《鄉(xiāng)村四月》教學設計教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。2.借助注釋、插圖，結合查找的資料，自主學習,正確理解詩意。3.在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。4.激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動積累的習慣。重點難點讀懂詩意,想象畫面,體會情感,讀出詩句表情。教學過程一、激情導入同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）二、弄懂詩題師：看到詩題你知道了什么？（這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷)（教師板書：翁卷）三、知曉作者師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。生：南宋詩人。教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。四、整體感知師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。（一）生自由讀古詩。（二）教師指名讀。（三）聽錄音讀（四）教師指名讀。（五）學生齊讀。五、知詩情、悟詩意師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。（生自學古詩。教師巡視）四人一小組交流匯報：（一）、品讀美景教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）師：詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的？什么樣的山原才是綠遍山原？在哪里你看出漫山遍野都是綠的？遍是什么意思？什么是白滿川，書中有注釋。（播放課件講解“白滿川”）引導學生回答。師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。（二）、品讀人勤師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒干別的嗎？你從哪里看出來的？閑人少，就是什么人多呀？那他們都在忙些什么呢？那說明這里的人怎么樣？從“才了---又---”里你能看出什么？（引導學生回答）師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。比如，我們可以說：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰想來試試？指名說。師：大家說說了這么多才了什么又什么，但詩人一句都沒用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？（一個原因就是：“田”“川”“煙”最后一個音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來朗朗上口，不信你試試。）學生齊讀古詩。（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）六、感悟升華師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（帶著陶醉之情來讀古詩。）師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生：（帶著敬之情來讀古詩。）師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情（眾生生帶著贊美之情來讀古詩）師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（生練背古詩）師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。（生背誦古詩）師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）與學生共同唱古詩，學生齊唱。師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。七、拓展閱讀：師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。四年級下冊語文學情分析我們四年級共有35人。四年級的同學各個聰明活潑,樂觀好動,善于學習,樂于思考。學習氣氛濃厚,大部分同學學習習慣良好,學習積極性高,能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強,樂于學習,勇于克服學習上的困難,思維活躍,有較好的學習習慣,有較好的學習方法;但也有不少同學非常貪玩,厭倦學習,畏懼困難,或是學習方法不當,或是學習習慣不好,致使作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,學習基礎薄弱,成績不理想?！多l(xiāng)村四月》效果分析根據(jù)內容我指定了如下三個目標：第一，會認會寫生字“蠶”、“?！?；第二，正確流利有感情地朗讀詩歌并背誦；第三，體會詩人對鄉(xiāng)間美好景色的熱愛，及對農(nóng)人辛勤勞作的贊美。上課伊始，我展示了一系列描寫風光的\o"詞語"詞語，讓\o"學生"學生朗讀，為后面學習詩歌，感悟文中美景做鋪墊。接著讓學生通過朗讀詩歌走近文本。我采取了多種朗讀方式，自讀、齊讀、個別讀、男女生讀等，讓學生從讀準讀通到讀出節(jié)奏，讀出詩歌的韻味，一步步遞增，加深對詩歌的體會。接下來我引導學生體會詩歌的一二兩句，體會作者是如何描寫自然風光的。我抓住了“綠”、“白”，兩個描寫顏色的詞語，出示圖片，引導學生想象畫面，用自己的話描述秀麗的自然風光，感受自然的美好。后兩句我抓住了“才了”、“又”字讓學生體會農(nóng)人的勤勞。學生遠離農(nóng)村生活，對其中的“蠶?！薄安逄铩辈涣私?，我借助圖片讓學生了解這兩種農(nóng)業(yè)生活，體會農(nóng)民的吃和穿。同時也是對生字的加深理解。最后是伴樂朗誦和背誦。這三個教學目標基本上達到了?！多l(xiāng)村四月》教材分析《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十二課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！多l(xiāng)村四月》評測練習1、根據(jù)課文理解填空?！多l(xiāng)村四月》是宋代人（）所作，這首詩主要描寫江南農(nóng)村（）時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對生活、勞動人民的贊美。先解釋帶點的字，再理解詩句的意思。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。山原：川：子規(guī)：句意：《鄉(xiāng)村四月》課后\o"教學"教學反思

《鄉(xiāng)村四月》這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。根據(jù)內容我指定了如下三個目標：第一，會認會寫生字“蠶”、“?！?；第二，正確流利有感情地朗讀詩歌并背誦；第三，體會詩人對鄉(xiāng)間美好景色的熱愛，及對農(nóng)人辛勤勞作的贊美。上課伊始，我展示了一系列描寫風光的\o"詞語"詞語，讓\o"學生"學生朗讀，為后面學習詩歌，感悟文中美景做鋪墊。接著讓學生通過朗讀詩歌走近文本。我采取了多種朗讀方式，自讀、齊讀、個別讀、男女生讀等，讓學生從讀準讀通到讀出節(jié)奏，讀出詩歌的韻味，一步步遞增，加深對詩歌的體會。接下來我引導學生體會詩歌的一二兩句，體會作者是如何描寫自然風光的。我抓住了“綠”、“白”，兩個描寫顏色的詞語，出示圖片，引導學生想象畫面，用自己的話描述秀麗的自然風光，感受自然的美好。后兩句我抓住了“才了”、“又”字讓學生體會農(nóng)人的勤勞。學生遠離農(nóng)村生活，對其中的“蠶?！薄安逄铩辈涣私?，我借助圖片讓學生了解這兩種農(nóng)業(yè)生活，體會農(nóng)民的吃和穿。同時也是對生字的加深理解。最后是伴樂朗誦和背誦。這三個教學目標基本上達到了。\o"古詩"古詩教學講求意境的再現(xiàn)，不能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學，才能使學生在學習過程中通過語言和文字達到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的\o"教育"教育，美的熏陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生的學習古詩的能力。在本節(jié)課的教學當中，我注意到了通過自己的生動的引導語言和豐富的評價語讓學生體會詩文悠遠的意境，同時也體會古詩用詞的精準、凝練。雖然，我在教學的設計和教學的過程當中非常注重引導學生入詩境，但是上完課以后感覺學生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學HYPERLINK"/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B