觀看法案例及分析觀看法案例及分析小學(xué)教育張穎案例一：帕頓〔Parten〕關(guān)于“兒童玩耍的爭論”——時(shí)間取樣法192610月——1927625歲兒童在玩耍中的社會(huì)參與性行為，設(shè)計(jì)了6種反映兒童參與社會(huì)性集體活動(dòng)水平的預(yù)定類型指導(dǎo)觀看，并賜予操作定義〔表，設(shè)計(jì)了時(shí)間取樣表〔表〕和觀看記錄表〔表1玩耍類型無所事事旁觀單獨(dú)平行合作

操作定義兒童沒有做玩?；顒?dòng)，只是隨便觀望能引起興趣的情景。如，沒有觀望的，便玩弄自己的身體，走來走去，跟從教師，或站在一邊四處張望。兒童根本上是觀看其他兒童的玩耍，有時(shí)湊上來與正在做玩耍的兒童說話，提問題，出方法，但自己沒有直接參與玩耍。兒童單獨(dú)玩耍，專注于自己的活動(dòng)，根本不留意別人在干什么。兒童能在同一處玩，但各自玩玩耍，既不影響他人，也不受他人的影響，互不干擾。兒童在一起玩同樣的玩?；蝾愃频耐嫠＃嗷プ冯S，但沒有組織與分工，每人做自己想做的事。兒童在為某種目的組織在一起進(jìn)展玩耍，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有分工，每個(gè)兒童擔(dān)當(dāng)肯定的角色任務(wù)，并且相互幫助。2時(shí)間取樣記錄表3兒童社會(huì)性活動(dòng)觀看記錄表玩耍類型兒童代號(hào)1234……

無所事事 旁觀 單獨(dú) 平行 聯(lián)合 合作分析：這是一個(gè)典型的時(shí)間取樣法的運(yùn)用，通過觀看記錄可以得到兒童在一段的時(shí)間段內(nèi)隨著時(shí)間的推移他們行為發(fā)生的變化。優(yōu)缺點(diǎn)：較之描述法，時(shí)間取樣法由于賜予了操作定義，可以抑制觀看者肯定的主觀看法，也比較省時(shí)省力；但是在觀看之前需要大量的預(yù)備，也可能只得到外表現(xiàn)場(chǎng)無法知道深層緣由。這個(gè)觀看試驗(yàn)中假設(shè)給操作定義用符號(hào)來代替的話，可能記錄時(shí)更加便利準(zhǔn)時(shí)。對(duì)教師來說，這種觀看方法的運(yùn)用可以幫助我們更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理進(jìn)展的狀態(tài)，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。案例二：達(dá)維〔HelenC.Dawe〕關(guān)于“兒童爭持大事的爭論”——大事取樣法達(dá)維〔HelenC.Dawe〕對(duì)學(xué)前兒童的200例爭吵大事的爭論分析，是在自然情景中運(yùn)用大事取樣技術(shù)的經(jīng)典爭論。這項(xiàng)爭論是在幼兒園的自由時(shí)間里，對(duì)兒童的自發(fā)發(fā)生的爭吵大事做了觀看描述。觀看者對(duì)25個(gè)月至60個(gè)月的40名觀看對(duì)象〔女19人，男21人〕進(jìn)展了58小時(shí)的觀看，記錄爭吵大事200例，3-4次。主要觀看內(nèi)容①爭吵者的姓名、年齡、性別；②爭吵持續(xù)的時(shí)間；③爭吵發(fā)生的背景、起因；④爭吵什么〔玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等；⑤爭吵者把扮演的角色〔侵害者、報(bào)復(fù)者、抵抗者、被動(dòng)承受者等⑥爭吵時(shí)的特別言語或動(dòng)作；⑦結(jié)局如何〔被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)解決等；⑧后果與影響〔快活、忿恨、不滿等。58200例。觀看結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；3.4次；113例；24秒；⑤室內(nèi)爭持持續(xù)時(shí)間比室外爭持持續(xù)時(shí)間短；男孩爭吵多于女孩，攻擊性水平也高于女孩；⑥爭吵常發(fā)生在不同年齡組、一樣性別的兒童之間；隨年齡增長，爭吵事件削減，侵害性質(zhì)增加；⑦幾乎全部的爭吵都伴有動(dòng)作，如沖擊、推拉等，爭吵中，間或有大聲的喊叫或哭泣，但無聲爭吵占大多數(shù)；導(dǎo)致爭吵發(fā)生的緣由往往是對(duì)占有物品的不同意見；大多數(shù)爭吵自行安靜，往往是年幼兒童被迫聽從年長兒童或年長兒童自愿退出爭吵；爭吵安靜后，恢復(fù)常態(tài)很快，無耿耿于懷、憤怒的征候。分析：大事取樣法的目標(biāo)比較明確，一般在觀看前就已經(jīng)確定了所要爭論的行為或大事，是針對(duì)性較強(qiáng)的一種觀看方法。在一個(gè)不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，我們能夠感知到美嗎？二、假設(shè)能夠感知到的話，我們會(huì)停下來賞識(shí)嗎？三、我們會(huì)在意想不到的狀況下認(rèn)可天才嗎？最終，試驗(yàn)者得出的結(jié)論是：當(dāng)世界上最好的音樂家，用世上最美的樂器來演奏世上最優(yōu)秀的音樂時(shí)，假設(shè)我們連停留一會(huì)兒傾聽都做不到的話，那么，在我們匆忙而過的人生中，我們又錯(cuò)過了多少其他東西呢？案例分析：這是《華盛頓郵報(bào)》做的一個(gè)試驗(yàn)，在觀看中綜合使用了大事取樣法和軼事描述法，從文中很清楚的看出觀看者是以“駐足傾聽”和“施舍”為記錄的〔圓滿沒有找到觀看試驗(yàn)中最原始的記錄〕這是一個(gè)有組織的觀看試驗(yàn)，雖然文章中說是在試驗(yàn)后提出了幾個(gè)問題，我認(rèn)為在進(jìn)展這個(gè)觀看試驗(yàn)之前，組織者事先就進(jìn)展了某種假設(shè)，這樣才能選擇觀看的時(shí)間和地點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：這是一個(gè)比較成功的觀看試驗(yàn)，觀看前進(jìn)展了細(xì)心的預(yù)備〔人物、時(shí)間、地點(diǎn)的選擇〕通過對(duì)大事的清楚記錄，反映了某種社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)了思考。缺點(diǎn)：我認(rèn)為，這個(gè)觀看試驗(yàn)還可以進(jìn)展進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。在時(shí)間上，這里選擇的是上午，上午正是一天中最勞碌的時(shí)間，人們可能出在一種急趕忙忙的狀態(tài)，趕著上班或者趕著上學(xué)，這種狀態(tài)并不利于人們對(duì)美的感知，即使有人覺察了〔這其實(shí)大家都比較清楚的事實(shí)〕再觀看：我認(rèn)為，這個(gè)觀看試驗(yàn)還可以進(jìn)展進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。一般音樂會(huì)是在晚上進(jìn)展，那是人們比較空閑的私人