千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《雪》教學設計教案教學設計整理《雪》教學設計

魏剛

第一課時

目標:

1、鞏固預習習慣,仔細做好圈、點勾劃批注。

2、聯(lián)系時代背景,感受字里行間蘊含的情感,能有感情地朗讀課文。

3、識記本課的生字新詞,并了解其含義。

重點:預習并檢查預習。

難點:有感情地朗讀課文。

教學預備:錄音機,教學錄音磁帶。

教案說明：本教案僅限于晨光學校八年級三班使用。

教學過程:

一:導入:

問題式

關鍵詞:打雪仗堆雪人南方雪與北方雪的異同

二:板書課題:

雪散文詩

魯迅

三:揭示目標

(同上)

四:布置預習

重點:圈、劃、批注

難點:尋疑

(老師板書背景簡介:《題彷徨》詩)

五:檢查預習:

1.字音

磬粘結龍眼核妝奩目光灼灼

朔方凜冽褪色

2.解釋

處子:

朔方:

滋潤美艷:

精魂:

（讓同學到黑板上板書其找出來的生字詞，再鼓舞同學自愿到黑板上去解答。）

3.背景簡介（老師板書關鍵詞再輔以敘述）

六:聽錄音機朗讀(感受字里行間蘊含的感情)

七:段落朗讀(抽同學選段讀)

八:小結:朗讀方法

九:作業(yè)布置:

1.詞語抄寫3遍/個

2.思索課后練習第一題。

十:板書設計(略)

其次課時

目標：

1、在朗讀中感受對江南雪和朔方雪的情感律動。

2、在合作探討中通過抓住江南雪和朔方雪的不同點來深化理解的寫作意圖。

3、在老師的點拔中激發(fā)我們敢于面對孤獨而不屈的士氣。

重點：在合作探討中通過抓住江南雪和朔方雪的不同點來深化理解的寫作意圖。

難點：理解課文最終一句的含義。

教學預備：錄音機,音樂磁帶。

教案說明：本教案僅限于晨光學校八年級三班使用。

教學過程：

一導入：回憶式

背誦《題彷徨》詩

二板書課題：

雪散文詩

魯迅

三揭示目標

(口述同上)

四快速閱讀課文,整理疑問。

(圈、劃﹑批注,用?標識)

五閱讀59-61頁的材料,借助資料釋疑解難。

(讓同學們體驗一種學習語文茅塞頓開,豁然開朗的樂觀的感受,并培育其查閱資料的習慣)

六檢查學習狀況(合作學習)

1、江南飄著的雪。

(讓同學抓特點,凡同學所舉,皆列其上,并練習朗讀)

2、朔方紛飛著的雪。

(讓同學抓特點,凡同學所舉,皆列其上,并練習朗讀)

3、小結：用一句古詩概括南北雪的特點。

(提示《詠雪》謝太傅寒雪內集)

4、深化：更喜愛哪一種雪,為什么,寫法探討歸結。

5、破難：理解最終一句話的含義。

6、聯(lián)系實際,點拔擁有朔方雪品質的同學，激勵大家學習斗志。

（老師故作神奇之狀，讓大家猜班上有一位同學就猶如朔方的雪一樣孤獨而不屈）

七：小結：學法,錢夢龍老師的三步學法(怎樣學一篇課文)

八：作業(yè)布置

九：板書設計

雪散文詩

魯迅

江南飄舞著滋潤美艷的雪

對襯

比托

朔方紛飛著如粉如沙,絕不粘連的雪

(內在美：孤獨不屈,剛毅)

破難：歌頌北方雪在孤獨的境遇里不屈而剛毅。

第三課時

目標：

1、在理解課文內容的基礎上練習朗讀,增加語言的積累。

2、在練習中識別課文的聯(lián)想與想象。

3、在作業(yè)練習中了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學習抒情性語言。

重點：課文中想象與聯(lián)想的運用。

難點：直接抒情與間接抒情的識別。

教案說明：本教案僅限于晨光學校八年級三班使用。

教學過程：

一導入：

練習式

1、課文中寫了雪和的雪。

2、運用的寫作技巧。

3、表達的思想感情。

二：板書課題

雪散文詩

魯迅

三：揭示目標

(同上)

四：復習

1江南的雪(特點)。

2朔方的雪(特點)。

五：默讀課文,思索完成下列各題。

1、默讀第一自然段,用()標出聯(lián)想的句子,用【】標出想象的句子。

2、默讀其次自然段和第六自然段,請鑒別哪段屬于直接抒情,哪段屬于間接抒情。

六：評講作業(yè)（合作探討）：

1、完成并探討想象與聯(lián)想的區(qū)分,以《天上的街市》為例進行鞏固。

2、探究直接抒情與間接抒情的差異。（間接抒情：：融情于景,融情于事。）

（引導部分同學辨析回答）

七：練習背誦（