高三語文教學(xué)心得高三語文教學(xué)心得（精選3篇）

高三語文教學(xué)心得篇1

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下，許多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長，收效差的教學(xué)老路：討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天講得自己昏天黑地、心力交瘁，同學(xué)如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中沖突過、掙扎過，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深化反省之后，在如何從根本上提高高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)力量和競技水平、如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。

我始終認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和同學(xué)一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三，無論對老師還是對同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措經(jīng)常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的消化汲取、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給同學(xué)，反復(fù)囑咐同學(xué)去做，其實(shí)這只能向同學(xué)顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成同學(xué)的集體恐慌。另外，同學(xué)水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不肯定適合我們的同學(xué)。很長一段時(shí)間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。由于我弱化了同學(xué)自學(xué)的力量，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的珍貴時(shí)間。

所以我經(jīng)常在這兩個(gè)問題上自?。?/p>

1、為什么高考語文學(xué)問和考點(diǎn)越來越少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足?

2、師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?

我們把學(xué)問嚼得稀巴爛了才喂到同學(xué)的嘴里，這些精神食糧對年輕的同學(xué)來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新奇感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測試題，但因把同學(xué)全部的語文課堂時(shí)間都剝奪在講評上，而課后同學(xué)又不行能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以同學(xué)自主學(xué)問消化的時(shí)間丟失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師專心良苦，但同學(xué)在文言文上好像沒有一點(diǎn)進(jìn)步。指導(dǎo)方向?qū)α?，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依舊在連續(xù)。

正確之舉是把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是牢牢掌控在老師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會，使同學(xué)擁有學(xué)問儲備的條件。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使同學(xué)樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給同學(xué)的只是九牛一毛，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于"導(dǎo)'，在于"啟'，即引導(dǎo)同學(xué)投放精力，支配時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓同學(xué)獲得成果，主動學(xué)習(xí)，這才是勝利的高三語文教學(xué)。

托爾斯泰說過："勝利的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)的愛好。'同學(xué)在課堂上保持深厚長久的學(xué)習(xí)愛好是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，同學(xué)常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特殊是理科生，經(jīng)常有重文輕理的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使同學(xué)在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延長到課外。

1、必需讓同學(xué)在一種民主、和諧、公平的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

老師居高臨下地兜售學(xué)問，會嚴(yán)峻挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，同學(xué)的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分老師優(yōu)于同學(xué)的無非是在閱歷上，真正進(jìn)入學(xué)問的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、精確?????率等方面許多老師都不及同學(xué)。因此我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把同學(xué)當(dāng)作伴侶，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合，在課上、課下允許同學(xué)發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，學(xué)問面前人人公平，無所謂"師道尊嚴(yán)'。若能在課堂上常常消失同學(xué)間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要老師具備較硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更需要老師具有不怕"丟面子'的士氣。

2、敏捷運(yùn)用教法，激發(fā)同學(xué)去學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為，愛好是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?？嘤诟呷龔?fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新奇的時(shí)事素材與同學(xué)共享，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文慢慢擁有了肯定規(guī)模的"讀者群'，許多同學(xué)開頭留意寫作素材的積累與運(yùn)用，開頭探究如何提高寫作水平。這個(gè)投石問路的方法最終取得肯定的成效，只惋惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)趣有許多方法，只是我們老師經(jīng)常因疏懶而懈怠了。

高三語文課堂應(yīng)當(dāng)還是同學(xué)心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。

高三語文教學(xué)心得篇2

語文課堂歷來被同學(xué)認(rèn)為是最枯燥的課程，而我們高三語文教學(xué)主要為高考服務(wù)，針對的學(xué)