巴西教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立知識(shí)與技能：1、根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出巴西的種族和文化等人文地理要素的特點(diǎn)。2、運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系巴西的自然條件特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實(shí)，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖和其他資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立種族平等觀念和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。重點(diǎn)：巴西的種族和文化等人文地理要素的特點(diǎn)及其相互影響巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件，及其現(xiàn)狀難點(diǎn)：巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利的自然條件及其現(xiàn)狀巴西工業(yè)發(fā)展的有利條件及其現(xiàn)狀教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課巴西狂歡節(jié)視頻巴西的地理位置承轉(zhuǎn)鏈接大量混血種人的社會(huì)小結(jié)巴西風(fēng)味咖啡的秘密巴西足球文化巴西的農(nóng)業(yè)巴西氣候小結(jié)巴西的工業(yè)活動(dòng)題工業(yè)分布轉(zhuǎn)折連接總結(jié)讓每個(gè)學(xué)生享受半杯香濃的咖啡學(xué)生觀看視頻，老師提問(wèn)，這是什么節(jié)日，是哪個(gè)宗教的節(jié)日，哪個(gè)國(guó)家的人民在歡慶。提問(wèn)學(xué)生，巴西在那個(gè)大洲上。學(xué)生閱讀課文，并思考課文主要陳述了巴西人種上的什么特征。展示圖片，提問(wèn)什么是混血種人提問(wèn)，為什么會(huì)有這么多的混血呢圖畫(huà)一副餅狀圖，闡述巴西各個(gè)人種所占比例展示圖片，牛奶是白色的，咖啡豆是黑色的，牛奶單獨(dú)喝沒(méi)有香味，咖啡豆單獨(dú)喝，苦味太重，但是二者結(jié)合起來(lái)，就成了一杯香濃的咖啡，所以文化也是如此，多個(gè)人種帶來(lái)不同的文化，在混血的基礎(chǔ)上。就融合出了巴西豐富的文化，這就是咖啡帶給大家的啟示播放巴西足球視頻強(qiáng)調(diào)巴西是一個(gè)足球王國(guó)轉(zhuǎn)折連接，巴西又被稱為咖啡王國(guó)，為什么會(huì)成為咖啡王國(guó)，請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，并簡(jiǎn)要介紹。如果這樣看來(lái)我們就要熟悉一下巴西的自然地理情況，讓學(xué)生完成手中的學(xué)案并找一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示氣溫較高降水較多大部分土地位于熱帶，氣候濕熱，地形平坦適于熱帶作物生長(zhǎng)，咖啡王國(guó)不足為奇。巴西也是一個(gè)工業(yè)大國(guó)展示圖片，肯定巴西的工業(yè)成果學(xué)生完成活動(dòng)題讓學(xué)生注意到工業(yè)的分布方位，并和農(nóng)業(yè)作比較，有無(wú)相同點(diǎn)?？磥?lái)巴西嚴(yán)重偏科，西北部面積廣大，卻人煙稀少，工農(nóng)業(yè)都集中在了東南部，誰(shuí)知道為什呢巴西是一個(gè)發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)，既有不可思議的人種文化，又有豐富的自然資源。是一個(gè)非常有美麗的國(guó)度，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去巴西去體驗(yàn)巴西風(fēng)情。增強(qiáng)體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)引出巴西的地理位置體會(huì)海陸位置理解課文直擊主題學(xué)會(huì)使用地圖總結(jié)提高情感教育，承轉(zhuǎn)連接增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折連接熟悉巴西的地理概況總結(jié)提高增強(qiáng)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)主要工業(yè)城市強(qiáng)調(diào)空間分布激發(fā)探索興趣《巴西》說(shuō)課稿說(shuō)教材

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。2、教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

（1）本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取“引而不發(fā)”的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。

（3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。學(xué)情分析

通過(guò)前面各章節(jié)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有了一定的區(qū)域地圖分析的方法和能力，也初步具備了認(rèn)識(shí)、了解和掌握一個(gè)國(guó)家的基本思路和方法，對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但其自然環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境差異巨大，缺乏親身體驗(yàn)，可能造成學(xué)生對(duì)熱帶雨林合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)困難存在。：重點(diǎn)：結(jié)合巴西混血人種人形成的原因,認(rèn)識(shí)種族、文化等人文地理要素之間的相互影響難點(diǎn)：以用事實(shí)說(shuō)明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實(shí)，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。四、教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能

1、運(yùn)用圖文資料，說(shuō)明有大量混血種人是巴西的一個(gè)重要的人文地理特征，并結(jié)合混血種人形成的原因，認(rèn)識(shí)種族、文化等人文地理要素之間的相互影響。2、用事實(shí)說(shuō)明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)實(shí)，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源利用的關(guān)系。3、說(shuō)明熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)，巴西開(kāi)發(fā)雨林過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及現(xiàn)在對(duì)雨林保護(hù)的措施。

