《鳥的天堂》教學設(shè)計執(zhí)教者指導教師課題鳥的天堂解讀理念課標指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。學情分析四年級的學生已經(jīng)初步具備了自學能力，他們能夠憑借自己的能力學習生字新詞，也能夠準確把握課文的主要內(nèi)容，初步具備了憑借文本展開想象的閱讀能力，但是，真正走進文本，感悟文本，真正感受天堂榕樹的勃勃生機和鳥兒的幸福生活，從而在閱讀中升華對課文的理解，體會人與自然的和諧關(guān)系，感受文學大師筆下的語言之美，還具有一定的難度。教材分析內(nèi)容標準1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文7.8自然段。4、領(lǐng)會作者抓住靜態(tài)和動態(tài)進行描寫以及點面描寫相結(jié)合的方法。

5、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理”。教學目標情感態(tài)度價值觀目標認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育能力目標合作學習交流感受榕樹特點邊讀邊想象畫面，感受榕樹的美知識目標2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文7.8自然段。4、領(lǐng)會作者抓住靜態(tài)和動態(tài)進行描寫以及點面描寫相結(jié)合的方法。教學資源1.人教版四年級上冊教材2.課件教學重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.預習課文，搜集鳥的天堂的資料2教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課1、什么是天堂

什么樣的地方稱的上鳥天堂

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！帶上想象美美地讀課題。

3介紹它在什么地方板書課題談自己的理解。學習生字昨天同學們都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語，其他同學注意聽：枝干興奮不禁不可計數(shù)應接不暇白茫茫船槳規(guī)律泊船榕樹照耀拋在后面縫隙請大家看縫隙的隙字，你知道他是什么意思嗎？裂縫。該怎樣寫好這個生字呢？隙左耳旁，豎是垂露豎，右邊兩個小上下正對，第一個豎鉤變形為豎。寫兩個，互相評價出示課件板書隙字認讀生字談?wù)勗鯓訉懞孟稌鴮懟ハ嘣u價了解內(nèi)容你能結(jié)合預習提示說說課文主要內(nèi)容嗎？師播放課件說主要內(nèi)容合作探究1、朗讀課文1-9自然段思考這是一棵怎樣的榕樹？邊讀邊標畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合詞句談?wù)勛约旱母惺堋?、小組合作交流，并有感情地朗讀。出示課件抓關(guān)鍵詞談感受，交流感情朗讀交流（1）師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容？

引導學生抓住“許多珠”“兩株”、“一株”“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”“就像一株大樹臥在水面上”和“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！斌w會榕樹的碩大和茂盛，感受榕樹的氣勢和那種特別的美。

（1）（出示圖畫投影片、播放錄像欣賞榕樹）現(xiàn)在你覺得應該帶著怎樣的感情來讀七、八自然段。

（2）師：你們說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，怎么讀才能讀出這種美呢？誰來試試？（指名讀）

師：讀得好！在他的朗讀中你看到了什么？

師：讓我們也帶著我們的感情和理解讀讀吧。。引導學生談感悟引導學生朗讀，師生合作讀（學生有感情地齊讀）

交流自己畫出的句子讀文字，感奇觀，展奇景。1.指導學生學習課文第12、13自然段。

2.2、請同學來讀這兩個自然段。3、你覺得他那些地方讀好了？讀出了什么？抓住“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話展開聯(lián)想，體會鳥的天堂聲鳴四野、翼遮天空的奇妙景象。

抓住“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！斌w會鳥的種類多、數(shù)量多，鳥兒在這里生活的自由自在。聯(lián)系上下文理解“應接不暇”。

4.借助錄像，引導學生體會眾鳥飛飛的壯觀。5.練習有感情地朗讀出示課件播放錄像邊讀邊想象鳥的天堂的奇觀學習最后一段，理解兩個鳥的天堂的含義引導理解：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

過渡：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。1、理解：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

（第一個打引號的“鳥的天堂”，特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調(diào)作用。第二個鳥的天堂指的是哪里是名副其實的鳥的天堂。）

（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

（學生有感情地齊讀）說自己的理解學以致用拓展閱讀剛才學習的鳥這一部分，作者用了動態(tài)描寫的方法，還有點面結(jié)合的寫法，接下來讓我們看一段微課你能用上點面結(jié)合的方法來說說當時的情景嗎？學生說老師也給大家推薦一本書，巴金的旅途隨筆，希望通過這節(jié)課大家能記住這位著名的作家，能記住他為我們描繪的鳥的天堂，讓我們再次來讀課題鳥的天堂。下課出示微課用點面結(jié)合的方法說一段話 板書設(shè)計3鳥的天堂榕樹大茂盛靜態(tài)描寫鳥多自由快樂動態(tài)描寫教學效果預測1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

