東興中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施情況匯報(bào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，切實(shí)開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。一、上全上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，積極開展研究性學(xué)習(xí)。我校首先把綜合實(shí)踐課列入課表，用好江蘇教育出版社編寫的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材，上好每一節(jié)課?！毒V要》明確指出信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)是四大指定領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，我們不僅上全上好每一節(jié)信息技術(shù)課，使學(xué)生掌握必備的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)而發(fā)掘各種課程資源的，并以活動(dòng)為主要開展方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與、親身經(jīng)歷和親自體驗(yàn)，要求積極參與各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們結(jié)合本地特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，選擇地地開展研究性學(xué)習(xí)。在三年級(jí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容學(xué)生選擇，要求學(xué)生結(jié)全學(xué)校實(shí)際。《校園安全警示》是三年級(jí)教材內(nèi)容，孩子們選擇了該內(nèi)容進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察校園，看看有哪些安全隱患，同學(xué)們平時(shí)有哪些危險(xiǎn)的行為現(xiàn)象等，記錄下來(lái)。學(xué)生觀察、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，組織學(xué)生討論，這些隱患、危險(xiǎn)的行為可能發(fā)生怎樣的安全事故。通過(guò)討論，大家再提出建議，如何排除隱患、杜絕危險(xiǎn)行為，提出建議。動(dòng)手做幾個(gè)安全警示標(biāo)志，安置在校園內(nèi)有安全隱患的地方。對(duì)于同學(xué)們的危險(xiǎn)行為，你設(shè)計(jì)出一份倡議書，號(hào)召大家養(yǎng)成良好習(xí)慣，做文明學(xué)生，避免危險(xiǎn)行為導(dǎo)致安全事故。學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)和教育的效果都很好。“形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；”是課程總目標(biāo)之一。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位是緊扣本土資源與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的地理環(huán)境、文化基礎(chǔ)、人情風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)狀況確定課程內(nèi)容，讓無(wú)處不是的鄉(xiāng)土資源成為農(nóng)村學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的豐富資源。我校開展了“東興的孩子看綠色東興”、“東興的孩子訪生態(tài)農(nóng)莊”、“東興的孩子學(xué)‘東興精神’”、“東興的孩子護(hù)東興的水”、“東興的孩子探村落文化”系列活動(dòng)。東興鎮(zhèn)屬于沿江地帶，交通便捷，河港交織，風(fēng)光秀麗，為魚米之鄉(xiāng)。東興有萬(wàn)頭生豬養(yǎng)殖、百畝魚塘垂釣休閑、吊瓜種植、名貴花木培植、綠色食品甘薯種植等勞動(dòng)實(shí)踐基地，“亞星”錨鏈?zhǔn)菛|興人的驕傲，獨(dú)具特色的村落文化等都是我們的課程資源。我們通過(guò)系列活動(dòng)，讓孩子們親近自然、接觸社會(huì)，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)。作為東興人，都應(yīng)該為家鄉(xiāng)的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有一份責(zé)任感。教育局建立了電子圖書館，大量地在線圖書方便了學(xué)生閱讀。在閱讀時(shí)間，安排學(xué)生到電子閱讀室，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，登錄電子圖書館自由的進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生還可以在開放時(shí)間內(nèi)去查找學(xué)習(xí)資料，與老師、同學(xué)討論、交流。為了提高學(xué)生信息技術(shù)方面的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)開展主題電子小報(bào)制作比賽、新年電子賀卡制作展評(píng)等信息技術(shù)方擇了繪本《不一樣的卡梅拉》，讀書的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師指定的效果好。