部編版六年級上冊小學語文

（2019年新教材）

全冊課文教學反思

1,《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤

著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)

歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令

人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所

聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井

然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描

寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最

后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡清晰，銜接緊

湊，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手

法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感

人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，

處處流露出作者對草原的贊美之情。

本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出

一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學

習此文，引起認識西部，了解西部。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)

課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先

出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優(yōu)美的語

言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，

便被草原的美麗風光吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的興趣，很好地調(diào)

動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名

讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪

色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2.然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如

果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生

答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這

一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動

性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3.在進行“夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設蒙古包外依依惜別

的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設計了一道拓展練習題：

此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會

說些什么？這些情境的創(chuàng)設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，

在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)

節(jié)，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升

華。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透

過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而

讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美

的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，

天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品

讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句

子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌

一曲，表示我滿心的愉快"。追問：”為什么想高歌一曲呢？”學

生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來

贊美草原。

三、不足之處

教學永遠是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學，我認為還有以下不

足的地方：1.在第二至第五自然段的教學中，老師引導得不夠，使

學生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2.老師

的評價語過于單一，應具有針對性；3.不能夠兼顧全班學生，對于

學困生還需多關注。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞

“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學習。讀是學習理解

課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀

調(diào)動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展

開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設一個夕陽

話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

2.《丁香結(jié)》教學反思

《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課

文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩

句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于

是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從

古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁

怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生

認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

一、重視導入部分的設計。

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，

而且在設計導入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈

好?！钡脑瓌t。我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意

義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都

被賦予了某種品格，比如"梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以

立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮

華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天

就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中

起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，

所以就激發(fā)了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，

興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百

遍，其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。

這有利于提高學生們的語感，感悟?qū)W習的方法，有利于自身的可持

續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著

問題去讀，廣不是漫無目的的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課

文。比如：①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②

課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣

就暗示孩子們給課文分段。③課文分別寫了哪里的丁香花？突出的

是作者（賞）花。④后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的

設計是幫助學生理解課文內(nèi)容。⑤品讀課文的后三個自然段，你從

中體會到了什么？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。

在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。

三、重視朗讀指導。

有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也

是學生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達到有感情朗

讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以

我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我

在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教

學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

教學中我遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則，通過創(chuàng)設學習

詩詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，

體會意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后拓展詩

詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學習的時空。

我覺得課堂教學有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，

品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體課件，引領學生讀中感

悟，讀中融情，悟中升情。在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設詩意課堂中，我有效地激發(fā)

學生的學習興趣，激起了學生熱愛古詩詞的情感和學習古詩詞的求知欲。第

三個環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。

讓學生自己讀，配合讀，然后指名讀。當我發(fā)現(xiàn)同學們字音讀的十分準確

時，接著引導讀詩要有節(jié)奏。第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學生的是更

多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學生引入深遠的意境。我讓學

生結(jié)合自己的理解，用自己的話描寫畫面，想象人物的心情、感受，體會人

物的心理活動，有助于加深學生的理解，幫助學生體會意境，提高他們的表

達能力。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、

帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成

就感，感受到詩詞的獨特魅力。

《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，

圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露

出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考

的敏銳來書寫人生的。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語

句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力

內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句

子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了

一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀

伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了

寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間

的合理分配。

在整個課堂教學中，我的教學思路是比較清晰，從讀準字音、讀通古

詩、讀懂古詩，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用

一個主問題來統(tǒng)領整篇文章的教學。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士

的不怕難”這條主線展開教學，層層深入，使學生心靈受到熏陶感染，體會

到長征的艱難，領會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀

主義。但是，在朗讀指導方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠

好，因此指導朗讀顯得蒼白無力。經(jīng)過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方

面還做得不夠好。

一、回環(huán)復讀使用的時機要恰當。

在本節(jié)課的教學中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑"為統(tǒng)

領，每個環(huán)節(jié)教學之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設計意圖是希望

學生能在一次又一次的反復朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話

的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學生的朗

讀指導不夠細致、到位，而且學生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的

回環(huán)朗讀中，學生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次

感，枯燥乏味。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤

騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比

喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可

在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千

山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教師的情緒去感染學生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學生自然也會受到感染，

而以飽滿的情緒投入到學習之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文

本之中，從而導致學生也無法全身心地投入其中。

三、有些細節(jié)的處理不夠完善。

在長征路線圖的使用時機上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學

生了解長征的工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結(jié)合起來，在理

解“萬水千山”時讓學生去對照長征的路線圖，算一算跨越11個省到底需要

走多遠的路，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，讓學生感受路程的遙遠。學生一定

能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味著這節(jié)課，或許我的教學設計還存在著許多的問題，或許我的語言