過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)利用地圖分析巴西所處的地理位置和自然環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生使用地圖提取有用的地理信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工和總結(jié)的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析解決問(wèn)題能力。3、學(xué)會(huì)分析巴西熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹(shù)立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。五、說(shuō)教法

1、利用每個(gè)同學(xué)紙杯里的咖啡來(lái)為整堂課的線索，喝咖啡、體驗(yàn)咖啡，把混血人種和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容和手中的咖啡有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)體驗(yàn)，徹底打破墨守陳規(guī)的二維教學(xué)模式，還原地理課應(yīng)有的但被現(xiàn)實(shí)埋沒(méi)的課堂本質(zhì)。

2.運(yùn)用交互式電子白板多媒體技術(shù)，在課堂中讓學(xué)生充分參與到地圖教學(xué)中來(lái)，達(dá)到地理教學(xué)中的指圖、畫(huà)圖的目的。完全克服了以往地理教學(xué)版畫(huà)、掛圖為主的陳腐的教學(xué)模式，給學(xué)生和老師雙方極大的自由度來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生熱愛(ài)地圖、喜歡地圖。3.教具選擇

交互式電子白板、地理多媒體六、說(shuō)教學(xué)程序課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)引課設(shè)計(jì)展示巴西的國(guó)旗桿給學(xué)生強(qiáng)烈的第一印象，利用電子白板把巴西的海陸位置讓學(xué)利用電子白板在圖上標(biāo)注出來(lái)，明確地理位置，播放一段巴西狂歡節(jié)的視頻。引出學(xué)生對(duì)巴西狂歡節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自學(xué)3分鐘，關(guān)注巴西混血種人現(xiàn)象，

2、讓學(xué)生喝一口咖啡，讓唇齒的咖啡香味，回味老師提過(guò)的巴西是一個(gè)咖啡大國(guó)，體驗(yàn)不一樣的課堂氛圍。并且通過(guò)老師提問(wèn)，明確什么是混血種人，明確巴西混血種人的歷史因素，找學(xué)生上臺(tái)利用白板畫(huà)各個(gè)人種所占比例的扇形圖，將強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，增強(qiáng)印象。為轉(zhuǎn)折連接埋下伏筆。老師播放圖片，提示學(xué)生咖啡原液的顏色和剛才學(xué)生喝過(guò)咖啡為什么不一樣，轉(zhuǎn)折到里面加了白色的牛奶，提問(wèn)學(xué)生，這里可以回想起什么，這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生腦海中會(huì)把剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生回答牛奶代表白種人，咖啡代表黑種人，雙方互相融合既造就了美味的咖啡，也代表著混血人種創(chuàng)造的燦爛文化。轉(zhuǎn)折連接，融合帶來(lái)了文明，播放巴西足球視頻，達(dá)到休息放松的目的，有利于控制課堂節(jié)奏，并為下部分工業(yè)埋下伏筆，教師講述巴西除了足球令人驕傲，他的工農(nóng)業(yè)同樣令人驕傲。利用巴西地圖和每個(gè)學(xué)生手中的學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖中完成對(duì)巴西緯度位置的判斷，和前面海陸位置相呼應(yīng)，完成了對(duì)巴西完整地理位置的描述，渾然天成。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成剩下的問(wèn)題，對(duì)巴西的地形和氣候有所了解。讓學(xué)生利用電子白板來(lái)解題、做題。增強(qiáng)了地理地圖素養(yǎng)同時(shí)，完成了對(duì)巴西農(nóng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的個(gè)性。帶領(lǐng)學(xué)生觀察巴西的咖啡園，并讓學(xué)生再喝一口咖啡，增強(qiáng)能印象，加深對(duì)巴西農(nóng)業(yè)，尤其是咖啡種植業(yè)的認(rèn)識(shí)。完成一種無(wú)聲卻深刻的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)折連接，強(qiáng)調(diào)巴西工業(yè)同樣也值得巴西人民自豪，展示圖片，并讓學(xué)生完成書(shū)中的活動(dòng)題，達(dá)到對(duì)巴西工業(yè)城市和礦產(chǎn)資源的空間分布認(rèn)識(shí)，同樣用電子白板讓學(xué)生親自指圖畫(huà)圖?？偨Y(jié)出巴西也是工業(yè)大國(guó)，主要工業(yè)都集中分布在礦產(chǎn)資源附近?？偨Y(jié)提高，通過(guò)對(duì)工業(yè)和農(nóng)業(yè)的總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到巴西是世界上難得的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都比較好的大國(guó)。再