《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》結(jié)題報(bào)告松滋市城關(guān)一小課題組我校于2002年5月承擔(dān)了中央電教館“十五”教育技術(shù)立項(xiàng)課題《應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的課題，經(jīng)過(guò)三年的探索研究和實(shí)踐論證，取得了一些顯著的成果。一、課題的提出1、時(shí)代發(fā)展的需要21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與發(fā)展將成為人類文化發(fā)展中繼文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生之后的第三個(gè)里程碑。江澤民同志曾指出“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，哪一個(gè)化也離不開(kāi)信息化?！敝挥鞋F(xiàn)代化的教育手段才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化需要的跨世紀(jì)人才，才能培養(yǎng)出一大批能適應(yīng)信息化競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際環(huán)境的優(yōu)秀人才。2、教育改革的需要跨入新千年，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略。我國(guó)也在世紀(jì)之交進(jìn)行了新一輪的課程改革?！渡罨逃母?，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)校課程實(shí)施從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要一種豐富，開(kāi)放并提供動(dòng)手機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支撐，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其資源性、交互性、開(kāi)放性及個(gè)別化的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)為這種環(huán)境的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。它可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由無(wú)形到有形，由無(wú)聲到有聲，由平面到立體，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，它能極大地拓寬教學(xué)空間，增加教學(xué)信息，能以各種形式溝通學(xué)生大腦中的視覺(jué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)，并建立它的“聯(lián)系通道”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展。因此，新課程改革綱要中明確提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，在教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高呢？這已成為我們迫切需要研究和解決的問(wèn)題，鑒于此，我們參與了中央電教館“十五”重點(diǎn)課題“在應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》這一課題的研究。二、課題的界定1、創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神是指具有為人類的文明與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，有為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望，在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，能夠突破現(xiàn)狀，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，能夠提出創(chuàng)造性解決方案，并在創(chuàng)造性活動(dòng)實(shí)施。本課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要思想就是要在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象、化靜為動(dòng)，交互性強(qiáng)，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，架設(shè)起創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)問(wèn)題之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、求異性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，解決實(shí)際生活中的新的問(wèn)題。2、實(shí)踐能力訓(xùn)練本課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)逐步改變傳統(tǒng)的教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主體地位，為他們提供實(shí)踐、鍛煉的空間，讓他們多在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，以此訓(xùn)練他們的實(shí)踐能力。其目標(biāo)是要培養(yǎng)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和善于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要使學(xué)生具有生在一定的環(huán)境中工作的能力，包括如何對(duì)待困難、解決沖突、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和協(xié)調(diào)組織等多方面的綜合能力；從而使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中能夠掌握自己的命運(yùn)，具有適應(yīng)環(huán)境變化，求得自身生存與發(fā)展所需的應(yīng)變能力，包括想象、思考、分析、判斷、言語(yǔ)表達(dá)、情緒控制等方面的能力。不僅要求學(xué)生做事（能在不同環(huán)境下勝任，愉快的工作。）還要求學(xué)會(huì)生存（具有適應(yīng)社會(huì)變化，發(fā)展的應(yīng)變能力。）3、信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件和工具，在進(jìn)行“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”“實(shí)踐能力訓(xùn)練”的同時(shí)，老師充分利用信息技術(shù)的資源和工具的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)的教學(xué)整合到日常學(xué)科教學(xué)中去。