引領不能直達學生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺

得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一

步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，

讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿

態(tài)。向著這個目標，我會不斷努力的。

6.《狼牙山五壯士》教學反思

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部

七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英

勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五

壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

本文的教學重點是理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動

作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.找“壯”稱

讀過本文的人都知道，文中對這五位英雄有兩個稱呼——“戰(zhàn)

士”和“壯士"，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼

他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)椤皦咽俊绷?？?/p>

什么？循著這一問題，孩子們認真地讀著課文，然后他們真的有了

重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊下達的任務時用

的時“戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并

壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對日

本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌

云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。

2.觀壯行

指導學生繼續(xù)讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開始，

寫五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士

一邊“利用險要的地形把沖上來的敵人一次又一次地打下去"，一

邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個壯士的特點分別描

寫與敘述，表現(xiàn)出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段

講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫了班長負傷后，在彈

藥用盡的情況下，如何帶領戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，其中

“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進一步突出了五壯士

行為的壯烈。而文章的第六自然段到結(jié)尾，集中表現(xiàn)了五位壯士抗

戰(zhàn)到底，舍生忘死的斗爭精神與英雄氣概?！耙倭ⅰ币辉~，突出

了五壯士頂天立地的英雄氣概?！疤魍碧N含著對人民群眾和主力

部隊安然轉(zhuǎn)移的欣慰和懷念；“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的

蔑視。接著，寫班長帶領五壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一

樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫了五壯士在面對

生與死兩條道路抉擇時的壯舉。

3.品壯語

通過本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學時，

我引導學生抓住人物的語言去細細品味文本：一是文中為什么只寫

班長的三次說話，而不寫其他四位呢？當班長決定走的路線時，為

什么只用了一個“走”字？二是最后兩句口號，充分體現(xiàn)了五位壯

士在生命最后一息，為了新中國死而無憾，這是五壯士的心聲，反

映了他們至死不渝地堅信在中國共產(chǎn)黨領導下，一定能打敗日本侵

略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領導下，抗戰(zhàn)到底的堅強意

志和決心。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：題目是文章的眼

睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因

此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學

生思考。1.齊讀課題，“狼牙山五壯士”這個課題告訴了我們什

么？2.“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？3.為什么不用

“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？4.課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)

士”？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學

生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的設疑解惑的欲望，從而調(diào)動

了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問

題，解決問題的能力。

三、不足之處

第二課時，直接讓學生畫出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語

再討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所

表達的效果，學生通過感情朗讀、動作表演，充分發(fā)揮學生的思

維。學生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學生回答較

差，主要是引導不夠。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先新課一開始，

我就扣住“壯"字進行設疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯

±"?五壯士"壯"在哪里呢？接下來，我緊扣“壯”字這個疑

點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現(xiàn)

“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。然后通過對以上四

個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我

寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上

山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉

擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。最后設置懸

念、形成包袱。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的

都是五位戰(zhàn)士，那么由“戰(zhàn)士”到“壯士”是怎么形成的？文章在

什么地方這種稱呼才進行了改變？

7.《開國大典》教學反思

《開國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特

寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記

敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者

借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷

史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！

本文的教學重點是"學習場面描寫”，是單元語言訓練目標之

-0精當?shù)膱雒婷鑼懕磉_思想感情又是本課的重要寫作特色。

教學難點：由于課文離學生的生活實際較遠，學生對新中國誕

生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，

體會場面描寫所表現(xiàn)的思想感情會是教學難點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.看一看：播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀

