青年教師在教學中存在的問題

青年教師在教學中存在的問題近年來，中小學青年教師的比例不斷增加，其中大部分是從高等師范院校畢業(yè)分配而來。這些新上崗的青年教師具有年輕、專業(yè)知識較為厚實、工作積極性高、上進心強等基本特點。其中大多數(shù)在崗位上擔負著重要的教學任務(wù)，任課時數(shù)多，有一部分還擔負起訓練比賽的重擔，三五年之后，他們將成為學校體育教學的骨干力量，青年人好學上進，急于成才，盡快成為一名受同行認可、學生歡迎的體育教師，是他們的迫切愿望，但經(jīng)過一段實踐他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展得很不平衡。許多青年教師課堂教學水平提高緩慢，往往是因為自己在課堂教學中存在一些不易察覺的癥結(jié)所至，所以就難以找到提高素質(zhì)的突破口，根據(jù)自己在教學中的實際情況，將目前青年體育教師在課堂教學中的一些常見病癥概括如下：

一、用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”的尺度。

新教師在課堂中，語言不精確的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術(shù)語的誤用、甚至不用，給學生正確掌握動作帶來了困擾和混亂。有些教師對要講的內(nèi)容準備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。語言層次不明，缺乏適當?shù)牧炕幚恚瓮盐?，無主次之分。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學生卻應接不暇，理不清線索，聽的多，練習次數(shù)少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒。

二、能真正體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位

有的新任教師在教學中往往“心中無人”，備課時，致力于鉆研教材，吃透教材，而對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，在教學時只是重復地做完整示范，雖然教師的動作優(yōu)美，而學生卻不能接受。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。有些新教師經(jīng)常運用“提問法”，以此作為調(diào)動學生與教學活動的主要方式。卻因設(shè)問難度過高，超越學生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師不能適當對學生加以啟發(fā)誘導，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。這種激發(fā)學生思維活動的教法當然難以取得實效。

三、學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣。

新任教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機械的重復，依照參考書的方法設(shè)計直敘，不敢越雷池半步；很少設(shè)計出較新穎的練習方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學生，而是批評、指責學生，挫傷了學生練習的積極性。學生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓練目標難以完成。

四、注重形體語言，情緒不穩(wěn)定。

這也是新教師普遍存在的一種現(xiàn)象。有不少教師課堂上專注于講授、示范、指導，往往忽視了自身的姿態(tài)、表情、情緒對學生和課堂氣氛的影響。教學中或是彎腰弓背、精神不振，調(diào)動不起學生的積極性，使整個課堂氣氛沉悶，即使是游戲?qū)W生們也絲毫沒有競爭意識。教師或因教態(tài)過于莊重，表情過于嚴肅，忽視了動作、表情等人類第二語言的作用，給學生的聽課和參與情緒帶來不應有的壓抑感。心理障礙也是新教師在課堂上的常見現(xiàn)象，情緒波動大、心態(tài)不穩(wěn)定往往影響著語言表達的條理性、邏輯性和趣味性。二、“老帶新”指導工作要求1、凡是從高等院校畢業(yè)分配到校或從非高等院校教學崗位調(diào)入學院的任教人員，都視為新教師。新教師進校后，由系（部）、教研室指派指導老師負責開展“老帶新”指導工作。2、新教師與指導教師“結(jié)對”確定以后，簽訂“帶教合同”，明確雙方的責任和義務(wù)，并由系（部）存檔。指導教師要主動關(guān)心新教師的學習和工作，耐心聽取他們的匯報，審閱他們工作的有關(guān)材料，作好培養(yǎng)記載。3、新教師必須參加學院組織的教育理論、教育法規(guī)與教學基本技能的學習培訓并考核合格；一般應系統(tǒng)聽完指導教師的主講課程，應經(jīng)常跟隨指導教師的一個任教班級跟班聽課，每周至少兩節(jié)并做好聽課記錄。每次聽課后，要做好交流工作。4、指導教師應幫助任課的新教師掌握各教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高教學能力和學術(shù)水平，了解并執(zhí)行教學計劃、教學大綱；對新教師擬定的教案進行審核、把關(guān)；新教師應積極主動、虛心地向指導教師學習教學方法，鉆研業(yè)務(wù)，寫出詳細、合格的教案。5、新教師必須經(jīng)過系（部）擬任教課程的試講審查，指導教師應會同系（部）、教研室對新教師的教育能力和教學水平做出全面客觀的評價，寫出書面評議意見并和試講新教師本人進行交流。6、試講審查評議意見為合格以上的新教師方可擔任相應課程的教學工作。由系（部）填寫教師授課任務(wù)書，報送教務(wù)處審核后可正式排課。7、新教師應在指導教師的幫助下，按照授課計劃進行教學，逐步提高教育質(zhì)量和教學水平。8、指導教師應指導新教師把握好課堂教學各重要環(huán)節(jié)，每學期應對所指導的新教師聽課三次以上，并進行指導。教研室每學期應組織相關(guān)專業(yè)教師對新教師集體聽課兩次以上，并進行集體評課。9、指導教師要對新教師的作業(yè)布置情況、批改情況提出指導性意見，要關(guān)注新教師的教學效果。10、指導教師應幫助新教師把握試卷命題的科學性，并指導新教師作好試卷的質(zhì)量分析工作。11、教研室每月要對“老帶新工作”進行一次檢查，聽取學生等各方面意見，將檢查結(jié)果報知系（部）主任，及時解決存在的問題。12、新教師每學期應完成一份教學總結(jié)，每學年至少寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學論文。13、系（部）應安排新教師到實訓（實驗）室完成講授課程的全部實訓（實驗），并參加實訓（實驗）室建設(shè)工作。新教師必須參加本專業(yè)或課程的全部學生實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，掌握教學全過程，完成并考核合格。勵新教師凸現(xiàn)個性，構(gòu)建個性化有特色的教學方案，做到青出于藍而勝于藍。作為師父，我將堅持每周審閱一次劉志偉老師的教案，從教學目標的設(shè)定，教學重難點的形成，教學流程的設(shè)計。審閱后再讓其上課，課后讓其書寫教學反思，談?wù)劽恳惶谜n后的教學感想。

四、開展教學法研究

認真鉆研業(yè)務(wù)，研究教法。如果說教案是課堂實踐活動的“術(shù)前準備”，那么，教學方法就是“萬事俱備，只欠東風”中的“東風”。教法在課堂實踐活動中起著重要的作用。在這一學期的教學工作中，我將把自己十幾年累積下來的教學方法毫無保留的傳授給劉志偉老師，希望劉志偉老師能高效地將這些教法在其實際教學中應用。

五、不定期進行新老教師雙向聽課

經(jīng)常進行新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，學到老教師的教學態(tài)度、教學經(jīng)驗和教學風格。并且能做到學以致用，將學到的教學方法，教學風格因地制宜的應用到以后的實際教學當中，促使自己快速的成長起來。老教師在聽新教師課的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)新教師教學中存在的不足，進行傳幫帶，促進新教師的成長。

六、加強專業(yè)理論學習

針對新教師自身的不足，在老教師的指導下，有計劃地學習專業(yè)理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地完成教學工作。