學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握基本的信息技術(shù)工具，并逐漸形成信息獲取，信息分析，信息加工和信息利用的能力，從而形成并具備信息素養(yǎng)，為他們將來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)（一）實(shí)驗(yàn)假說(shuō)假設(shè)在建構(gòu)主義、未來(lái)教育思想、相關(guān)教學(xué)和信息技術(shù)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索新型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)及方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）變量界定1、自變量?jī)?yōu)選、優(yōu)用電教媒體，形成優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)2、因變量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，觀察能力，動(dòng)手操作能力。3、干擾變量的控制實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生數(shù)量、基礎(chǔ)、師資力量基本相當(dāng)，教材、課時(shí)、測(cè)試內(nèi)容、評(píng)分完全相同，實(shí)驗(yàn)在常態(tài)下自然進(jìn)行，不額外加班加點(diǎn)，加大課外作業(yè)量。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，改革和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索新型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)及方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)。4、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，建立多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)。5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，攝制一系列優(yōu)秀課便錄像，為課題實(shí)施提供典型案例。五、實(shí)施過(guò)程按照課題研究的一般流程，本課題研究過(guò)程可概括為前期準(zhǔn)備——現(xiàn)狀調(diào)查——制訂方案——按步實(shí)施——中期評(píng)估——調(diào)整實(shí)施——終端反饋——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)具體做法為：（一）健全組織，完善方案為確保課題研究有組織、有計(jì)劃、有措施、有成效地展開(kāi)，我校成立了由曾誠(chéng)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)黃小蘭、教導(dǎo)主任任王君華副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，還聘請(qǐng)了市電教館裝備中心周衛(wèi)華、楊波擔(dān)任課題的理論與技術(shù)顧問(wèn)，課題組的成員由不同學(xué)科，不同年齡層次的教師組成，其中有教科室主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師、電教技術(shù)人員等課題組織結(jié)構(gòu)合理，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。課題組對(duì)課題研究初步形成方案后，申請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)修正，組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案，明確研究目標(biāo)和研究過(guò)程。（二）配備硬件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境開(kāi)展課題研究，離不開(kāi)一定的硬件設(shè)備作物質(zhì)保障，我校近幾年在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，通過(guò)多渠道籌措資金，加大投入，配備了14個(gè)班電教設(shè)備，學(xué)校還建立了一個(gè)55臺(tái)微機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)課件制作中心，一個(gè)投影實(shí)驗(yàn)專用教室，一個(gè)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，三年來(lái)，累計(jì)投入資金50余萬(wàn)元。為了充分利用這些設(shè)備，提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)校還規(guī)定了各學(xué)科，各班級(jí)對(duì)信息技術(shù)的使用率，為每班配備《信息技術(shù)使用情況登記本》。指導(dǎo)思想實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)教學(xué)主要操作設(shè)計(jì)課題媒體所載形象畫(huà)面媒體應(yīng)用引用改制自制所有這些都為課題研究的深入開(kāi)展提供一個(gè)信息化的環(huán)境系統(tǒng)。（三）選擇對(duì)象，實(shí)施前測(cè)本課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)為一（1）班、一（2）班、二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）班、五（1）班、五（2）班、五（3）班、六（1）班、六（2）班、六（3）班，共14個(gè)班，占全校教學(xué)班的60%，并通過(guò)試卷評(píng)估對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)水平、思維能力、動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析。（四）師資培訓(xùn)，一路先行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)教師隊(duì)伍，我校十分重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展了多種形式，多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了很大的提高。第一、加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提高，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。為普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校幾年來(lái)利用寒、暑假和雙休日邀請(qǐng)校外有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和本校計(jì)算機(jī)教師，采取專家授課與根本培訓(xùn)相結(jié)合的方式有計(jì)劃分階段對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)Word、Excel、PowerPoirt、Authorware、Znternet多媒體素材采集，多媒體設(shè)備使用等。