簡述數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的步驟

16、簡述數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的步驟

1理解問題2，尋求解法，這是解決問題最關(guān)鍵的一步3實(shí)施解答4檢驗(yàn)評(píng)價(jià)

17簡述數(shù)學(xué)技能練習(xí)的基本規(guī)律

1練習(xí)成績逐步提高2練習(xí)成績高原現(xiàn)象3練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象

18簡述數(shù)學(xué)聯(lián)想的主要形式

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物，想到與其相關(guān)的另一個(gè)事物的思維方法能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深理解數(shù)量關(guān)系提高靈活解題能力

1由相似特點(diǎn)的事物所形成的類似聯(lián)想2由因果聯(lián)系的事物形成的因果聯(lián)想3由對(duì)比關(guān)系形成的對(duì)比聯(lián)想

19簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定的基本要求

1教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評(píng)定的依據(jù)。2、評(píng)定內(nèi)容力求反映認(rèn)知、情感等領(lǐng)域3、評(píng)定形式力求多樣、綜合。4、評(píng)定要力求客觀、公平。

論述題

結(jié)合實(shí)例說明傳遞接受式的教學(xué)模式

傳遞接受式的教學(xué)模式由教師直接控制教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳遞接受模式的基本框架是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)————感知理解教材————鞏固運(yùn)用————檢查評(píng)價(jià)。傳遞接受模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能比較迅速、有效地在一定時(shí)間內(nèi)掌握較多信息，比較突出地體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)識(shí)過程的特性。有這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于接受教師所提供信息的地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師的講授，能促使學(xué)生主動(dòng)地從自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有聯(lián)系的舊知識(shí)，“固定”或“類化”新知識(shí)。

2、結(jié)合實(shí)例說明引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式的基本框架是：提出問題————廣泛假設(shè)————實(shí)例驗(yàn)證——總結(jié)提高

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式的特點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣加工信息、對(duì)提出的假設(shè)如何驗(yàn)證等。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但學(xué)生必須具有一定的先行經(jīng)驗(yàn)作準(zhǔn)備，這樣才能從強(qiáng)烈的問題意識(shí)中找到解決問題的線索。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生有選擇地、積極而愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向（直接或間接興趣）1密切聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣2創(chuàng)設(shè)俳憤心態(tài)，激發(fā)興趣。3引導(dǎo)動(dòng)手操作、激發(fā)興趣。

4利用好奇心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。5幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。6、開展教學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師和家長有計(jì)劃、有目的的予以激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的形成，而且要重視內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。1重視學(xué)習(xí)目的性教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性2設(shè)置問題情境，激發(fā)求知欲望3重視學(xué)習(xí)成果的反饋，使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)4利用其他動(dòng)機(jī)的遷移5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

7、分別用舉例方式說明概念引入的幾條途徑。

概念引入過程要注意使學(xué)生建立起清晰的表象。1、形象的引入新概念通過學(xué)生采用熟悉的實(shí)例生動(dòng)形象的比喻，或采用模型、圖畫、投影、增加感性認(rèn)識(shí)2、用舊知識(shí)引入新概念數(shù)的整除是小學(xué)數(shù)學(xué)重要內(nèi)容，有關(guān)概念會(huì)很多，內(nèi)在聯(lián)系緊密，可從整除概念出發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)，引出其他概念。3用計(jì)算引入新概念通過計(jì)算引入分?jǐn)?shù)近似值循環(huán)小數(shù)，余數(shù)、方程解方程等概念4用逐步滲透的方法引入新概念

集合概念在辦學(xué)不明確出現(xiàn)，卻采用多種方法加以滲透。

8、分別用舉例方式說明應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

1、

對(duì)應(yīng)思想2、假設(shè)思想3、轉(zhuǎn)化思想4、代數(shù)思想

3、

說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

比較是確定有關(guān)事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較是一切理解和一切思想的基礎(chǔ)。1異中求同比較————如建立長方形的概念時(shí)，學(xué)生光觀察，比較黑板的表面課桌的表面、書本的表面等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的表面顏色不同，大小不同，但有共同的形狀、初步認(rèn)識(shí)長方形

同中辨異比較

如數(shù)位和位數(shù)，整除和除盡；質(zhì)數(shù)和奇數(shù)從表面上看也相似。學(xué)生常判斷錯(cuò)誤?？墒峭ㄟ^比較使學(xué)生辨認(rèn)

如小朋有5本書，小王比小明多2本，小王有幾本？小朋有5本書，比小明多2本，小王有幾本？擇優(yōu)比較是對(duì)象作最優(yōu)或有利的選擇比較

如

通過比較發(fā)現(xiàn)有第3種方法最簡便，從而掌握了乘數(shù)中間有零的乘法的簡便算法。

4、說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分類能力

分類是以比較為基礎(chǔ)，按照事物間性質(zhì)的異同，將相同性質(zhì)的對(duì)象引入一類，不同性質(zhì)的對(duì)象歸入不同類別的思維方法。1概念形成過程和形成概念后的分類公約數(shù)概念的建立，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)自制寫出12和18的約數(shù)，然后根據(jù)它們的約數(shù)情況分類，把既是12的約數(shù)又是18的約數(shù)歸為一類，獲得公約數(shù)及其概念。2方法的整理分類學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題后，對(duì)應(yīng)用題的解法進(jìn)行分類，有代數(shù)解和算術(shù)解法。解的時(shí)候，可以由分析法（條件到問題）也可從問題到條件分析思考還有圖解。解題中的分析討論的分類。判斷凡是質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。因?yàn)橘|(zhì)數(shù)可分兩類，一類是偶數(shù)另一