小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口述與思維能力

培養(yǎng)的研究開題報告關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué)口述思維能力小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口述與思維能力培養(yǎng)的研究課題，于2013年3月經(jīng)紅河州教育科學(xué)規(guī)劃小組批準為紅河州教育局“十二五”計劃第三批一般課題，課題編號：1253017。現(xiàn)將該課題的研究背景、理論依據(jù)、研究內(nèi)容、組織分工、預(yù)期成果等綜合報告如下：課題的提出由于我校生源是來自全國各地農(nóng)民工子女和當?shù)剞r(nóng)村少數(shù)民族孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上中低段的孩子口語表達和思維能力較差。因此學(xué)生在課堂上經(jīng)常表達不清自己的思維過程，再者目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沒跳出教師“提問式”地傳遞知識，學(xué)生“答問式”地接受知識的教學(xué)模式。很少有教師要求學(xué)生完整地口述解答一道題的思維過程，導(dǎo)致孩子們沒老師的提問作為引領(lǐng)時，學(xué)生就找不到解決問題的思路，或解答問題不全面等情況發(fā)生。

鑒于以上認識，如何培養(yǎng)學(xué)生的口述思維能力并使之成為一種可操作推廣的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。在實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的今天，如何使學(xué)生保持強烈的口述思維過程和形成這種習(xí)慣，并將其引向真正的科學(xué)創(chuàng)新行動，應(yīng)當成為變革現(xiàn)行教育教學(xué)模式的一個切入點。因此，我們提出對學(xué)生口述思維過程的教學(xué)模式進行研究，致力于改變學(xué)生沒教師引領(lǐng)時，無從下手解決問題，或解決問題不全面等現(xiàn)狀，以及使思維和語言有機的結(jié)合起來，達到最佳的互相促進狀態(tài)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地。所以我們認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從小學(xué)中低段起就必須重視學(xué)生口述思維過程訓(xùn)練，以提高他們的表達能力和思維能力。因此本課題要解決的主要問題是：1、讓學(xué)生感受到口述思維能幫助我們理解數(shù)學(xué)知識和提高思維能力的樂趣。2、使學(xué)生在口述中不斷調(diào)整自己的思維或在思維中不斷調(diào)整自己的語言，最終培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3、讓學(xué)生在研究過程中學(xué)會合作與交流。4、提高學(xué)生口述思維過程的能力和質(zhì)量.

課題研究的目標和內(nèi)容

課題研究的目標為了貫徹《新課標》的任務(wù)與要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生主體參與意識，構(gòu)建多向交流的模式，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流、學(xué)生與教材之間的交流的多向的動態(tài)的數(shù)學(xué)交流氛圍，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機會。使學(xué)生能準確表達自己的見解或思維過程，準確表達自己或小組成員的觀點，把學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑提出來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口述思維過程的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流習(xí)慣，從而發(fā)展其邏輯思維能力。通過研究，讓學(xué)生養(yǎng)成一種口述思維過程的習(xí)慣通過研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。通過研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

課題研究的內(nèi)容在課堂教學(xué)中，通過各種方法和途徑使學(xué)生形成一種口述思維過程的習(xí)慣，培養(yǎng)其敢表達，會表達的能力。使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力得到不同程度的發(fā)展。從而受益終生。預(yù)計從以下四點做起：1、交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2、引導(dǎo)學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”

3、課堂上口述思維過程的方法,培養(yǎng)學(xué)生口述與思維的能力。4、讓學(xué)生體會口述思維的樂趣

本課題研究的重點針對困難以及存在的問題來探索指導(dǎo)學(xué)生口述思維過程的方法，并使學(xué)生成為一種習(xí)慣。本課題研究的難點

如何提供行之有效的學(xué)習(xí)資源，抓住學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進行口述思維過程。

課題研究的目的意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析、課題界定與支撐理論、所有參加者的研究水平、組織能力和時間保證及人員分工、課題研究的方法、