數(shù)學小學三年級教案模板數(shù)學學校三班級教案模板七篇

數(shù)學學校三班級教案如何寫？科學需要試驗，但試驗不能肯定精確，如有數(shù)學理論，則全靠推論，就完全正確了，這科學不能離開數(shù)學的緣由。下面是我為大家?guī)淼臄?shù)學學校三班級教案模板七篇，盼望大家能夠喜愛！

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇1）

教學目的：

1、進一步加強同學計算力量的訓練；

2、通過實際問題，提高同學解決實際問題的力量，同時加強數(shù)量關系式的意識；

3、讓同學熟悉并把握一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

教學過程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

小黑板出示。

二、筆算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集體反饋。

三、完成復習第6題

思索：怎么算總千克數(shù)？

集體反饋時，提問：假如這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？

四、完成復習第7題

然后教導回答。

1、用35×90，得電腦的價格。

2、電腦的價格比計算器的價格多多少元？

3、電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

五、完成復習第8題

集體解答。

六、討論一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

出示：

24×1135×1157×11

完成后，讓同學思索一個數(shù)與11相乘有怎么的規(guī)律？

最終通過豎式引導得出：一個數(shù)與11相乘，只要將這個數(shù)兩邊位，中間加，還要留意進位就可以了。

然后用競賽的形式完成思索后面的填空題。

七、補充作業(yè)。

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇2）

一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是同學第一次學習小數(shù)。教材設計的意圖是讓同學在“元、角、分”的情境中，學習小數(shù)及其簡潔加減運算的初步學問。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓同學學習小數(shù)，首先是由于同學對于小數(shù)熟悉的最直接閱歷來自價格；其次，結合購物情境學習小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的親密聯(lián)系，有助于同學對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣支配也為以后學習小數(shù)供應了一個直觀、詳細的模型。所以在實際教學時，留意本單元小數(shù)的學習不要脫離這一背景。

本單元支配了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等詳細情境，目的是讓同學從自己的生活閱歷動身，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)及其加減計算與生活的親密聯(lián)系。

二、教學目標：

1、結合詳細內容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡潔的小數(shù)。

2、經受比較商品單價的過程，學會比較簡潔小數(shù)的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數(shù)的加減計算。

4、會運用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡潔問題，與同伴溝通，感受小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)系。

三、教學中應留意的問題：

1、緊密結合購物的詳細情境，讓同學理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標價牌是購物必需的學問技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以同學已有的“元、角、分”的閱歷為背景，并在詳細情境中進行的。

2、給同學獨立思索和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓同學想方法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒廉價”的問題，并進行溝通，與同伴共享各自不同的策略。老師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為學問點灌輸給同學，禁錮了同學的`探究精神和制造性；要鼓舞同學敢于提出獨特的見解或質疑；對同學的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。

3、把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

這不僅是由于計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使同學體會學習計算的必要性；而且也是培育同學數(shù)學的應用意識，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系的有效途徑。同學第一次學習小數(shù)加法是結合“買書”的情境進行的，在爭論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時為什么小數(shù)點要對齊的依據。同學只要理解了這一點，就打通了把整數(shù)加減法的閱歷向小數(shù)加減法遷移的大道。

4、逐步擴高校生自主探究、合作溝通的時間和空間

“買書”一課，同學可以在老師的指導下，側重理解小數(shù)加法的算理和算法?！凹臅币徽n則可以讓同學獨立探究，由于同學學過整數(shù)加減法，已經具有了處理進位退位問題的閱歷，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以供應給同學更大的獨立性與自主性。

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇3）

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、熟悉常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

3、學習運用觀看、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

教學重點：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學難點：

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學預備：

多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

教學過程：

一、學前預備

1、引導同學看教材第60頁的圖。

提問：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學們剛才觀看到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)覺面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學的內容就和面的大小有關。

二、探究新知

1、教學面積的意義。

（1）熟悉物體的表面有大小。

老師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀看就能看出。

（板書：觀看比較）

（2）熟悉平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？

由同學的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）

（3）總結面積的意義。

提問：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積）

2、熟悉面積單位。

（1）出示教材第61頁例2。

引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

（2）熟悉統(tǒng)一比較的重要性。

老師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，老師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起同學的疑問。

提問：這是什么緣由呢？你有沒有方法來證明呢？

（3）帶著問題自學。

提問：

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人相互比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估量能放下幾本練習本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實際能放下幾本練習本。

三、課堂作業(yè)新設計

1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

2、在括號里填上合適的單位。

（1）電視屏幕的面積是25（）。

（2）一塊橡皮上面的面積是9（）。

（3）學校操場的面積大約是500（）。

（4）教室的面積大約是40（）。

四、思維訓練

1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便？算一算。（單位：厘米）

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇4）

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

一、教學目標：

1、讓同學體驗計算方法的多樣化。

2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

二、教學過程：

1、創(chuàng)設學習情境，提出相應的問題。

2、讓同學獨立思索，嘗試自己解決問題。

3、組織同學對所提問題小組爭論。

4、溝通結果，小組一：12+12+……+12=288（24個12相加）

小組二：12x4x6=288

小組三：12x3x8=288

小組四：12x20+12x4=288

小組五：用豎式計算

5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，其次類連成，第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差