第二、加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)，拓寬教師的視野，經(jīng)過(guò)不斷的充實(shí)，我校已擁有一支計(jì)算機(jī)的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不定期地采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，先后組織教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，讓廣大教師參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中央電教館總課題和湖北省教育信息在發(fā)展中心組織的課題實(shí)驗(yàn)理論和科研常規(guī)講座培訓(xùn)，研討活動(dòng)，我們更是一次也未放過(guò)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)與自學(xué)，開(kāi)闊了教師的視野，提高教師了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究的理論水平。學(xué)校專任教師已基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的中級(jí)知識(shí)，能把現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，每年“五個(gè)一”比賽（一份優(yōu)秀電教設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀課件、一篇優(yōu)秀論文、一篇優(yōu)秀教學(xué)反思、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課）更是掀起了學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的高潮。（五）加強(qiáng)管理，規(guī)范操作完善的課題管理是課題研究，取得成功的重要保證，為使課題順利開(kāi)展，我們建立了課題研究管理網(wǎng)絡(luò)、如圖：校長(zhǎng)集體決策校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組德育教研組語(yǔ)文教研組數(shù)學(xué)教研德育教研組語(yǔ)文教研組數(shù)學(xué)教研組英語(yǔ)教研組體音美教研組科學(xué)教研組現(xiàn)代技術(shù)保障校電教管理中心子課題管理流程并入校題網(wǎng)校長(zhǎng)辦公審批執(zhí)教教師課題組審批教研組商討實(shí)驗(yàn)實(shí)施并入校題網(wǎng)校長(zhǎng)辦公審批執(zhí)教教師課題組審批教研組商討實(shí)驗(yàn)實(shí)施成果管理流程成果報(bào)管部門過(guò)程資料成果報(bào)管部門過(guò)程資料歸檔子課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告課題組驗(yàn)收學(xué)校按方案獎(jiǎng)勵(lì)（１）課題組方面：由本課題研究小組在每學(xué)期初安排好本學(xué)課題組研究課內(nèi)容、時(shí)間，作為校級(jí)的課題公開(kāi)課，在校內(nèi)上觀摩評(píng)議課，為課題研究積累資料，并綜合課題研究情況，及時(shí)調(diào)整、反饋研究信息。（２）教研組方面：結(jié)合學(xué)期初每個(gè)教研組定的教學(xué)專題研究計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的參與，滲透課題研究意識(shí)的方法，為課題研究在面上的普及打下基礎(chǔ)。五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)幾年來(lái)的研究與實(shí)驗(yàn)，課題組采用多種方式對(duì)實(shí)踐效果，進(jìn)行了具體評(píng)價(jià)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)想的效果。（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)變得積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種挑戰(zhàn)一種享受。１、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，針對(duì)學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》時(shí)教師利用多媒體電腦顯示各種各樣的橋，創(chuàng)設(shè)蘭蘭推這些橋說(shuō)：“這些橋算什么，蘭蘭過(guò)橋才神奇呢？”的情景，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)愿望，希望去弄清楚蘭蘭過(guò)的橋是什么樣的。又如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師首先與學(xué)生交流暑假的生活，引出去公園游玩的事情。隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學(xué)生一起欣賞公園里的美景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。教師把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。２、化靜為動(dòng)，激活了學(xué)生的求知欲望動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以把課本里畫(huà)面由靜變成動(dòng)態(tài)，而且能夠把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，一般就是照本宣科，老師指出書(shū)本上的圖片給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下，“這是誰(shuí)畫(huà)的”“這是什么類型的畫(huà)？”一堂欣賞課老師感到講解吃力，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有一點(diǎn)興趣。如人教版第十冊(cè)欣賞德國(guó)克利的作品《喜歌劇航海者中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面》書(shū)上只有一副克利的作品，學(xué)生來(lái)欣賞很困難，于是，查找資料，把克利的多幅作品配上音樂(lè)制成一部欣賞片，畫(huà)幅大，色彩鮮艷，學(xué)生注意力全部集中在屏幕上，聽(tīng)得津津有味。風(fēng)格一致的眾多克利作品，與眾不同的繪畫(huà)風(fēng)格和想象豐富的畫(huà)面，給他們留下了很深的印象，這時(shí)學(xué)生迫切要求了解克利的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。我們?cè)趯W(xué)生自然狀態(tài)下，對(duì)使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班（參加實(shí)驗(yàn)三年后），和不使用多媒體輔助教學(xué)的對(duì)照班學(xué)生課堂專注的時(shí)間進(jìn)行觀察，第一類專注時(shí)間為３５——４０分鐘；第二類專注時(shí)間為３０——３５分鐘；第三類專注時(shí)間為２５——３０分鐘；第四類專注時(shí)間為１５——２５分鐘，以三年級(jí)為例，圖表如下：從圖中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與上課活動(dòng)的人數(shù)大大超過(guò)對(duì)照班。