不確定”指的是自然的變幻無常。（7）理解種樹人這樣澆水的道理。就是讓桃花心木學(xué)會——汲水生長，讓樹苗在變幻無常的天氣中拼命地——扎根。（8）讀這段話，理解種樹人的做法。4.師當(dāng)樹苗，同學(xué)們當(dāng)種樹人，現(xiàn)場采訪，通過采訪的形式理解道理。預(yù)設(shè)以下情景：師：你好種樹人。生1：你好。小樹苗。師：如果你每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，我們就不會枯萎了吧？生：如果我每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習(xí)性，根就會浮生在地表，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了?！睅煟耗愫梅N樹人（握手）。生2：你好，小樹苗。師：我是快要枯死的小樹苗。你怎么這么狠呢,知道我快要死了，也不給我一點水喝。生：我這樣是為你好，我是想讓你自己學(xué)會找水源，汲水生長。師：你太沒愛心，我還是去找一個善良的種樹人吧。你好種樹人。（握手）生3：你好可憐的小樹苗。（握手）師：我就想舒服一點，享受一點。我不想拼命地扎根。生：那你就沒法長成百年的大樹了。師：我不想那么多，我只管當(dāng)下，你就救我一時吧。生：可是我救你一時，救不了你一世呀。師：你說的太有道理了。種樹者必培其根，從今以后我要拼命扎根，靠自己的力量汲水生長。再也不做可憐的樹苗，我要變得勇敢，我要成為一棵參天大樹!(做手勢)悟“惑”1.理解14自然段的內(nèi)容。（作者從樹身上獲得啟示。）2.讀一讀做者的啟示。3.理解“不確定”指的是什么？生活的坎坷、挫折、磨難。4.天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。生聯(lián)系實際說說對這句話的感受。5.背誦這段話。五、寫“惑”1.體會本課的寫法。借物喻人2,利用微課《借物喻人》學(xué)習(xí)借物喻人的概念、寫法。3.結(jié)合本課《桃花心木》體會借物喻人的寫法。4.推薦閱讀林清玄的《林清玄散文集》《吉祥鳥》體會作者的寫作手法。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生也并不陌生，以前已學(xué)過《落花生》《白楊樹》等借物喻人的文章。對于學(xué)習(xí)本文來說無疑是較好的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生對種樹的知識，對桃花新木等不熟悉，所以課前要讓學(xué)生查查資料。對“種樹必培其根”“育人必養(yǎng)其心”的道理不易理解，課上老師要抓住“不確定”三個字引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際加以理解。效果分析1.微課《桃花心木》利用效果好。微課以范文《路燈》為例，教給學(xué)生如何寫“借物喻人的文章。這是由理論到實踐的過渡，可以說步步用心非常細(xì)致”。先寫物的特點——揭示物的本質(zhì)——升華人物品——抒發(fā)作者思想情感。學(xué)生有了這樣一個框架，可以自主補(bǔ)充材料，組織語言，操作性強(qiáng)，非常高效。微課補(bǔ)充了生活中的常見事物，由學(xué)生去選擇，去聯(lián)想，打開了寫作思路，豐富了學(xué)生素材?？傊何⒄n運(yùn)用必要實用高效。2.現(xiàn)場采訪效果好利用現(xiàn)場采訪的形式理解種樹人種樹的道理。老師當(dāng)小樹苗，學(xué)生做種樹人。先采訪按時定量澆水的行不行？再假設(shè)自己是一棵快要枯萎的樹苗請求救命？再假設(shè)自己已經(jīng)死了，埋怨種樹人狠無愛心。學(xué)生都能自然地順理成章地給以解答，有生成有智慧，加深了學(xué)生對文本的理解。請欣賞片段：師：你好種樹人。生1：你好。可憐的小樹苗。師：如果你每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，我們就不會枯萎了吧？生：如果我每天都來澆水，每天都定時澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習(xí)性，根就會浮生在地表，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸兒存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。”師：你好種樹人（握手）。生2：你好，小樹苗。師：你知道我是怎樣的樹苗嗎？生：快要枯死的小樹苗。師：哎呀，還是你了解我呢。你怎么這么狠呢,知道我快要死了，也不給我一點水喝。生：我這樣是為你好，我是想讓你自己學(xué)會找水源，汲水生長。師：你太沒愛心，我還是去找一個善良的種樹人吧。你好種樹人。（握手）生3：你好可憐的小樹苗。（握手）師：我就想舒服一點，享受一點。我不想拼命地扎根。生：那你就沒法長成百年的大樹了。師：我不想那么多，我只顧當(dāng)下，你就救我一時吧。生：可是我救你一時，救不了你一世呀。《桃花心木》教材分析《桃花心木》是魯教版小學(xué)語文教科書第十冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性?！短一ㄐ哪尽吩u測練習(xí)填空（理解內(nèi)容）。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是_____________________。我越來越感到奇怪是___________。更奇怪的是___________________。2.背誦。（積累語言）（1）指名背（2）齊背不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！短一ㄐ哪尽氛n后反思優(yōu)點1.課堂流程思路新穎清晰條理：激“惑”——找“惑”——解“惑”——悟“惑——寫“惑”。2.不面面俱到，抓重點詞句突破全文，教學(xué)效果突出。3.現(xiàn)場采訪師生互動，自然生成，課堂氣氛活躍，內(nèi)容理解深刻。4.微視頻《借物喻人》起到事半功倍的效果。缺點缺乏錄課經(jīng)驗，課的前半部分不能集中精力與學(xué)生自然交流。2．在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還不夠精細(xì)。在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平。

3.課堂語言沒有不豐富。缺乏啟發(fā)性、示范性、鼓勵