《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計PAGE1《圓明園的毀滅》類型：教學(xué)設(shè)計年級：四年級執(zhí)教：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】山東教育出版社九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊P110－P113【設(shè)計理念】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！北菊n采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；通過四次感悟，升華他們內(nèi)心的情感。努力使課堂教學(xué)成為師生互動、動態(tài)生成的過程?！驹O(shè)計特色】開放的教學(xué)視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學(xué)流程。教學(xué)目標(biāo)：1.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。2.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語言表達(dá)能力。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)難點：了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、課前延伸：1.導(dǎo)語：北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠，耗費巨額資產(chǎn)，前后共用了一百五十多年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第13課《圓明園的毀滅》。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“冉、剔、蓬、瑤、侵、燼”7個字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。老師檢查一下你們對字詞的預(yù)習(xí)情況：我會讀：估量損失殿堂銷毀瑰寶灰燼舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意天南海北奇珍異寶二、自主學(xué)習(xí)：（自讀課文）課文是怎樣評價圓明園的？（女）課文從哪幾個方面介紹圓明園？（男）三-四、小組探究反饋點撥：小組 討論任務(wù)園林布局組 1、圓明園有哪幾個園組成？2、用文中一個詞概括園林布局的特點？園林景觀組 1、圓明園中都有哪些景點？2、“買賣街”為什么加引號？園林文物組 1、圓明園有哪些文物？2、這些文物為什么珍貴？園林毀滅組 1、圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？2、看到圓明園的眼睜睜的毀滅，你們有什么想說的？(1).我們一起來看一下園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)習(xí)效果如何？用文中一個詞概括園林布局的特點？（板書：眾星拱月）結(jié)合電腦理解“眾星拱月”的含義?！磶煟鹤筮吺菆A明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是眾星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星）〉“買賣街”為什么加引號？圓明園中都有哪些景點？（老師用不同的顏色標(biāo)明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風(fēng)格各異。）（板書：風(fēng)格各異的建筑）下面就讓我們一起來領(lǐng)略一下這些美麗的建筑吧?。ɡ枚嗝襟w播放圓明園昔日的輝煌）〔設(shè)計意圖〕將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風(fēng)光片”，再配上古箏彈奏的《春江花月夜》，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。游覽完圓明園你有什么感受？（學(xué)生一悟：對圓明園的喜愛）指導(dǎo)朗讀：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。誰給我們讀一讀。圓明園景色優(yōu)美，風(fēng)格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。（過渡：園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)得不錯，我們看看歷史文物組同學(xué)學(xué)得如何？）(2)歷史文物組匯報學(xué)習(xí)成果。（小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)補充。）（板書：珍貴的歷史文物）圓明園內(nèi)究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看（利用多媒體播放園明園珍貴的歷史文物圖片，讓學(xué)生感受）游覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？（學(xué)生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。）是??！圓明園中文物收藏品種多，藝術(shù)價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。(3)園林毀滅組匯報學(xué)習(xí)成果。（過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學(xué)用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀后慘景。）組員補充。讓我們親眼目睹一下當(dāng)時當(dāng)時圓明園是如何毀滅的。（看《火燒圓明園》電影片段。）看了影片，你最想說什么？（學(xué)生三悟：對侵略者的仇恨。）五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1課文為什么用較大篇幅寫它的輝煌呢？如此壯觀的園林被毀滅實在可惜，突出圓明園是我們中華兒女智慧的結(jié)晶。2圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生暢所欲言）（學(xué)生四悟：振興中華。）師總結(jié)：如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園內(nèi)那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過的那段奇恥大辱。圓明園——不能忘卻的記憶女1：我曾經(jīng)想讓悲憤的記憶隨風(fēng)飄逝可它卻像鋒利的鋼針深深地刺進(jìn)我的心里男1：我曾經(jīng)想倘若那場無情的大火遇到了暴雨可它卻成了曠世劫難留下的只有殘垣斷壁女2:不幸的遭遇流盡了一個世紀(jì)的血淚憤恨的墨跡寫滿了那頁傷痕累累的歷史男2：孤冷的遺跡倒臥在瓦礫堆上悲愴的追思徘徊著無盡的哀傷女2：那些輝煌的往日那些猶如夢幻般的仙境那些稀世珍寶瓊樓玉閣……都化成了一縷青煙凄婉地離去合：兩個強盜在獰笑中毀滅了一座無以倫比的園林毀滅了一個人間奇跡一個東方和世界的奇跡女1：惋惜的淚潤濕了這片土地悲痛的嘆息難以修復(fù)殘破的廢墟男1：罪惡絞殺了人類的精華野蠻殘暴了文明的軀體女2：古國的尊顏在迷離中被踐踏得滿目瘡痍烙上一個又一個恥辱的印記男2：圓明園——你那人類的幻想和神奇葬身在慘不忍睹的大火里葬身在一個腐敗的王朝不可挽回的悲哀里合：蒙羞的遺址仿佛在沉痛地吟唱著一個世紀(jì)的悲歌訴說著那個傷心的故事百年沉思我們在恥辱和心痛中尋找到啟示期盼著崛起那個屈辱太多憤慨難消的遺址反復(fù)告訴我們一個不可忘卻的國恥一個不能忘卻的記憶同學(xué)們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強，將來把我們祖國建設(shè)得更加強盛。六、課后提升：假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。板書設(shè)計：圓明園的毀滅《圓明園的毀滅》課件展示學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)及第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。一，課堂結(jié)構(gòu)簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情.課堂上，教師首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。二，通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，在課上體會的就更深刻.在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，教師補充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨.同時也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望.教材分析：這篇課文描述了圓明圓昔日輝煌的過去和慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生通過讀文，感悟，想象在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，通過查閱資料了解圓明圓昔日輝煌，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激好學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化。2016-2017學(xué)年下學(xué)期四年級語文第6周第1課時總第16課時課題：第13課《圓明園的毀滅》課型：新授編制人：畢延玲審核人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“冉、剔、蓬、瑤、侵、燼”7個字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中積累詞語，體會句子的含義。一、【知識鏈接】

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。第3自然段第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。二、自主學(xué)習(xí)字詞大比拼（☆星任務(wù)）1、我讀了

一遍課文，劃出了課文中的生字新詞，我愿讀給同學(xué)們聽并抄寫一遍：毀滅損失殿堂銷毀瑰寶灰燼侵入宏偉籠罩置身不可估量舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意留戀其間奇珍異寶蓬萊瑤臺1、課文是怎樣評價圓明園的？2、課文從哪幾個方面介紹圓明園？合作探究小組 討論任務(wù)園林布局組 1、圓明園有哪幾個園組成？2、用文中一個詞概括園林布局的特點？園林景觀組 1、圓明園中都有哪些景點？2、“買賣街”為什么加引號？園林文物組 1、圓明園有哪些文物？2、這些文物為什么珍貴？園林毀滅組 1、圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？2、看到圓明園的眼睜睜的毀滅，你們有什么想說的？四、拓展生疑1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1、課文為什么用較大篇幅寫它的輝煌呢？2、圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？六、課后提升假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。讀《圓明園的毀滅》有感。教后記：雛鷹班小組課堂評價表組名課前預(yù)習(xí)課堂展示總分名次拼搏生積極生潛力生飛翔一組虹鷹二組璇鷹三組雄鷹四組翱翔五組天鷹六組雛鷹班小組課堂評價表組名課前預(yù)習(xí)課堂展示總分名次拼搏生積極生潛力生飛翔一組虹鷹二組璇鷹三組雄鷹四組翱翔五組天鷹六組在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視、或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探索、相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將