6、總結出方法

7、討論筆算方法

8、鞏固法則

9、總結所學內容，看看同學是否把握了本節(jié)課學問點

三、教學結束：

布置同學課后編5道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題。

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇5）

教學內容：

人教版課標教材三班級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。

教學目標：

1.學問與技能目標：使同學會辯認地圖上的方向(四個方向)，會看簡潔的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

2.過程與方法目標：在運用所學的方位學問解決簡潔的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決方法。

3.情感與態(tài)度目標：進一步感受方位學問與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學學習方位學問的愛好，培育同學應用方位學問的意識。

教學重點：

會看簡潔的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

教學難點：

能運用所學的方位學問(四個方向)，描述行走的路線。

教具學具：

把第5頁例3的圖，制成“人物”可以敏捷擺放的教具。

教學過程：

一、復習引入

1.出示第5頁例3的圖(刪去圖中的人物及話語)

(1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向?

(2)說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向?

(3)說一說，醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?

2.在日常生活中，我們常常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢?今日我們就一起來討論路線問題。

二、探究新知

1.感悟描述行走路線的方法

(1)小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時(老師邊用人物圖片演示邊敘述，最終把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口)，不知道該怎么走了，你們能告知他怎么走嗎?

(2)請一名同學描述行走路線，老師在圖上依據他的描述移動小明的人物圖片，當同學的描述不明確時，老師就有意走錯，迫使同學調整描述的方法和語言，逐步讓同學感悟到描述行走路線的方法，最終把小明放在商店的位置。

(3)誰能再說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?

2.體會同一路線問題可以有不同的走法

(1)小明買完東西，預備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?

(2)誰能把同學們說的路線在圖上演示一下?仍舊可以采納“依據描述演示的方式”，讓同學領悟描述行走路線的方法。

(3)假如你是小明，你會選擇哪一條路線?為什么?

3.同學自己提出路線問題自己解決路線問題

(1)小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路(老師邊用人物圖片演示邊敘述，最終把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置)，你們猜猜這位叔叔會怎么問?同學可能會猜：

請問去電影院怎么走?

請問去少年宮怎么走?

請問去體育場怎么走?

……

(2)同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學依據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。

三、鞏固練習。

1.第5頁做一做。

(1)同學獨立完成第(1)題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

(2)說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

(3)說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

(4)先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

2.練習一第3題。

(1)第(1)題，同學獨立完成。

(2)第(2)題，同桌相互提出問題相互解決問題。

四、全課總結。

今日學會了什么?描述路線時應當留意些什么?

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇6）

教學目標

1.通過觀看、操作活動、熟悉對稱圖形，體會對稱圖形的特征。

2.逐步培育主動探究和應用學問的力量，進展空間觀念。

3.結合圖案、物體的觀賞，培育審美情趣，培育想像力。

教材分析

本課是同學學習空間與圖形學問的基礎，這部分內容對于關心同學建立空間觀念，培育同學的空間想像力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，這一課時的內容是熟悉對稱圖形，讓同學通過觀看、探究、動手操作，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并且初步體會對稱圖形的性質。

〖學校及同學狀況分析

我校地處市中心，同學大多數(shù)來自于各方面條件相對優(yōu)越的家庭，家庭給孩子制造的學習機會也比較多。同學的學問背景良好，具有較為豐富的生活閱歷。我校1年加入課改試驗，三班級同學是我校第一批參加課改試驗的同學。他們年齡小，好動，奇怪???，思維活躍，感性熟悉強于理性熟悉;形象而直觀的教學簡單被他們所接受。

教學設計

(一)激趣引入：猜圖嬉戲

師：我這兒有幾張美麗的圖片想要作為禮物送，待會兒我們玩一個猜圖嬉戲。我出示圖片的一半，誰先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎?

(將一幅完整的對稱圖形對折后出示給同學，讓同學觀看到原圖形的一半，并結合生活閱歷猜完整的圖是什么。)

(二)自主探究：剪花瓶圖

1.出其不意

最終一次猜圖嬉戲，出示教材第12頁花瓶圖的一半,讓同學猜。

師：這是什么?(同學能夠回答出這是一個花瓶。)

師：是不是花瓶呢?我們一一看。(圖綻開后就只是半個花瓶，打破原有定式思維，同學很驚詫。)

2.提出問題

師：大家想一想，另一半的外形、大小應當是什么樣呢?你們能想方法把這個完整的花瓶剪出來嗎?

