亡羊補(bǔ)牢學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識課文中“亡”“牢”“勸”等生字2指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。理解成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思,明白知錯(cuò)就改的重要性教學(xué)過程1同學(xué)們,大家喜歡玩猜迷語的游戲嗎?今天我們來玩一個(gè)看圖猜故事的游戲2(出示圖片)生說故事剛才同學(xué)們看到的故事都短小有趣,而且寓意深刻,他們們都是寓言故事。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事齊讀課題3請同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子遇到不認(rèn)識的字詞可向小伙伴尋求幫助。課文中出現(xiàn)了很多生字生詞,請同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀。詞語同學(xué)們掌握的不錯(cuò),請請大家快讀遍課文,邊讀邊思者:《亡羊補(bǔ)牢》講了一個(gè)怎樣的故事?稍后請同學(xué)把故事講給大家聽。(生讀課文)4再考考同學(xué)們養(yǎng)羊人，養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？課文的1-4自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:第一次為什么丟羊？破了個(gè)窟窿這個(gè)人又是如何去解這個(gè)問題的出現(xiàn)了一群人,他們就是養(yǎng)羊人的街坊,鄰鄰居。你快來勸勸他吧5街坊是懷著一種怎樣的心情來勸說落羊人的?

哪個(gè)詞可以看出他著急?(趕緊)帶著這種心情誰來勸勸我。

你看,好心的街坊已經(jīng)很著急了,那養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?你來讀

(生讀)

羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么”他的意思就是說,(生答:不用修

圖了)

6這個(gè)養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下

面請兩位同學(xué)合作讀一讀這組對話

讀得非常好,請同學(xué)們和同桌分角色來讀一讀吧。請同學(xué)們來展示

吧!

7因?yàn)樗徊宦爠?dòng)告,所以,第二天早上

示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少

這是羊人第幾次丟羊?你從哪里知道的的?(生:又)

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的、兩次丟羊,可

目中的哪兩個(gè)字可以概括?(亡羊)結(jié)合課文想一想“亡”字是什么

意思呢?

8那么兩次丟羊之后,養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?(后悔)

后悔中的養(yǎng)羊人接著做了什么?(趕緊堵上羊圈)

那此時(shí)養(yǎng)羊人的心情是怎么樣的?(著急)誰能讀出他的著急(生9在課文中,養(yǎng)羊人修補(bǔ)了羊圈,如果你是作者,你會(huì)寫出什么樣

的結(jié)局呢?請同學(xué)們變身成小作家,完成這則小故事。

同學(xué)們的故事很精彩,回到課文中

10根據(jù)據(jù)同學(xué)們精彩的故事結(jié)局,想一想,為什么作者會(huì)選擇第二次

修補(bǔ)羊圖作為故事結(jié)局。(告訴道理)

在亡半中這寓音故事中的“指的是(羊圖),亡羊補(bǔ)牢想

占我們什么道道理?

知道自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正)土年不年這個(gè)9尺行行、つ會(huì)

11是的,同學(xué)們,小故事大道理就是寓言故事的特點(diǎn),我們學(xué)過很限P5

多言故事,那大家能不能寫一篇寓言故事呢?(H出示蘋果樹的故

事)通過這則故事大家覺得可以分享一個(gè)什么道理吧?請同學(xué)們四

人一小論,后請同學(xué)來分享。(生分享)

個(gè)小部會(huì)有想分字的收獲,就請同學(xué)們根據(jù)自己小組的結(jié)果續(xù)

與故事,后我們進(jìn)行講故事比賽?？凑l的事最有趣,有意思。

13寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花,中國古代最早的最完整的寓言故

事書是《墨子》,國外適合大家閱讀的有《伊索離言》,希望大家

可以多多讀,下節(jié)課我們在一起分享二年級語文學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)情：通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。存在的問題：1、預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者根本不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致了不能正常的展開教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生不會(huì)復(fù)習(xí)。2、學(xué)生的認(rèn)真做題的習(xí)慣有待提高。有十來個(gè)同學(xué)根本就不想動(dòng)筆，在教師的一再催促下，也只是寫幾個(gè)字應(yīng)付。3、學(xué)生分析、理解題意的能力較差。學(xué)生在短文中找錯(cuò)別字的能力有待提高，很多同學(xué)不明白題意。有一部分同學(xué)不能結(jié)合短文內(nèi)容拓展到實(shí)際中。今后改進(jìn)的措施：1、對于拼音不過關(guān)的同學(xué)要進(jìn)行摸底登記，安排小老師輔導(dǎo)，逐個(gè)考察，做到100%過關(guān)。2、在早讀課上進(jìn)行看拼音寫詞語教學(xué)，每周一次，學(xué)生要讀要寫。3、每天背會(huì)兩段課文，一首古詩，練字帖六行。形成作業(yè)簽名制度。4、課前檢查學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)抓課堂常規(guī)，逐漸形成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。6、在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。7、加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。8、在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。效果分析在教學(xué)實(shí)踐中，要優(yōu)化課堂教學(xué)，必須選擇有效的教學(xué)方法。寓言課的課堂教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是既能發(fā)揮寓言文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：我充分利用插圖，讓學(xué)生分角色表演讀，抓重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。我用課件讓學(xué)生深入理解寓意，知道錯(cuò)的原因再改正，才不會(huì)走彎路。教材分析：《亡羊補(bǔ)牢》是2017年人教版二年級語文下冊第五單元寓言里的第一篇課文。幾年來語文教材經(jīng)過多次改版，但是這則寓言一直都沒有刪除過。這說明這則寓言故事的重要性。

其實(shí)所謂的寓言指的是從生動(dòng)有趣的故事中可以得到一個(gè)深刻的道理。但是這個(gè)故事并不一定是真實(shí)的。是古代人們?yōu)榱私o人們一個(gè)提醒而編造的。那么，《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個(gè)生動(dòng)有趣的，并且很與現(xiàn)實(shí)生活接近的這么一個(gè)小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該聽取別人的忠告，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理，就是無論做錯(cuò)什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時(shí)改正還不算晚。

這則寓言故事中所點(diǎn)到的錯(cuò)誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會(huì)時(shí)時(shí)提醒孩子們這是一個(gè)可貴的品質(zhì)。所以在教學(xué)時(shí)讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。評測練習(xí)：續(xù)寫故事：蘋果樹的故事一株蘋果樹有片葉子長了蟲子。啄木鳥飛來要給它除掉，蘋果樹搖搖腦袋說：“用不著，用不著，有幾個(gè)小蟲子能把我怎么樣？”教學(xué)反思

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊(yùn)含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人如果犯了錯(cuò)，及時(shí)改正，還不算晚。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。課標(biāo)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)