檔，歡迎下載邊做邊學(xué)“制作真核細(xì)胞模型”【教材地位分析】“制作真核細(xì)胞模型”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《分子與細(xì)胞》(蘇教版)第三章的重點(diǎn)內(nèi)本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作真核細(xì)胞模型，使學(xué)生全面思考細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。針對(duì)細(xì)胞這樣肉眼看不見(jiàn)的微觀世界，力圖讓學(xué)生從枯燥的文字中擺脫出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手和思考使學(xué)生建構(gòu)細(xì)胞模型，全面掌握細(xì)胞的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。身體驗(yàn)?zāi)M制整的知識(shí)體系。且能激發(fā)他們的求知欲，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”?！緦W(xué)習(xí)者分析】高一學(xué)生的特點(diǎn)是具有相對(duì)較強(qiáng)的抽象思維能力、綜合實(shí)踐能力、一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)他們對(duì)制作類(lèi)實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、拼裝非常感興趣，學(xué)生通過(guò)思考、上網(wǎng)查資料等，充分認(rèn)識(shí)理解各個(gè)細(xì)培養(yǎng)了學(xué)生思維表達(dá)等各方面能力?！救S學(xué)習(xí)目標(biāo)】3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、局部與整體的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、匯報(bào)總結(jié)、生生師生討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)胞模型制作的材料(如：橡皮泥、水果等)；預(yù)制作的細(xì)胞模型等。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備預(yù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課學(xué)生制作模型學(xué)生分組匯報(bào)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)延伸結(jié)構(gòu)拼裝導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生獵奇心理，利用北京自然博物館中的“細(xì)胞屋”引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束時(shí)采用學(xué)生拼裝，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。力求使整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的過(guò)程?？傮w上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課改精神?！尽窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)階段教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖檔，歡迎下載在北京自然博物館中，有一個(gè)非常漂亮的導(dǎo)入新課制作模型屋”到底有何魅力呢？(出示北京自然博物館同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么呢？是我們所住的美麗的細(xì)胞屋教師講解，引導(dǎo)興趣模型指的是用紙板、木塊、金屬等原料做出來(lái)的想像中的三維結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)就是小孩子的搭積木游戲，科學(xué)家經(jīng)常用模型來(lái)代表非常龐大的或者是及其微小的事物，比如沃森和克得了一九六二年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)大獎(jiǎng)。可以說(shuō)“模型方法”是科學(xué)研究中非常重要的、而且又是應(yīng)用十分廣泛的一種方法。應(yīng)該說(shuō)我們對(duì)“模型”這個(gè)概念其實(shí)并不看到過(guò)各種各樣的精美模型，但你們有沒(méi)有親自嘗試去做模型呢？我們今天就是通過(guò)模型的方法對(duì)真核細(xì)胞進(jìn)行有趣的模擬活動(dòng)——制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。下面我們就來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下吧！(一)創(chuàng)設(shè)情境：展示興趣小組的同學(xué)課前預(yù)實(shí)驗(yàn)制作的各種細(xì)胞模型，介紹各種類(lèi)型的制型的材料。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論和思考用哪類(lèi)哪些材料進(jìn)行真核細(xì)胞模型制作。(二)布置任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師把學(xué)生分為四個(gè)小組(分組競(jìng)賽)學(xué)生觀察，相互討論，發(fā)表看法。傾聽(tīng)，參與交流，形成對(duì)模型的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀察，探究了解細(xì)胞模型的材質(zhì)、顏真核細(xì)胞模型的感性認(rèn)學(xué)生分小組進(jìn)行兩個(gè)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)目標(biāo)型的種類(lèi)與構(gòu)建模型方法的基礎(chǔ)上,分析科學(xué)家的建模過(guò)主動(dòng)參與構(gòu)建細(xì)胞模型中去。驗(yàn)培養(yǎng)部分骨高他們的學(xué)習(xí)響和培養(yǎng)其他堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了張馳有效的理檔，歡迎下載內(nèi)容的分工，研討模內(nèi)容的分工，研討模擬制作的方案、確定選用哪些材料模擬制作細(xì)胞的各種細(xì)胞器或相應(yīng)結(jié)構(gòu)，并以繪圖或列表的成檔，歡迎下載兩個(gè)內(nèi)容：動(dòng)植物細(xì)胞模型的制作；細(xì)胞結(jié)構(gòu)的類(lèi)比。教師在此過(guò)程中加以引導(dǎo)、輔助、評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠形成比較完善的方案。模擬制作步驟具體內(nèi)容5.對(duì)照方案，修補(bǔ)缺陷(三)學(xué)生制作：提供細(xì)胞器大小參考數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)核糖體溶酶體大小徑0.5~1μm，長(zhǎng)度2~3μm學(xué)生按小組分工配的方案制作細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞膜，各主要細(xì)胞器如高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、線粒體等；并進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作相尊重的品質(zhì)。自動(dòng)手實(shí)踐給，建構(gòu)細(xì)胞模型，有利于對(duì)知識(shí)模型制作的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。教學(xué)評(píng)價(jià)教師圍繞各組巡視，時(shí)時(shí)參與討論，指導(dǎo)做得好的同學(xué)和組。