教學設(shè)計教學目標：1.能根據(jù)統(tǒng)計目的需要，合理選擇條形或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單地分析，并能做出合理地決策或預(yù)測；在選擇統(tǒng)計圖的過程中，進一步體會統(tǒng)計圖的優(yōu)點，加深對統(tǒng)計圖特征的認識。2.借助實例，引導學生經(jīng)歷分析、判斷、決策和表示數(shù)據(jù)的過程，探究解決問題的策略方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷和決策能力。3.在解決問題的過程中，進一步體會統(tǒng)計圖與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受其應(yīng)用價值，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。4.通過自主探究和合作交流，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。教學重點：根據(jù)統(tǒng)計目的需要，選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單地分析，并能做出合理地決策或預(yù)測。教學難點：培養(yǎng)學生根據(jù)統(tǒng)計需要，合理選擇統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的能力 教學準備：多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題老師給大家?guī)砹嗣利惖膱D片，我們一起欣賞一下吧。（課件出示圖片）看完這些圖片，你有什么感受？引出兩組統(tǒng)計圖。1.讀統(tǒng)計表，了解信息。請大家仔細閱讀這兩個統(tǒng)計表，從表中你能分別了解哪些信息？2.引導發(fā)現(xiàn)，提出問題。課堂預(yù)設(shè)：分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適呢？二、自主學習，小組探究1.分小組討論。師巡視，對學困生給予必要的指導，幫助學困生進行分析，以便確立解決策略，選擇表示數(shù)據(jù)的方法。同時，教師及時掌握交流素材，以待集體交流。2.匯報交流。（1）匯報交流“選用條形統(tǒng)計圖表示第1組數(shù)據(jù)”。課堂預(yù)設(shè)：用條形統(tǒng)計圖表示第1組數(shù)據(jù)比較合適。因為它只反映了5個城市人均公共綠地面積的多少，所以用條形統(tǒng)計圖表示就能直觀地看出來。用折線統(tǒng)計圖表示第2組數(shù)據(jù)比較合適。用折線統(tǒng)計圖不僅能反映出A市2004、2006、2008、2010、2012年人均公共綠地面積數(shù)量的多少，更重要的是它能夠反映出A市2004～2012年人均公共綠地面積的變化情況。3.展示交流繪制的統(tǒng)計圖。（1）課件展示學生繪制的統(tǒng)計圖：CCBA20D41086E18161412部分城市2016年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計圖14.515.50012.02011201020082006200412.513.013.514.014.515.015.516.016.517.0面積（平方米）12.014.616.016.516.8①作品評價。學生對所繪制的統(tǒng)計圖進行評價，并提出修改意見。②引導分析。仔細觀察這兩個統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？課堂預(yù)設(shè)：a:從條形統(tǒng)計圖中很直觀、清楚地看出5個城市人均公共綠地面積的多少。條形越高，表示的數(shù)量越多，條形越矮，表示的數(shù)量越少。b:從折線統(tǒng)計圖中，能夠看出A市5個不同年份人均公共綠地面積的多少，還能看出5個年份數(shù)量增減變化的情況。評價小結(jié)：要反映數(shù)量的多少時，用條形統(tǒng)計圖表示；要反映數(shù)量變化情況時，用折線統(tǒng)計圖表示。鞏固應(yīng)用，拓展提高自主練習1題自主練習3題課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？說出來與大家共同分享。教師總結(jié)：同學們的收獲還真不少。在現(xiàn)實生活中，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用非常廣泛，究竟用哪種統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，一定要根據(jù)實際需要進行合理選擇。板書設(shè)計：選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)反映數(shù)量的多少——條形統(tǒng)計圖既反映數(shù)量的多少——折線統(tǒng)計圖又反映數(shù)量增減變化情況學情分析四年級學生已經(jīng)有了一定收集和整理數(shù)據(jù)的能力。他們好奇心強，喜歡接受挑戰(zhàn)，能主動探索新知，交流合作，有自己的獨立見解。因此在教學中引導學生觀察、思考、分析、歸納，自主探究折線統(tǒng)計圖的特點和作用。效果分析通過本信息窗的學習，學生能根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出合理的決策或預(yù)測。測評練習，學習的正確率較高。教材分析該信息窗呈現(xiàn)了兩份統(tǒng)計表，一份是部分城市2016年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表，一份是A市2008—2016年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表。引導學生通過解決不同問題，學習選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。通過本信息窗的學習，學生能根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出合理的決策或預(yù)測。測評練習課后反思對于本節(jié)課，我的反思如下：1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生喜歡的圖片引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在美好的情境中學習新知，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。自主探究，突出主體地位。當問題提出后，先讓學生進行獨立思考，主動探究，然后通過組內(nèi)討論和全班交流、質(zhì)疑等活動，讓學生明確為什么選擇和怎樣選擇條形與折線統(tǒng)計圖的道理及方法。在這個過程中，充分調(diào)動了學生的探究積極性，突出了學生學習的主體地位，較大限度地發(fā)揮了學生的主體作用。3、注重實踐，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。這節(jié)課涉及了一次學生的調(diào)查活動，在課堂上調(diào)查本班同學每日睡眠時間制成統(tǒng)計表并選擇統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，較好地培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，發(fā)展了學生的統(tǒng)計能力。當然，此次教學還有很多不足之處。由于學生有四年級認識條形統(tǒng)計圖和上兩節(jié)課學習折線統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教師一定要相信學生具有自主探究“選擇條形與折線統(tǒng)計圖”的能力，放手讓學生主體探究，分析選擇條形或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的原因；其次就是對于課堂時間的把控能力不是太強，比如練習題第一題，可能老師引導的太多，說的太多，耽誤些時間。最后就是我認為本節(jié)課還有一個需要破解的問題：學生對于選擇哪種統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)把握還有些不準，設(shè)計怎樣的教學更有效？愿與大家共同商榷！課標分析《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能”“進一步認識到數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念”?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學段”中提出：“經(jīng)歷簡單的