察，把學生帶入到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，

初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自

豪、激動的心情。

2.畫一畫：本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城

樓的布置等情況。教學這段時，在學生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可

引導學生畫一畫“丁字形”廣場，并按書上講的方位標上相應的位

置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫畫簡筆畫，

對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

3.比一比：課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照

典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學

時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：

熟讀課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有"歡呼"一

詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的

思想感情？在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采用

齊讀、輪讀、賽讀的形式。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們

無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益

彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生

都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起

早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣

的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳

狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得到了交融，朗讀起來

由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們

內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。

4.寫一寫：在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎上，可讓學生以

“歡樂的夜晚”為題寫一個片段。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗

交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學

以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：注重學生閱讀能力

的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊畫，寫自我見解；通過比較

句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙，?快速讀、細讀、品

讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

三、不足之處

這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，

必須要充分地學習多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人

民的興奮、激動、自豪的心情。整個過程離不開教師的朗讀指導。

“細節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心

人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先采用激趣的啟

發(fā)式談話。通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么

時間嗎?弓I出課題“開國大典”，隨后播放課件《開國大典》片段

（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象?并提出自

己看到課題后產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結(jié)合自學

的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。接著從把握孩子的認知起

點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景;引導學生通過抓住關

鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。然后讓學生在這樣的情境

中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲

月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）

看完開國大典片段之后讓學生欣賞（60年國慶閱兵）（課件）通過前后

兩課件的對比，讓學生切身地感受到改革開放后我們偉大祖國發(fā)生

的翻天覆地的巨變。最后進行練筆：如果你是一名開國大典攝影記

者，你會選拍哪些方面？請給你拍攝的每張照片配上文字說明。一

—以此達到知識遷移的目的。

8.《燈光》教學反思

《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革

命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍

惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解

先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為

后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英

雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導學

生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈

光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句

子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸

深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，

郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了

后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了

圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的

品質(zhì)。

2.其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀

課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把

相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了

什么，"多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思

考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指

孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子

們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富

強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到

突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前

進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在

學生心中樹立。

3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生

說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活

是怎么來的？我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？此時，戰(zhàn)爭年代的

苦難歲月學生已有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體

驗，因此課堂氣氛已非?；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感

受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先

烈用鮮血和生命換來的。最后,以我們要牢記這些革命先烈，珍惜

今天的美好生活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)

束本堂課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學

生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的自主能動性，發(fā)揮小

組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓

學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動

時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

三、不足之處

不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀

課文中，會放手給學生自學、自悟。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說

課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)

容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先

獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的

語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中

理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感

受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖

片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學

生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的

啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的

創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。

9.《竹節(jié)人》教學反思

《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)

人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒

收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理

解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠

激發(fā)學生自身情感的體悟。

本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章

的方法。

通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊

事物的樂趣。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何

體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激

情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展

現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲

月”！

2.通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演

示、或巧設懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)

造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興

趣，在教學第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表

達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的

感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的

激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開

始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。

3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教

學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課

堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成

功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在

于教師是否給了學生足夠大的平臺。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎

視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言

笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更

加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。

三、不足之處

低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能

力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接

著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂

趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖

然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之

處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你

仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全

文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點

人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系

實際幫助理解。

10.《宇宙生命之謎》教學反思

《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普

文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存

在”這一問題講了些什么，學習科學家追求真知、不斷探索的精

神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領悟作者采

用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。

本文的教學重點是讓學生了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索

火星的情況及其成果，學生對有關生命科學的理論、術語的理解是

教學這篇課文的難點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是

本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解搜集銀河系、

太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越

覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這

幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于2003年6月

2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希

望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在

太空航行7個月于2004年1月3日在火星登陸,截止目前，已發(fā)回

很多有價值的資料圖片，供科學家分析。

2.這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣

的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢？

根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全

新的教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關這方面的資

料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個

問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明自己的觀點。正方的

觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命

存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資

料，來證明自己的觀點。

3.學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身

心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿

生命活力。學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過

自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生

掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意圖是通過課文內(nèi)容

培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學生的興

趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關注

著各方面對宇宙探索的報道。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學生熟讀

課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在"展開辯

論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充

足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅

掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知

識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科學興趣和探索未知的好奇

心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效

果。

三、不足之處

由于上課學生不是自己的學生，該班學生對于抓詞、句來理解

課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務，在引導

上沒有注意從學生的角度出發(fā)，而是按照預先的設計，一環(huán)一環(huán)地

牽著學生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，揭

示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道

是什么嗎?對，"火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭?/p>

么對火星如此關注呢?接著自由讀課文，要求：讀準字音，標出自

然段?？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀

課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什

么?（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到

的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

11.《故宮博物院》教學反思

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照

游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑

及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性

了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。文中使

用的說明順序和文章的結(jié)構對我們學習、寫作說明文都具有指導

性。

本文的教學重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，

理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；領略故宮博物院的宏

偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.首先告訴學生有關作者的情況，讓學生自己讀課文，完成課

后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名

稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者

參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無

語，大部分學生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想

在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞

的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行

的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代

替，要想方設法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。

在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略

的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重

點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗

的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然

段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲

珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位

置，抓住象征皇權的特點，讓學生了解作者在介紹建筑群時，分清

主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地

方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今后的寫作實踐中，

要學習作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學中，運用了多媒體教學，課件比較簡潔，結(jié)合課

