篇一：一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，我針對(duì)不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對(duì)于"數(shù)"這個(gè)字有兩個(gè)讀音，為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識(shí)字應(yīng)該在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙。"數(shù)不清"這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí)，不能僅僅停留在書本上的知識(shí)。對(duì)于"數(shù)不清"和"飄落"這兩個(gè)詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對(duì)于飄落這個(gè)詞，我才用直觀的"紙片飄落"的方法讓學(xué)生理解?？戳诉@個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說"冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??"在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用"______從_______"的句式練習(xí)說話?！队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時(shí)候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會(huì)思考的孩子就說了："小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方。"其實(shí)表面上是他們?cè)谔岢鰡栴}，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時(shí)澆水。其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過長(zhǎng)，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉(cāng)促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉(cāng)促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點(diǎn)兒，你想去哪里？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。2013-12-3篇二：雨點(diǎn)兒教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思一年級(jí)陳秀英《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，以下是第一課時(shí)的教學(xué)反思。一、圖片揭題、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就用圖片直接出示雨點(diǎn)兒揭示了課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)"兒"，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。二、識(shí)字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力"授之于魚，不如授之于漁。"可見在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識(shí)更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如："數(shù)、清、方"提醒學(xué)生正音，"飄、落"指導(dǎo)學(xué)生記字形。學(xué)生還在生字學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字"數(shù)"。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法："門加口就是問。這樣的設(shè)計(jì)有步驟，有條理，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、句式訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我將第一段改編成了"雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。"讓學(xué)生進(jìn)行仿說："（）從（）。"這樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說："小兔從樹林里跑出來。""小鳥從天上飛下來。"??通過學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。四、角色體驗(yàn)、指導(dǎo)朗讀這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣，特別是問句的朗讀也比較到位。篇三：優(yōu)秀雨點(diǎn)兒教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思一年級(jí)俞江萍《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，課文開頭告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，從而讓學(xué)生了解云彩變成雨的小常識(shí)。課文用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了在雨點(diǎn)兒飄落的途中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，的肢體語(yǔ)言。4、在指導(dǎo)句子"從"的過程中，沒有進(jìn)行過渡，導(dǎo)致孩子們理解有偏差，說不上來。應(yīng)當(dāng)加上一個(gè)過渡的引導(dǎo)，如"小松鼠從。"讓孩子們，一步步的理解。5、在指導(dǎo)書寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)自己先習(xí)得一手好字，才能更好的較好學(xué)生。再讓學(xué)生練寫之前，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)坐姿，在巡視過程中也要時(shí)刻提醒。另外，在幫助學(xué)生修改時(shí)，注意不能來回描畫。作為一名教師，我需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有太多了，在磨課的過程中，在教研員孫老師和學(xué)校主任老師的幫助下，才得以進(jìn)步。我相信這只是我作為教師的一個(gè)開始，在今后的工作中，我一定會(huì)秉著在工作中改進(jìn)，在改進(jìn)中工作的態(tài)度，好好的磨練自己，向所有能學(xué)習(xí)的虛心請(qǐng)教！《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。首先，通過讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰(shuí)的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能圍繞這兩個(gè)問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。接著，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解"數(shù)不清"、"飄落"時(shí)，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說"數(shù)不清"是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習(xí)說句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛。學(xué)習(xí)第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住"更紅了""更綠了"讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問題，沒來得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)?！队挈c(diǎn)兒》教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說話："不要把"我"的名字叫錯(cuò)了"來提醒，起到了非常大的作用。2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽。3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。4、寫字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢(shì)的正確。5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。篇五：雨點(diǎn)兒教學(xué)反思雨點(diǎn)兒教學(xué)反思雨點(diǎn)兒>教學(xué)反思（一）《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有>童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)"兒"，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１--４段后，我說："小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？"孩子們紛紛舉起了小手，有的說："我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊溃?有的說："我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！"有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！"??面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說："小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！"讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說："我知道了！種子長(zhǎng)出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！"另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出："有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了。"我正要表?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說："小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒。"我立即肯定地說："你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？"這回，孩子們的答案更多了。有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！"有的說："我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！"有的說："我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！"??聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！雨點(diǎn)兒教學(xué)反思（二）我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)："數(shù)不清"和"飄落"當(dāng)學(xué)生讀到"數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。"一句時(shí)，我問學(xué)生："課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的"？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說"落葉"有的說"星星"還有的說"頭發(fā)、羽毛"等。在學(xué)生理解"飄落"一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：">秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。""冬天到了，雪花從天上飄落下來。"這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。雨點(diǎn)兒教學(xué)反思（三）《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。在具體的語(yǔ)境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來說，口頭的組詞，說話，他們只知其音，不知其行，所以，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)