中風(fēng)后遺推拿治療中風(fēng)后遺推拿治療中風(fēng)后遺推拿治療中風(fēng)后遺癥的推拿治療keo5203344中風(fēng)后遺癥的推拿治療●中風(fēng)后遺癥又稱半身不遂或“偏枯”,是以患者側(cè)肢體不能自如運動,或偏廢不用,或伴口眼歪斜、語言困難為主要特征?！癖静∫荒晁募径伎砂l(fā)生,還與季節(jié)、氣候變化有關(guān),多在驟冷或驟熱時發(fā)病。入冬驟冷,寒邪入侵,邪留經(jīng)脈,血脈凝滯,脈絡(luò)不通而發(fā)病;或早春驟熱,陽氣亢奮,風(fēng)陽內(nèi)動,上擾清竅,亦可導(dǎo)致本病發(fā)生民俗體育是一種傳統(tǒng)性的體育活動，也是一種由民眾創(chuàng)造且由民眾享用的風(fēng)俗活動。民俗體育在我國文化意義重大，將民俗體育引入到初中體育課程中，對民俗體育的傳承與校園文化的打造都有著積極作用。一、初中體育引入民俗體育的作用（一）豐富教學(xué)資源目前，我國初中的體育課程偏重于競技體育教學(xué)，課程中的體育內(nèi)容大都參照于西方的體育項目，這使得學(xué)校的體育課程沒有自己的特色，學(xué)生的課程參與熱情也不高。民俗體育的引入，不僅在一定程度上實現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容民俗化，同時也為初中體育課程提供了寶貴的特色教學(xué)資源。（二）更好的傳承與發(fā)展民俗體育在我國長期處于發(fā)展緩慢階段，其重要原因是民俗體育在場地、工具和傳導(dǎo)方面實施困難，沒有一個條件完善的平臺進行傳承與普及。而學(xué)校在以上方面有專門的優(yōu)勢發(fā)展民俗體育事業(yè)。在學(xué)校中，體育教師首先可以根據(jù)本地的文化特色選擇適合的民俗體育項目，經(jīng)過全面的了解后，再通過課程、活動、競賽和文化節(jié)等方式向?qū)W生進行民俗體育的推廣與傳播。此外，民俗體育經(jīng)由學(xué)校挖掘和整理后會逐漸走向規(guī)范化，比如舞龍、舞獅民俗體育項目就是從民間引入到學(xué)校體育課程中后，不斷完善和規(guī)范發(fā)展的。（三）增強民族自豪感民俗體育具有強烈的民族特征，是各個民族共同的文化、智慧結(jié)晶，每一個民俗體育項目都是在獨特的文化背景和文化內(nèi)涵的熏陶下產(chǎn)生的。學(xué)校將民俗體育和體育課程相結(jié)合，使體育教師在傳授民俗體育知識的同時，也能讓學(xué)生了解到我國民俗文化中深刻的民俗寓意和獨特的文化魅力，從而實現(xiàn)提升青少年民族自信心和自豪感的目的。二、初中體育與引入民俗體育的措施（一）改革體育課程為了讓民俗體育更好的融入于學(xué)校的體育教學(xué)中，相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該深入改革傳統(tǒng)體育課程，積極調(diào)整課程的安排與計劃，在原有的體育理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的加入民俗體育內(nèi)容，將有利于開展體育教學(xué)的民俗體育資源有目的性的引入其中，并制定出詳盡的實施方案。在政策上，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的政策保障，切勿使引入過程走形式過場，有意識的把課程的安排和教材的選定偏向于民俗體育方向。只有這樣，學(xué)校的體育課程改革工作才能得到確切落實，對民俗體育的課程資源的開發(fā)與利用才不會成為一紙空談。（二）結(jié)合地域優(yōu)勢我國是一個地域大國，地域、環(huán)境、社會和生活習(xí)俗的不同，使民俗體育文化發(fā)展出眾多的支流與派系，呈現(xiàn)出各具特色的局面。由于地域條件的差異，我國民俗體育可具體表現(xiàn)為“南人擅游，北人擅騎”。例如，狩獵游牧民族的民俗體育形式有“叼羊”“騎射”和“摔跤”等。農(nóng)耕民族的民俗體育形式就有“舞龍”、“舞獅”、“打草球”和“搶花炮”等。而以漁牧為主的民族形成了“賽龍舟”和“珍珠球”等民俗體育項目。由此可見，地域和民族的不同也產(chǎn)生使民俗體育的形式表現(xiàn)出多種多樣的特點。此外，即使不同的地域有一個同樣的民俗體育項目，也可按照南北區(qū)域的不同進行劃分與區(qū)別，如民俗體育項目“舞獅”就有“南師”和“北師”之分。