3.探究發(fā)覺

(1)師：先想一想該怎樣剪，想好了再動手。

(每人一份學具：半個花瓶圖。讓同學動手嘗試剪出兩邊外形、大小完全一樣的花瓶。)

(2)小組溝通剪花瓶的方法。

(3)展現(xiàn)作品，比較各種剪花瓶的方法。

(4)發(fā)覺：通過各種方法的比較，發(fā)覺用對折剪的方法，就能剪出兩邊外形、大小完全相同的圖形。

4.實踐熟悉

(1)實踐――嘗試對折剪法。

師：我們都用對折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎?

(2)熟悉――觀看比較揭示概念：“對稱圖形”“對稱軸”。

師：同學們觀看一下看，剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點呢?(同學觀看，發(fā)覺折痕的兩邊都是一樣的。)

師：像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”;而這條折痕就叫“對稱軸”，對稱軸用虛線表示。(老師示范畫出對稱軸。)

(3)畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。

5.歸納鞏固

師：大家再觀看一下我們前面猜圖嬉戲中的這些圖形，你發(fā)覺了什么?(它們對折后兩邊都是一樣的。)

師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。(揭示課題)

(三)應用拓展

1.推斷對稱圖形。

2.依據給出的對稱軸將對稱圖形補充完整，體會：對稱軸的位置不同，畫出來的對稱圖形可能就不一樣。

3.查找生活中的對稱現(xiàn)象。

師：請同學們說說生活中還有什么是對稱的?

(觀賞錄像，發(fā)覺生活中的對稱，體會對稱在生活中的作用;觀看雪花圖，小組爭論其是否對稱。)

師：在不對稱中蘊含著對稱，其實也是一種美。生活中還有許多不對稱的圖形，它們也是很美的。

(四)課外延長――查找五角星有幾條對稱軸

師：老師給每一位同學都送一份禮物。這份禮物，隱藏著一些小隱秘，課后大家認真觀看，看看這顆聰慧星有多少條對稱軸呢?同學們可以爭論一下。

(五)全課

1.這節(jié)課你有什么收獲?

2.對稱的學問在生活中應用非常廣泛，只要大家留心觀看，肯定會有更多的發(fā)覺。

教學反思

許多同學在幼兒園和學校二班級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊外形、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形同學在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于同學來說卻是新奇的。由此可見，如何讓同學科學地熟悉并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“在猜圖嬉戲中消失半個花瓶，激發(fā)同學想方法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地關心同學構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓同學對“對稱”的概念有更清楚的熟悉，也為其在生活中如何推斷對稱現(xiàn)象方法。

案例點評

本課教學活動有以下特點。

1.通過嬉戲活動，激發(fā)同學的學習愛好和探究欲望。

開課伊始開展猜圖嬉戲，用精致的圖片吸引同學的留意，引起同學的奇怪???。整個嬉戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，尤其是最終消失的半個花瓶，激發(fā)了同學探究的熱忱。

2.在樂觀主動的學習活動中，數(shù)學溝通的學習環(huán)境，培育同學的探究力量。

本節(jié)課，老師自始至終都讓同學在開心、生動活潑的氛圍中熟悉對稱圖形，課堂上開展了觀看發(fā)覺、操作探究、觀賞運用等一系列樂觀主動的學習活動。例如：先獨立嘗摸索究對稱圖形的剪法，然后小組溝通爭論方法，最終又在觀看爭論中揭示對稱的概念，整個過程將觀看、思索、操作有機結合，讓同學充分感知對稱圖形的性質，樹立學習的信念，獲得勝利的體驗。

3.聯(lián)系生活實際，制造觀賞數(shù)學美的條件，讓同學體驗數(shù)學的價值。

老師抓住對稱圖形特有的美感，設計了師生共同觀賞生活中的對稱圖形的活動，在美麗的音樂聲中，課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形，給同學帶來美的享受;同時，由一幅特別的工藝品圖，讓同學發(fā)覺不對稱中又蘊含著對稱，其實也是一種美。通過這些活動，使同學學會觀賞數(shù)學美，體驗數(shù)學的價值。

數(shù)學學校三班級教案模板（精選篇7）

教學內容：

教材41頁例1及相關內容

教學目標：

學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。(每位乘積不滿十)

教學重點：

體驗口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。能正確的進行口算。

教學難點：

1、體驗口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教具預備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前預備

口算練習

30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

讓同學任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知

1、學習教材第41頁例1.

出示例1.觀看，你知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢?

生回答，老師板書：15×3

老師：怎樣計算呢?同學們可以依據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：依據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

老師對同學的口算方法賜予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，便利全體同學了解不同方法的口算過程。

老師：想一想，150×3=

同學分組爭論計算方法，老師板書。

小結：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看，可以把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結果;還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，即先口算幾百幾十數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個0.

2、學習教材第42頁例2.

出示例2

師：觀看圖，你從中知道哪些信息?跟同伴說一說。

同學回答，老師板書：6×10.

老師：怎樣計算呢?同學們可以依據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

同學總結口算方法