（二）培養(yǎng)了學(xué)生的想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象力是創(chuàng)新的潛力空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最有效的一種方法。而學(xué)生有時(shí)之所以缺乏想象，就是腦海里儲(chǔ)存的東西太少，由于對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，當(dāng)某種事物出現(xiàn)時(shí)，他們也不會(huì)聯(lián)想到相似的東西，而信息技術(shù)的運(yùn)用能從教材中找到無(wú)限的資源，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到理想的效果。比如教學(xué)《光榮的旗、戰(zhàn)斗的旗》一課（思品）讓學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)解放軍的軍旗是很簡(jiǎn)單的，但如何讓學(xué)生熱愛(ài)這面旗子，教師只有通過(guò)大量的人民解放軍英勇作戰(zhàn)的故事，以及他們?yōu)榻⑿轮袊?guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的事例來(lái)加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)旗幟對(duì)解放軍的熱愛(ài)，這對(duì)本課是非常關(guān)鍵的。所以教師帶領(lǐng)學(xué)生在錄像的片段中回顧歷史，看中國(guó)人民解放軍英勇作戰(zhàn)的故事，學(xué)生們看到了南昌起義那歷史性的一刻，看到了紅軍飛奪瀘定橋的悲壯的場(chǎng)景，聽(tīng)到了狼牙山五壯士不屈的聲音，看到了董存瑞仰首挺胸的偉岸的身軀……一個(gè)個(gè)值得紀(jì)念的日子，一幅幅壯麗的場(chǎng)景，一次次的撞擊著學(xué)生們的心靈，在這樣充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就再也不難理解解放軍軍旗是一面光榮的旗、戰(zhàn)斗的旗。學(xué)生對(duì)軍旗、對(duì)解放軍的崇敬是建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是發(fā)自內(nèi)心的不再是空洞沒(méi)有說(shuō)服力的空談。（三）迸發(fā)了學(xué)生思維的靈感創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，新穎獨(dú)特是它的本質(zhì)特征，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激勵(lì)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度、多方面的思維活動(dòng)?！冻笮▲啞返耐捁适虏恢砷L(zhǎng)了多少代少年兒童的夢(mèng)想，借助多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)孩子們看到鴨媽媽臥在草堆里，瞅著一旁的鴨蛋耐心的等待孩子出世時(shí)，且發(fā)現(xiàn)了其中的端倪：奶奶家孵小鴨時(shí)總是雞媽媽守在旁邊等待，怎么從沒(méi)看見(jiàn)鴨媽媽呀？一石激起千層浪，頓時(shí)，學(xué)生展開(kāi)活躍的大討論，最后得出結(jié)論，從沒(méi)看見(jiàn)鴨媽媽等孩子出世！又如上語(yǔ)文看圖說(shuō)話《會(huì)動(dòng)腦筋的小白兔》時(shí)，學(xué)生看ＣＡＩ課件演示小白兔避雨的方法，是采一只大蘑菇當(dāng)傘，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，除此之外你能幫小白兔想出別的方法嗎？這樣一問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，有些答案連老師也未成料到，有些答案令人忍俊不禁，如小白兔可以采一片荷葉當(dāng)傘，小白兔可以把花草編一個(gè)帽當(dāng)傘，小白兔可以把小桶翻過(guò)來(lái)當(dāng)傘……通過(guò)這些我們可以看到，多媒體課件提供了豐富形象的直觀材料，啟發(fā)了學(xué)生思維，雖然年幼的他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不夠深刻，也不夠水平，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱忱，找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)。（四）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用了聲、像、色彩使學(xué)生不受時(shí)間、空間、微觀和宏觀的限制，大大拓展了人體感官的學(xué)習(xí)功能，它能把生動(dòng)、活潑、具體的形象展現(xiàn)出來(lái)，感染力強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)美術(shù)《對(duì)稱的美》這一課，首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解什么是對(duì)稱？再讓學(xué)生知道我們生活中有哪些東西是對(duì)稱的，并感受對(duì)稱的美，最后制作一只對(duì)稱的蝴蝶。因此，在上課開(kāi)始，采用投影片出示了許多對(duì)稱的昆蟲(chóng)，生活用品如蝴蝶、雨傘、風(fēng)車等，讓學(xué)生找出這些規(guī)律和特點(diǎn)，然后具體介紹什么是軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，并用復(fù)合幻燈片直觀的演示這些昆蟲(chóng)、生活用品的對(duì)稱現(xiàn)象，我們自然界還有哪些微生物是以對(duì)稱的形式呈現(xiàn)的，我們?nèi)祟惿鐣?huì)有哪些東西是采用美的形式來(lái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的，由于條件的限制，不可能把學(xué)生帶到課堂外去尋找呈對(duì)稱圖形的東西，于是用攝像機(jī)攝下了我們生活周圍是對(duì)稱現(xiàn)象的動(dòng)植物，如軸對(duì)稱，花、樹(shù)葉的莖脈，古代建筑、書(shū)桌等，中心對(duì)稱風(fēng)扇、古亭臺(tái)、花、傘等，配上音樂(lè)和簡(jiǎn)煉的解說(shuō)詞，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的思維，加深了對(duì)知識(shí)的理解，感受了對(duì)稱的美。并啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)去創(chuàng)造對(duì)稱的美。因此，最后學(xué)生在音樂(lè)聲中制作蝴蝶時(shí)，就顯得非常認(rèn)真，怎樣去把蝴蝶制作的特別對(duì)稱，怎樣搭配漂亮的色彩，那十足的勁頭，個(gè)性鮮明的作品，讓老師感到十分愉快。又如通過(guò)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)播出同學(xué)們認(rèn)真自編自導(dǎo)自演的課本劇，《珍貴的教科書(shū)》、《獵人海力布》、《西門豹》、《苦柚》等，反響很大，學(xué)生在導(dǎo)中體會(huì)作者寫(xiě)作的意圖，在編中更深的理解了課文內(nèi)容，在眼中挖掘了人物的性格特點(diǎn)，同學(xué)閱讀的積極性也高漲起來(lái)。