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身所處的地理環(huán)境，廣泛收集多種形式的民俗體育資源，并以結(jié)合實際和用于創(chuàng)新的原則，利用獨特的地域優(yōu)勢打造民俗體育課程，以此使學(xué)校形成特色民俗體育文化。（三）加強學(xué)術(shù)研究民俗體育的引入是從理論到實踐的集中體現(xiàn)，因此加強民俗體育的學(xué)術(shù)研究，為其提供相應(yīng)的理論支持，是引入民俗體育重要的措施之一。1.學(xué)校可以在體育部門設(shè)立專門的研究小組，再借助已成體系的相關(guān)資源，在本校中搭建民俗體育的學(xué)術(shù)交流平臺。2.相關(guān)體育部門還要要加強傳統(tǒng)體育學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出專門研究和實踐民俗體育的人才。3.除了獨立的研究和實踐外，學(xué)校還要把發(fā)展措施延伸到其他形式的資源，比如加強與民間民俗體育人才的聯(lián)系，以合作的形式開發(fā)與創(chuàng)新民俗體育項目，以此讓學(xué)校的體育課程更具層次性。在其立項課題方面，學(xué)校可以持合理的政策傾斜態(tài)度，推動民俗體育的研究工作。（四）培養(yǎng)師資隊伍師資隊伍的培養(yǎng)對民俗體育的引入起關(guān)鍵性作用。民俗體育不是簡單的體育運動，其背后有大量的理論知識和運動原理，只有為教師創(chuàng)造出更多的培訓(xùn)與實踐的機會，鼓勵教師投身到理論知識的學(xué)習(xí)中，教師才能設(shè)計出高效和生動的教學(xué)方案，使民俗體育更好的面向?qū)W生傳播。此外，高水平的民俗運動員大都是民間藝人，因此，學(xué)校應(yīng)安排技師與民間藝人加強對民俗運動的交流，使兩者多互相學(xué)習(xí)和溝通，幫助教師糾正不足，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。（五）加大資金投入如今民俗運動發(fā)展的制約性原因是資金短缺，學(xué)校應(yīng)該從提高體育課程的質(zhì)量出發(fā)，關(guān)心青少年的身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，加大對民俗體育的資金投入，讓民俗體育對體育課程和青少年的運動水平發(fā)揮積極作用。加大資金投入的具體措施可以從以下幾個方面實現(xiàn)：1.結(jié)合學(xué)校的自身實際情況，增強對特色民俗運動項目的資金投入力度，優(yōu)勢項目科重點發(fā)展，一般項目也要得到切實扶持。2.改善學(xué)校的運動場地，提高設(shè)備質(zhì)量，增加器材種類，為民俗體育課程的開展打好基礎(chǔ)。3、重視活動和比賽這兩種形式的重要性，定期組織民俗體育活動，舉辦民俗體育比賽，在條件允許的情況下，對民俗體育社團給予一定的資金支持或補助。以上措施的積極實施，能使民俗體育能朝良性化發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生和教師對民俗體育的參與熱情。三、結(jié)語民俗體育的引入過程需要調(diào)動一切積極因素，這樣才能使教師對民俗體育的推廣工作更加順利，不斷提升學(xué)生對民俗體育的認(rèn)知水平，最終讓民俗體育更好的發(fā)展和傳承下去。1初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革思路1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教師在探索適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行不同層次的分類，針對不同的學(xué)生類別提出不同的學(xué)習(xí)要求；其次，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外對于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能進行反復(fù)的自主訓(xùn)練，養(yǎng)成完全靈活掌握課堂內(nèi)容的良好習(xí)慣；由于初中階段的學(xué)生正處于青少年時期，具有個性鮮明、活潑好動等特點，因此教師要根據(jù)學(xué)生性格進行適當(dāng)?shù)谋頁P，并且多關(guān)心成績較差的學(xué)生，想方設(shè)法提升學(xué)生的自信心；最后，教師要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生嚴(yán)格按照計劃進行學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生共同度過剛開始時的不適應(yīng)階段，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)習(xí)計劃就能明顯幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，全身心投入到學(xué)習(xí)情境中。