怎樣讀效果更好，班級(jí)讀書活動(dòng)，也都是孩子們討論后開展的。學(xué)校在各班讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展學(xué)校的讀書活動(dòng)，形式也是在各班讀書活動(dòng)的中挑選出來(lái)的。學(xué)生自主參與了，讀書熱情高漲、讀書效果也不一樣。四、面向全體學(xué)生開設(shè)校本選修課程《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革課程綱要》指出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校通過(guò)校本課程的開發(fā)、實(shí)施，開展個(gè)性教育，尊重、滿足和發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，逐步形成了十多個(gè)活動(dòng)課程，這些活動(dòng)課程是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也成了國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的延伸和補(bǔ)充。1、課程設(shè)置、開發(fā)注重學(xué)生的參與性。學(xué)校校本課程開發(fā)首先鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。在開發(fā)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，激發(fā)他們的熱情，讓他們也成為校本教材研發(fā)的主體。孩子們喜歡什么課程內(nèi)容，都是我們課程設(shè)置時(shí)不應(yīng)忽視的。根據(jù)學(xué)生所選和教師實(shí)際情況，最終確定了乒乓球、籃球、象棋、書法、合唱、舞蹈、口風(fēng)琴、經(jīng)典閱讀、文學(xué)社、英語(yǔ)口語(yǔ)交際、計(jì)算機(jī)等十多門校本課程體系。學(xué)生們?cè)谧约合矚g的課程里，長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的熱情，則需要教師多多思量。所以教師在校本課程教學(xué)內(nèi)容選擇上，充分聽取了孩子們的意見選擇合適的內(nèi)容。有的孩子在校外參加了一些夏令營(yíng)，覺得內(nèi)容特別好，就推薦給教師，教師進(jìn)行篩選，融入課程的教學(xué)內(nèi)容中。2、面向全體，確保課程惠及每個(gè)孩子。校本課程實(shí)施過(guò)程中，要求不放棄一個(gè)孩子，要讓每個(gè)孩子都找到自己喜歡的課程，執(zhí)教校本課程的教師在教學(xué)中更要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在校本課程里都能得到收獲、成長(zhǎng)。在以往的課堂教學(xué)中，以“尖子生”為主的局面在校本課堂上再也看不到了。因?yàn)樾１菊n程的開發(fā)盡量滿足了學(xué)生自身的需求，讓每個(gè)學(xué)生找到了自己學(xué)習(xí)的方向，找到了自己感興趣的科目。現(xiàn)在，人人都是課堂的主人，人人都有施展的空間。原本那些在課堂上不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，在校本課堂上卻學(xué)得興趣盎然，校本課程成了他們的幸福樂園。3、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛１菊n程中得到真正的鍛煉。校本課程的實(shí)施中，學(xué)校要求執(zhí)教教師要通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，編寫校本課程教材，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，真正讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到知識(shí)、得到鍛煉，使孩子們的綜合實(shí)踐能力得到有效提高。象棋課程中，教師設(shè)計(jì)了“中國(guó)象棋文化”活動(dòng)，師生一起了解中國(guó)象棋文化。通過(guò)說(shuō)象棋歷史、講象棋大師故事，設(shè)象棋殘局挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩象棋的過(guò)程中，系統(tǒng)了解中國(guó)象棋文化、學(xué)習(xí)象棋技巧、進(jìn)行象棋實(shí)戰(zhàn)。國(guó)慶節(jié)前，信息技術(shù)課程開展“魅力靖江”活動(dòng)，到網(wǎng)上搜索靖江的資料，如靖江的歷史、名人、名勝、特產(chǎn)等，關(guān)注靖江的發(fā)展，制作成《魅力靖江》電子小報(bào)。通過(guò)資料的搜索整理、制作小報(bào)的過(guò)程，感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的變化。正是這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓孩子們有了全面鍛煉的機(jī)會(huì)。正是這些豐富的校本課程，讓孩子們綜合實(shí)踐能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，對(duì)教師也提出了更好的要求，如教師對(duì)活動(dòng)規(guī)劃和實(shí)施能力、較強(qiáng)的人際溝通和交往能力、探究精神和創(chuàng)新能力等。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)