（五）鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手，沒(méi)有動(dòng)手能力就缺乏創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作，才能使自己的創(chuàng)新思維更科學(xué)化，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空，如《參觀人民大會(huì)堂》一文，讓學(xué)生看圖讀文后，在電腦中匯制參觀人民大會(huì)堂的線路圖，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，抓住文章的脈絡(luò)。一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩(shī)，如《小兒垂釣》、《秋菊》等，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容在電腦中畫(huà)圖畫(huà)，感受古詩(shī)的意境美，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶，融于一爐，教學(xué)效果事半功倍，還如學(xué)習(xí)美工時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看投影，了解手工制作細(xì)節(jié)，然后創(chuàng)作自己的作品，并讓學(xué)生把自己的作品，通過(guò)展示平臺(tái)展示出來(lái)，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)，事實(shí)證明，學(xué)生非常喜歡動(dòng)手制作作品，通過(guò)動(dòng)手，他們提高了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，并主動(dòng)去探索新的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。2005年6月底，我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)達(dá)3年之久的現(xiàn)已是三、四、五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生素質(zhì)及競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了分析、統(tǒng)計(jì)，對(duì)照表如下：表格中明顯看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在創(chuàng)新能力、行為意識(shí)、動(dòng)手操作能力及知識(shí)面上，明顯高于對(duì)比班。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，形成了寬松的支持性氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和合作精神，發(fā)展了學(xué)生顯明的個(gè)體性素質(zhì)，拓展了學(xué)生靈活的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，（六）促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的主導(dǎo)主體說(shuō)，雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為核心，對(duì)課文細(xì)分縷析，教學(xué)過(guò)程以教師和課本為中心，因此學(xué)生的主體地位，只在公開(kāi)課里得到體現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，教師的主導(dǎo)作用加強(qiáng)了情景的創(chuàng)設(shè)，與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的思考題的確立，豐富的學(xué)習(xí)資源的提供，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)和對(duì)話中的組織、引導(dǎo)，迫使教師真正實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，更是對(duì)老師的要求更高，正是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校教師轉(zhuǎn)變了觀念，確立了新型師生關(guān)系，師生關(guān)系是平等、民主的關(guān)系，每一位教師都認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的方法，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。廣為搜集信息等，用計(jì)算機(jī)備課、上課，已成為我校教師必備的一項(xiàng)基本功，以往處于競(jìng)賽課、觀摩課、公開(kāi)課等競(jìng)技性層面的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我校已達(dá)到日?；虒W(xué)，運(yùn)用的層面，老師在教學(xué)實(shí)踐中，探索出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，又在運(yùn)用中提升了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用能力。真正的成為了學(xué)生獲取知識(shí)的組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者。近年來(lái)，教師的教學(xué)水平不斷提高，一大批優(yōu)秀教師在各級(jí)各類組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中，一展身手。張曉玲老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》、唐艷老師執(zhí)教的《新疆是個(gè)好地方》、王君華老師執(zhí)教的《凸透鏡》、陳俊芳老師執(zhí)教的《畫(huà)家鄉(xiāng)》等錄像課均獲湖北省教育化信息中心評(píng)比一等獎(jiǎng)。并有近20人次獲省、地、市各項(xiàng)教學(xué)比武一、二、三等獎(jiǎng)。（七）構(gòu)建了新型的教學(xué)模式在教學(xué)中，我們探索出了以下幾種教學(xué)模式：1、情景探索式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——指導(dǎo)觀察情景——意義建構(gòu)——自我評(píng)價(jià)2、主題合作式確定學(xué)習(xí)主題——制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃——組織合作學(xué)習(xí)小組——提供相關(guān)資源——指導(dǎo)瀏覽、分析資源——組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)——展示作品——評(píng)價(jià)作品3、個(gè)體自主式設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方法——主題探索資源——自我監(jiān)控