幼兒園工作聽課評課評好課的前提園長評課的意義從教育現(xiàn)場的組織情況評課的角度目錄1.從內(nèi)容選擇、價值點的確定來評

主題背景下的活動要考慮內(nèi)容及價值點的確定能有效實現(xiàn)主題目標，非主題背景下的活動則能保證孩子各類經(jīng)驗平衡；內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展；要切合幼兒年齡階段特點；要具有集體教學活動的價值。2.從教學目標的制定和達成來評

活動目標是活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量活動的重要依據(jù)。首先，從活動目標制訂來看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現(xiàn)活動特質(zhì)；再次要適宜，要符合幼兒年齡實際和學習規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗水準，難易適度。其次，要看目標的達成度如何？再次，分析目標達成度高或低的原因究竟是什么？是目標不適宜？是活動設計不恰當？還是活動組織中的偏差。

看活動目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中；看活動手段是否都緊密地圍繞目標，是否突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達成目的?？唇處煂τ變旱脑薪?jīng)驗、學習特點是如何把握的？對活動特質(zhì)和學習重點是如何把握的？活動設計是否符合幼兒的認識規(guī)律和學習特點，是否能體現(xiàn)年齡特點；活動設計是否符合活動特質(zhì)的基本規(guī)律，是否能關(guān)注幼兒主動活動，使教學能引導幼兒主動而有效地學習。3.從活動的設計來評4.從教育現(xiàn)場的組織來評

①看幼兒的行為——觀察幼兒學習的主動性和有效性。

看幼兒學習的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學習狀態(tài)；

看幼兒學習的過程——幼兒是怎樣學習的，以什么方式學習，他們行為的意義和原因是什么；

看幼兒學習的效果——幼兒在學習中有否“獲得”，是通過什么方式“獲得”的，這種“獲得”對幼兒有什么意義。②看教師的行為——觀察教師的“教”是怎樣為幼兒的“學”服務。

看教師行為對幼兒產(chǎn)生的影響是什么——教師的教育行為是否對幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于幼兒的主動學習和發(fā)展，是否體現(xiàn)所倡導的教育理念；

看教師的教育行為是如何關(guān)注和支持幼兒主動學習的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的思維活動及與環(huán)境的相互作用，能否隨時關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進行價值判斷，并做出適時、適宜、適度的回應，為他們各自的主動學習及時地提供適宜的支持；

看環(huán)境的創(chuàng)設和利用能否對不同幼兒的學習有支持作用——幼兒的學習環(huán)境是否蘊含教育目標，能否引發(fā)幼兒的問題意識和積極而有意義的活動，能否支持不同幼兒的主動學習；

③看活動組織的結(jié)構(gòu)——觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時間

通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。從分析活動組織的時間，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設計包括：活動環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

①分析活動環(huán)節(jié)的時間分配:要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②分析教師活動與幼兒活動時間分配：要看是否與活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，幼兒自主活動時間過少的現(xiàn)象。③分析幼兒的個人活動時間與集體活動時間的分配：要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，個人思考（教師缺乏等待）、操作時間太少的現(xiàn)象。

④分析幼兒活動時間：要看教師是否關(guān)注個別特殊兒童的時間④看教師教學基本功

教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。位置安排是否合理體現(xiàn)了教師的兒童觀，因而教師的座椅不能太高，要讓孩子看老師時不至于有仰視的感覺；位置的安排也直接影響活動效果，要根據(jù)活動的內(nèi)容而定，要最大程度地有利于活動的開展，也要使每個孩子在老師的視線下，使每個孩子能清楚地與教具互動?？次恢每唇虘B(tài)據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。看語言教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到活動的成敗。教師的教學語言要準確清楚，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。要根據(jù)幼兒的年齡特點調(diào)整速度?？唇叹呖唇處煼胖媒虒W具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師的演示時機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。課上演示和操作熟練準確，并達到良好效果。注意點：作為園長評課既要肯定教師的進步，又要指出教