文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較

好。在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹故宮博物院，這樣

的課外練筆設計可讓學生復習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景

點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不

斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入

探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順

序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之

后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體

會重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學生對為什么把太和殿作為重點介

紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依

然沒有到位的答案。另外，學生在說話訓練中立足點過渡不自然，

沒有準確使用方位詞。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會

開幕式中的腳印片段激起學生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡

的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構層次。然后以

小導游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾

清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學

習作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總一分一總的寫法，

突出重點（太和殿），詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物

的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序

寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者自己的家、自己的房間。

12.《橋》教學反思

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂

奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，

將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的

危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故

事性強，情節(jié)感人。在教學本課時，我注重以“讀”為主線，引導

學生自主感悟。

本文的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受

老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文

在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.以“讀”為主線。全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的

理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。在強化讀書

感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題:即語文基礎知識的教

學。在閱讀感悟的同時，要滲透學習方法。本課突出體現(xiàn)在引領學

生學習人物時，注意讓學生歸納學法："剛才我們在體會老漢的形

象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的？”“聯(lián)系上下文理

解句子含義。”“抓住人物的語言動作描寫體會的?！?/p>

2.對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維。如

在解讀"老漢像一座山”時，我指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要

把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導學生感

受：“對老漢有話要說嗎？”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄?。”"請

帶著敬佩之情讀，（學生讀句子）”“老漢不說話，盯著亂哄哄的

人群。他像一座山?！蔽医又龑W生聯(lián)系下文體會，學生解讀老

漢受人擁戴，他公正無私，他是領頭軍，是群眾的靠山。教師學生

再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反

復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生

對老漢精神的感悟。

3.讀讀寫寫：在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想

象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這

樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深

刻地感受到：只有以讀促寫，讀說寫結(jié)合，學生才會感到易于動

筆，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從整個課堂看，聯(lián)系

語境，激活想象，幾種感悟策略對學生體會老共產(chǎn)黨員的無私無

畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教

學過程中，教師先引導學生細細品味，啟發(fā)想象，體會當時的雨

大，洪水的迅猛，以及人們的躁動及老漢的沉穩(wěn)的語句，弄清文本

的主要內(nèi)容，然后再指導學生有感情地朗讀課文，讓老漢的高大形

象通過語言文字的感悟真正植入學生的心中。這樣就有效地幫助學

生感受老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

三、不足之處

1.詞語的教學不夠豐滿。如教學有關洪水這一組詞語之后，還

可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學生加以體會想象洪水的

可怕，可以更好地體會老漢的大公無私。

2.課文的引讀有點牽強。在教學“橋窄!排成一隊，不要擠!黨

員排在后邊!”這一句話時，我為了讓學生更好地感受到老支書想

讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進行了三次

引讀，但學生并沒有真正走進文本，沒有體會到老漢內(nèi)心的真實感

受。所以，我在進行引讀時就顯得有點牽強，還只停留在表面上。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文，邊

讀邊想：課文寫了一件什么事？再讀課文，找出描寫洪水兇猛的句

子進行體會，想象當時情況的危急，感情朗讀相關句子。然后抓住

老漢的言行，研讀感悟，體會老漢不徇私情、舍己為人的精神，啟

發(fā)想象當時的場景，進行一次練筆。最后領悟本文的寫作方法，激

發(fā)情感。

13.《窮人》教學反思

《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主

動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的

社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助

別人的美好品質(zhì)。

本文的教學重點是1.從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會

人物的美好心靈；2.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學難點：學習通過環(huán)境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的

方法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氣

氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感

情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情

感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部

分時，我先讓學生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學

生有的說怕丈夫責怪和抱怨，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜

擔心要讀得慢些，而有的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多

元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、

群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀

得有聲有色，讀出自己的韻味來。

2.教學中，學生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體

現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與

度比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩

子們怎樣‘熬‘過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，

同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一

天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價

說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。

事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使

俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

3.能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯(lián)系

起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的

想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正

是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維，激發(fā)了

學生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，

學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我努力

創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。本文著重讓學生體

會“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式，讓學生充分地

讀。透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，

把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊

張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀

中體會到桑娜的善良，達到情感陶治的目的。在閱讀教學中，培養(yǎng)