3．除了啟發(fā)學生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了？你是怎樣讀懂的？幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4．恰當?shù)剡\用電教手段，注意憑借文本培養(yǎng)語感和想象?！而B的天堂》這篇文章語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。所以以訓練學生語感為主，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，讓學生神情專注而投入，隨后出示多媒體讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“眾鳥紛飛”是一幅怎樣的情景。當再讀到“眾鳥紛飛”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。學情分析四年級的學生已經(jīng)初步具備了自學能力，他們能夠憑借自己的能力學習生字新詞，也能夠準確把握課文的主要內(nèi)容，初步具備了憑借文本展開想象的閱讀能力，但是，真正走進文本，感悟文本，真正感受天堂榕樹的勃勃生機和鳥兒的幸福生活，從而在閱讀中升華對課文的理解，體會人與自然的和諧關(guān)系，感受文學大師筆下的語言之美，還具有一定的難度學生在前面了解了概括課文內(nèi)容的方法，但是還存在概括不具體，不準確的缺點，本課層次清晰，引導學生把兩部分內(nèi)容合并在一起。對于抓住關(guān)鍵詞句談感受，想象畫面，學生已經(jīng)做得很好，這節(jié)課繼續(xù)進行訓練。對于靜態(tài)動態(tài)描寫，學生有所接觸，現(xiàn)在繼續(xù)進行鞏固。點面結(jié)合，結(jié)合微課進行引導。效果分析1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

3．除了啟發(fā)學生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了？你是怎樣讀懂的？幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4．恰當?shù)剡\用電教手段，注意憑借文本培養(yǎng)語感和想象。《鳥的天堂》這篇文章語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。所以以訓練學生語感為主，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，讓學生神情專注而投入，隨后出示多媒體讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“眾鳥紛飛”是一幅怎樣的情景。當再讀到“眾鳥紛飛”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果教材分析《鳥的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一組第二篇精讀課文，是當代文學大家巴金的作品，寫的是作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景色和他的不同感受。在巴金先生筆下，寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文教學一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。所以教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。評測練習一、我會填作者兩次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次去的時間是（

），看到了（

），寫出了它（

）、（

）特點，側(cè)重于（

）描寫。第二次去的時間是（

），看到了（

），寫出了它們（

）、（

）的特點，側(cè)重于（

）。二、先解釋詞語，再造句。不可計數(shù)________________________________。

應接不暇________________________________。三、閱讀短文，回答問題。起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔchù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應（yīngyìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìngxīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huàhuá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。

3．按文中內(nèi)容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?！坝械摹械摹械摹笔菍懥锁B的________。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。

（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。課后反思一、本課的亮點一引導學生深入品析詞句，抓住關(guān)鍵詞句談感受，想象體會語言之美這篇文章非常優(yōu)美，因此我采用引導學生抓關(guān)鍵詞句的方法讓學生朗讀課文1-9自然段思考這是一棵怎樣的榕樹？邊讀邊標畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合詞句談?wù)勛约旱母惺埽涣鬟^程中，引導學生抓住不可計數(shù)，臥，應接不暇等詞語充分展開想象，感悟語言美。二提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能做到點面結(jié)合呢？我制作了微課，讓學生了解了點面結(jié)合的方法：要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對事物的總體進行描寫，然后抓住代表性的事物進行細致刻畫。這樣，筆下的事物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。三注重合理使用多媒體技術(shù)學文初識大榕樹和感受眾鳥紛飛時，運用影片錄像，為學生帶來真實可感的體驗，從而感悟巴金老先生語言的質(zhì)樸與優(yōu)美，將作者、文本、讀者（學生與老師）在視界與情感水乳交融；在學習重點句段時，利用PPT技術(shù)出示重點詞、句、段，引導學生讀文字想畫面，讀進去，想開來，習得讀書的方法。這樣，信息技術(shù)在本課的教學中，為學生帶來的視聽的栩栩如生和心理體驗的情真意切，在潤物細無聲中滋養(yǎng)著心靈，感受著人與自然和諧相處的美好，同時也妙趣橫生的體驗到了語言之美與情感之美的完美結(jié)合，文字植入情感，文字自然活在了讀者的心中，學生也自然就悟到了表達之妙。二、今后教學中應注意的問題1.應該把課堂看作師生情感交流的場所?，F(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動學生，消除與學生間的距離，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，激發(fā)學生說出自己的真情實感，點燃學生思想的火花，這樣的課堂也就更生動、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對學生產(chǎn)生更為深遠的影響，才更有利于學生的成長和發(fā)展。要不斷豐富自己的教學智慧，生成越來越多的“引領(lǐng)策略”，讓學生真正成為課堂學習的主人，通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，在互動交流中實現(xiàn)共同發(fā)展，從而就能更有效地去實施動態(tài)生成性教學，使課堂成為孩子自由翱翔的天空。3.要關(guān)注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據(jù)學生的個性特長，盡可能地設(shè)計符合學生實際、發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動，創(chuàng)設(shè)讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。