PEP六年級下冊Unit3Lastweekend第一課時教學設(shè)計Let’stry&Let’stalk教學目標：1. 對于Let’stry，學生能運用基本的聽力技巧完成聽后主旨題和細節(jié)題的檢測；能通過完成體力檢測題預測即將發(fā)生的故事。2. 對于Let’stalk，學生能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并能回答對話下面的問題；能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演；能聽、說、讀、寫并在情境中恰當運用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?談論周末活動；能在語境中理解新單詞drank的意思，并能正確發(fā)音；能描述自己上周末及下周末的活動安排。3. 在小組的討論交流中，培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力。4.培養(yǎng)學生合理安排周末活動的意識。教學重點：全體學生能掌握重點句型，并能談論周末活動。教學難點：理解一般過去時的用法及動詞詞尾的規(guī)則變化。Step1:GreetingT:Hello,boysandgirls.S:Hello,Lucy.T:Goodmorning/Goodafternoon,class!S:Goodmorning/Goodafternoon,Lucy.T:Nicetomeetyouagain.S:Nicetomeetyou,too.Step2:Let’stry從主情景圖引入Mike的周末活動后，教師提問；WhatdoyouthinkofMike’sweekend?Wasitinteresting?教師以課件呈現(xiàn)日歷圖，使學生初步了解要學習的內(nèi)容涉及過去的時間。教師要求學生讀題并猜測答案。教師放錄音，學生聽后選擇正確答案。Let’stry錄音如下：Sarah:TomorrowisMonday.Wewillhaveclassagainsoon.Mike:Yes,wewill.Sarah：Howwasyourweekend,Mike?Mike:ItwasOK.IcleanedmyroomandIwatchedTV.I’mgoingtocallmygrandparentsnow.They’reinLondon.Sarah：OK.Bye.4.教師校對第一題答案時，請學生說出原因，引導學生推導時間，引出lastweekend.Step3:Let’stalk（1）教師利用頭腦風暴活動激發(fā)學生的背景知識，復習相關(guān)的動詞及動詞詞組。教師寫出weekend，然后提問:Whatdoyoudoonweekends?請學生說出周末一般做什么，教師接著問：Doyouoftenvisitorcallyourgrandparents?（2）教師用課件呈現(xiàn)本部分的插圖，引導學生猜測Mike和Grandpa在電話里談了什么，他們上周末做了什么事情？以激活有關(guān)電話交談的背景知識。（3）教師提問：HowwasMike’sweekend?HowwasGrandpa’sweekend?讓學生通過看插圖中人物的表情、動作猜測問題的答案；教師請學生帶著問題看動畫，并在此過程中幫助學生理解drank的意思。（4）教師提問：WhatdidMikeandhisgrandpado?引導學生回答：Mike…Grandpa…教師繼續(xù)提問：Didhedoanythingelse?引導學生回答：He…(5)教師板書核心句型，請學生找出句子中有什么特別的地方。(6)教師引導學生小結(jié)一般過去式動詞的規(guī)則變化，即在詞尾后面加-ed，大多搭配時間短語last…教師在板書時用紅色標注-ed及l(fā)ast。(7)教師放錄音，學生跟讀。(8)Role-play兩人一組練習對話，并請三組上臺表演。（9）Pairwork（10）Makeareport向全班講述自己在上個周末做了哪些事情以及下周末打算做什么。Step4HomeworkAskyourfriends“Whatdidyoudolastweekend?”板書設(shè)計Unit2LastweekendHowwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?Unit3Lastweekend第一課時課程標準分析《新課程標準》指出“在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。”根據(jù)課標要求，我制定了這樣的教學目標：1.對于Let’stry，學生能運用基本的聽力技巧完成聽后主旨題和細節(jié)題的檢測；能通過完成體力檢測題預測即將發(fā)生的故事。2. 對于Let’stalk，學生能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并能回答對話下面的問題；能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演；能聽、說、讀、寫并在情境中恰當運用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?談論周末活動；能在語境中理解新單詞drank的意思，并能正確發(fā)音；能描述自己上周末及下周末的活動安排。3. 在小組的討論交流中，培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力。4.培養(yǎng)學生合理安排周末活動的意識?！耙嬲谡n堂教學中實施素質(zhì)教育，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關(guān)系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)?！睘榇?，我在課堂上至始至終保持著微笑，微笑可以減輕學生的緊張情緒，也能讓學生保持愉悅的心情投入到學習中，無形之中就減輕了學生的壓力，親近了學生，走到了學生的心里?！耙M可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，”基于此，我設(shè)計了很多活動，比如，Roleplay，Pairwork和Makeareport，我讓學生大膽表達自己，不要怕出錯，給他們創(chuàng)設(shè)真實的情景，提供實踐英語的機會；而且在課堂上，我用豐富的肢體語言來鼓勵學生，保護他們的積極性，并且我運用了大量的評價性語言給予學生回應和肯定，如Good,Verygood,Great,Wonderful,Perfect,Goodboy\girl,Goodjob,You’resoclever等等。PEP六年級下冊Unit3Lastweekend第一課時教材分析Let’stry&Let’stalk教學目標:1. 對于Let’stry，學生能運用基本的聽力技巧完成聽后主旨題和細節(jié)題的檢測；能通過完成體力檢測題預測即將發(fā)生的故事。2. 對于Let’stalk，學生能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并能回答對話下面的問題；能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演；能聽、說、讀、寫并在情境中恰當運用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?談論周末活動；能在語境中理解新單詞drank的意思，并能正確發(fā)音；能描述自己上周末及下周末的活動安排。3. 在小組的討論交流中，培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力。4.培養(yǎng)學生合理安排周末活動的意識。教學重點：全體學生能掌握重點句型，并能談論周末活動。教學難點：理解一般過去時的用法及動詞詞尾的規(guī)則變化。Let’stry部分通過Mike與Sarah打電話聊天初步感知一般過去時的用法。學生可通過聽力練習體會三種時態(tài)的不同語用環(huán)境，為下一步Mike打電話給爺爺做鋪墊，并為進入正式的對話學習做好準備。Let’stalk部分的核心句型是：Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?教材通過Mike和Grandpa在電話里談論周末活動的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。這是學生第一次接觸一般過去時的陳述句與一般疑問句形式。學情分析現(xiàn)在的學生從小學三年級就開始學習英語，進入六年級的學生已經(jīng)對英語熟悉三年了。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎(chǔ)。兩極分化很大又占了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂。現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較準確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。所以我們要充分認識學生，確定教學思路?，F(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。所以針對以上情況，采取以下措施：1

、及時幫助，以防為主小學英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。2、講究教法，實施分層教學由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設(shè)計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。Unit3Lastweekend第一課時評測練習1.Pairwork:A:Hi!Howareyou?Howwasyourweekend?B:I'mfine,thankyou.Itwasgood.A:Whatdidyoudo?B:IwenttotheparkwithmyparentsA:That'snice.Didyoudoanythingelse?B:Yes,Icookedamealandwahsedthedishes.A:Wow!Youareagoodgirl.Whatareyougoingtodonextweekend?B:I'mgoingtovisitmygrandparents.A:That'sgood.2.Makeareport向全班講述自己在上個周末做了哪些事情以及下周末打算做什么。Unit3Lastweekend第一課時效果分析針對本課時的教學目標，我設(shè)計了Lookandsay，Roleplay，Pairwork和Makeareport四個練習活動，總體來看，效果