因此教師在探索教學(xué)方法時，要注重課堂開頭的設(shè)計，例如教師在講解新知識之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或社會問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在活躍的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。1.3鼓勵學(xué)生合作交流當(dāng)今社會十分注重人才的合作交流能力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的合作交流環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課題進行交流，將各自的不同意見進行整合。學(xué)生之間的交流互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成教學(xué)目標(biāo)。2新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實例分析2.1“參與型”教學(xué)方法新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能達到提高教學(xué)效率的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要完全尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“絕對值”一課時，教師首先要設(shè)置相關(guān)情境提出問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將駱駝和兔子與原點用圖畫進行展示，圖畫中駱駝與兔子分別在原點的兩邊，教師此時提出問題“請分別舉例說明駱駝和兔子與原點之間的距離”。教師可以利用這個問題引出絕對值的概念，讓學(xué)生們結(jié)合實際的負(fù)數(shù)、正數(shù)和零進行觀察，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生求出絕對值。2.2“互動型”教學(xué)方法合作交流式的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)內(nèi)容作為媒介，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以將學(xué)生的主體性和能動性充分發(fā)揮出來。例如，教師在講解“整式的加減的同類項”一課時，可以將事先準(zhǔn)備好的幾份硬幣分給學(xué)生統(tǒng)計，要求以最快的速度統(tǒng)計出正確的金額。一名學(xué)生利用依次累計的方式將硬幣一個一個的進行累加計算，花費四分鐘的時間得出硬幣的總額數(shù)；一名學(xué)生將一角硬幣十個一組的進行累計，五角硬幣兩個一組進行累計，花費兩分鐘得出硬幣總額數(shù)；還有一名學(xué)生直接將一角硬幣與五角硬幣分成兩堆，分別統(tǒng)計兩堆數(shù)量，然后進行加法計算，花費20秒鐘得出硬幣總額數(shù)。在硬幣統(tǒng)計完畢之后，教師問學(xué)生哪一種方式最好，同學(xué)紛紛回答最后一種方式最好。然后，教師引出教學(xué)主題“整式的加減的同類項”。2.3“應(yīng)用型”教學(xué)方法研究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用較為普遍，也就是選擇問題實例，然后進行分組研究，學(xué)生自主探索研究課題，并且整合資料歸納結(jié)論。這一種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如教師可以創(chuàng)設(shè)售貨情境，讓學(xué)生了解商場打折的計算方式，然后引出課題的教學(xué)內(nèi)容：“原價乘以打折率等于現(xiàn)售價格”，接著教師可以利用售貨情境不斷地提出相關(guān)問題。