了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，構建了富有個性化的閱讀

教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

三、不足之處

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂

時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應做更深入

的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)，?對漁夫的描述，課文著墨不多，

但幾處描述卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然

段。的確一個“熬”十分生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸

實的品質(zhì)。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦"再體會一下

就更好了。兩個“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個

“嗯”分別是什么意思？“哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學

生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了

基礎；學生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應變

能力沒能及時引領上去花費時間較長；本計劃有交流文中省略號的

作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用、心理活動應怎樣讀，

因時間關系省略了；學生之間寫作水平相差懸殊，有些學生在讀自

己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是

由于時間關系我沒有糾正；本來我打算組織學生進行一下續(xù)寫的想

象交流，可由于聽課領導要求進行課后測試，所以就取消了這一環(huán)

節(jié)。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補，

只得利用課余時間完成了。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課題、解

題。了解一下作者寫這篇文章的當時的時代背景。接著學生自由朗

讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰？圍

繞這些人物講了一個什么故事？然后自主探究，感悟“窮”?？焖?/p>

默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”，全班交

流。抓住課文的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜、

漁夫善良的心，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，

表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。最后推薦閱讀：列夫?托爾斯泰的代表作有

很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品——《戰(zhàn)爭與和

平》、《復活》等。

14.《在柏林》教學反思

《在柏林》這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的

是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，

以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的

交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極

短，卻蘊含著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。

本文的教學重點是品味文本中的詞句，理解作者蘊含其中的感

情。

難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.創(chuàng)設情境。

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最

殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。

比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭

的殘酷和給人民生活帶來的種種苦難。談談令你印象深刻的反映戰(zhàn)

爭的詩詞、文章或影視新聞作品。找準話題導入能使學生更快地進

入文本的情境，為體會文章的主旨服務。

2.想象暢談。

戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)

爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？“在柏林”這個標題看上

去很寬泛，留給我們很多想象的空間，教學時，我采用從題目入

手，讓學生質(zhì)疑，帶著疑問走進文本。

在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可

能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及

的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶

來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

戰(zhàn)爭是離學生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本篇文章又短小精

悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師

只需抓住學生的回答因勢利導引入文章即可。

3.品味主旨。

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為

“在柏林”有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列

由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車

上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后

備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一

個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。引導學

生由點及面地感受文章深沉的主旨。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中努力體現(xiàn)

語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛

力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教

學。

重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道

德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，

當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中

去。

三、不足之處

這篇文章短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞

句會有所疏忽。同時，學生難以對文章的深刻意義深入地思考。教

師應抓住詞句引導學生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主

旨。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入話題，創(chuàng)

設情境：談談令你印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作

品。接著學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們

的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言。然后深入文本層層剖析

1.兩個小姑娘"不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什

么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽?/p>

啊"，"他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一節(jié)最后一句

“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一

句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)

別？引導學生由點及面地感受文章深沉的主旨。最后以反映戰(zhàn)爭為

主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）

后感。

15.《夏天里的成長》教學反思

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然

現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文

的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來

寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句

話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學重點是：1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物

長大的時期”；2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表

達情感的方法。

教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，

使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興

趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛

圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏

天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的

長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物

在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過

程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是

隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供

交流時用。

2.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚

的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)

度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工

作中去。

3.較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重

了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下

了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文

學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的

人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教

學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發(fā)

展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易

懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生

和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣

的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？?/p>

是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色

圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交

流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。

（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫

畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然

后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太

慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是

一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感

受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言

都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻

用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處

景物，抓住景物的特點進行寫作。

16.《盼》教學反思

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每

天都盼著下雨，終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣

走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的

“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學重點是:理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，

體會作者對童年生活的眷戀與回味。

教學難點是：體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習

的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是

否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良

好的學習習慣。

2.精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高

效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應不同層次學生的要求，讓

每個學生都得到充分鍛煉。本課教學中，帶著問題再讀課文，找出

描寫“我”的心理活動和表達俄”的情感的語句。分小組進行交

流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨

衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達了“我”怎樣的心理？引

導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的

情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師

的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將

正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方

式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受"我”因

雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學生自主學習

的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

三、不足之處

對于有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位；學生小組交流時，

還不能完全放開，比較拘謹；學生班內(nèi)交流時，我沒有太多地關注

學生，學生匯報時的小細節(jié)沒有及時糾正。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，簡

介作者鐵凝。接著讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課

文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導學生讀書發(fā)現(xiàn)

問題，并學會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛

之情，為下文的教學做好準備。最后拓展練筆：寫一段話——“我

對—的期盼”

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