要求學(xué)生在制作模型的過(guò)程中邊制作邊思考:(1)在你所制作的模型中,有哪些結(jié)構(gòu)有雙(2)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在細(xì)胞內(nèi)的空間分布是怎(3)用類(lèi)比的方法說(shuō)明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的特征，想象出與之類(lèi)似的日常接觸的東西是什(四)作品展示類(lèi)比學(xué)生按組序展示制作的作品；展開(kāi)想象進(jìn)邊制作邊思考符合“做中于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。的基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的檔，歡迎下載動(dòng)物細(xì)胞——荔枝動(dòng)物細(xì)胞——荔枝細(xì)胞膜——荔枝殼細(xì)胞質(zhì)——荔枝肉細(xì)胞核——荔枝種子交流發(fā)言。生A：我認(rèn)為第三組做得最好！很形象生引導(dǎo)學(xué)生觀察能力。賞，學(xué)會(huì)成功！通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向節(jié)課的內(nèi)容。展示出來(lái)，并讓該組成員介紹所制作的各種結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，回答制作過(guò)程中要求思考的問(wèn)題。要求學(xué)生進(jìn)一步討論：細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)象什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀！(五)評(píng)價(jià)交流各個(gè)小組做的模型都很有創(chuàng)意！也有一定的科學(xué)性，現(xiàn)在它們都放在講臺(tái)上，同學(xué)們可、保性等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)！鞏固升華鞏固升華要求總結(jié)在制作過(guò)程中所應(yīng)注意的事項(xiàng)以及更好改進(jìn)辦法。學(xué)生傾聽(tīng)，認(rèn)真思學(xué)生傾聽(tīng)，認(rèn)真思不同類(lèi)型的細(xì)胞就有不同的功能，所以結(jié)構(gòu)相應(yīng)也是非常復(fù)雜；細(xì)胞核是控制中心；線粒體提供能量；膜控制物質(zhì)進(jìn)出……生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納出各個(gè)細(xì)胞器的功能表格。P43圖Ⅱ合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程示意圖。引導(dǎo)討論結(jié)構(gòu)功能的統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)。模型做了評(píng)價(jià)，大家觀察能力很強(qiáng)。這些模型都是同學(xué)們用身邊隨手可得的材料做的，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的思考做成了這些模型，它們很好的表現(xiàn)了只能在電鏡下才能觀察到的結(jié)構(gòu)的研究也在進(jìn)一步的深入之中。呈現(xiàn)在我們面前的細(xì)胞結(jié)構(gòu)將會(huì)更精細(xì)，也更復(fù)雜；為什么細(xì)胞結(jié)構(gòu)會(huì)這么復(fù)雜呢？他們又都有哪些功能呢？液是由誰(shuí)分泌的嗎？那能抵抗乙肝病毒的抗體由誰(shuí)分泌的呢？剛才我們所提到的抗體還有一些激素都是由分泌細(xì)胞分泌的，他們大多是蛋白質(zhì)。大家有沒(méi)有想過(guò)這些蛋白質(zhì)從產(chǎn)生到分泌到細(xì)胞外的過(guò)程？需要哪些細(xì)胞器的參與？小組合作拼裝、討小組合作拼裝、討糾正補(bǔ)充、確認(rèn)。作之下蛋白質(zhì)的分泌途徑出來(lái)了：先裝配再運(yùn)輸然后加工最后再分泌。都是動(dòng)詞，都是一些動(dòng)作。那完成分泌的過(guò)程涉及的細(xì)胞器還有沒(méi)有呀？課堂小結(jié)課堂小結(jié)將高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、線粒體和細(xì)胞膜，聯(lián)合拼裝成一個(gè)分泌蛋白是怎樣被他們團(tuán)結(jié)合作分泌出去的過(guò)程模型。檔，歡迎下載教教師從課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)、收獲，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本次活動(dòng)我的收獲是我最感興趣的是我還沒(méi)有弄懂的是我還想繼續(xù)探究的是課后布置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)—?jiǎng)?chuàng)建關(guān)于生物細(xì)胞的網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，把生物學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。使學(xué)生親身感受分泌蛋白的合成分泌過(guò)程。學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒和感受！課堂教學(xué)能力利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒學(xué)生總結(jié)，填寫(xiě)情感體驗(yàn)筆記。學(xué)生課外合作完成教學(xué)延伸【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】課堂設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)念——?jiǎng)游锸箤W(xué)生更深入地理解細(xì)胞微細(xì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，且體現(xiàn)課改中的合作探究，自主學(xué)習(xí)的基本理念，也貫徹面向全體學(xué)生的理念。3、通過(guò)細(xì)胞模型制作、拼裝和細(xì)胞類(lèi)比活動(dòng)，使學(xué)生初步樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。課后布置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)——?jiǎng)?chuàng)建關(guān)于生物細(xì)胞的網(wǎng)頁(yè)，將生物學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)反思】這節(jié)課學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)思路、親自動(dòng)手，制作屬于自己的細(xì)胞模型，在過(guò)程中領(lǐng)悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)與發(fā)揮學(xué)生積極性、創(chuàng)造性！結(jié)束時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，采用師生合作拼裝，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課改精神。將隨手可得的“廢物”被利用起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的奇思妙想和巧手制作成了可以親手觸摸的實(shí)物，使他們對(duì)細(xì)胞、甚至對(duì)整個(gè)生物學(xué)都能產(chǎn)生濃厚的興趣。更為重要的是，學(xué)生在制作過(guò)程中，可以親時(shí)把需要交代的問(wèn)題交達(dá)、動(dòng)手，完成制作模型的探究活動(dòng)，并且在精致的制作、創(chuàng)意的類(lèi)比、拼裝等活動(dòng)中，給予學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和