比如，老板在進行打折銷售之前，將原價提高多少才能不虧本？這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加深刻地了解商品原價與售價之間的關(guān)系，對于打折率有一個十分充分的了解，讓學(xué)生從實際生活中加深對所學(xué)知識的掌握程度。3結(jié)束語綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容乏味等。這些問題嚴(yán)重降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，必須要解決這些問題，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，只有不斷地探索并創(chuàng)新適合初中生學(xué)習(xí)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且通過實踐不斷將其進行完善，讓新的教學(xué)方法完全融合到課堂之中，才能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的效果。筆者希望更多的數(shù)學(xué)教育工作者能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國初中數(shù)學(xué)教育水平做出重要的貢獻。中風(fēng)后遺癥的推拿治療keo5203344中風(fēng)后遺癥的推拿治療●中風(fēng)后遺癥又稱半身不遂或“偏枯”,是以患者側(cè)肢體不能自如運動,或偏廢不用,或伴口眼歪斜、語言困難為主要特征?！癖静∫荒晁募径伎砂l(fā)生,還與季節(jié)、氣候變化有關(guān),多在驟冷或驟熱時發(fā)病。入冬驟冷,寒邪入侵,邪留經(jīng)脈,血脈凝滯,脈絡(luò)不通而發(fā)病;或早春驟熱,陽氣亢奮,風(fēng)陽內(nèi)動,上擾清竅,亦可導(dǎo)致本病發(fā)生中風(fēng)后遺癥的推拿治療●半身不遂多發(fā)生于中老年人,患者大多有肝陽偏亢(即高血壓病)的病史?；疾『笥捎谥w偏廢,因而病人的生活精神都受到很大的影響,其健康也受到嚴(yán)重威脅,病后要徹底恢復(fù)也很困難中風(fēng)后遺癥的推拿治療●推拿療法對促進病人已偏廢肢體的功能恢復(fù),有很大的幫助。一般早期治療應(yīng)在患者中風(fēng)危象穩(wěn)定兩周后為宜,一年之內(nèi)可謂治療最佳時期,兩年以上者療效較慢源流●有關(guān)中風(fēng)后遺癥(半身不遂)的描述歷代醫(yī)家都有相關(guān)立論。最早見于《內(nèi)經(jīng)》,書中把半身不遂稱為“偏枯”“偏不用”等。半身不遂多出現(xiàn)在中風(fēng)之后,為中風(fēng)后遺癥的表現(xiàn),臨床上多表現(xiàn)為半身不遂。就其病因而言,歷代醫(yī)家都有相關(guān)論述。源流唐、宋以前醫(yī)家對中風(fēng)的成因多從“內(nèi)虛邪中”立論?！鹅`樞、刺節(jié)真邪論》說:“虛--,邪客于身半,其入深,內(nèi)居營衛(wèi),營衛(wèi)衰,真氣去,邪氣獨留,發(fā)為偏枯”宋、嚴(yán)用和對其病因論述更為具體,他說:“營衛(wèi)失度,腠理空疏,邪氣乘虛而入,極其感也,發(fā)為半身不遂”。金元時代,許多醫(yī)家提出了內(nèi)在因素導(dǎo)致半身不遂的觀點,如劉和(金代醫(yī)家)的“心火暴盛”;李東垣的“正氣自虛”;朱丹溪(元朝醫(yī)家)的“濕痰生熱”等,家立論不同,但都重于內(nèi)因,對中風(fēng)的病因?qū)W重大發(fā)展。源流●明、清時期,醫(yī)家們對引起中風(fēng)的原因有又新的提法,如王肯堂提出飲食習(xí)慣和營養(yǎng)與本病的關(guān)系,指出“久食膏梁厚味、肥甘之品,或飲食不節(jié),損傷脾胃而病中風(fēng)”。王清任指出:“中風(fēng),偏身麻木、半身不遂,是氣虛血瘀所致”源流●可見風(fēng)、火、痰、虛、瘀皆可導(dǎo)致中風(fēng)(半身不遂)的發(fā)生。有關(guān)中風(fēng)的證候表現(xiàn),歷代文獻都有記載,如《素問、通評虛實論》擊偏枯”的記載,即指突然昏倒而發(fā)生半身不遂隋、巢元方《諸病源侯論》有“風(fēng)偏枯侯ν的記載。唐、孫思邈《千金要方、論雜風(fēng)狀第一》中指出:“偏枯者、