綜合實(shí)踐活動(dòng)安慶四中朱小紅2012年12月26日什么是校本研修校本研修是作為教師工作實(shí)踐的主要場所——學(xué)校，成為一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。校本——以校為本一是為了學(xué)校指要解決學(xué)校存在的種種問題,也指進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。二是在學(xué)校中學(xué)校自身的問題,由學(xué)校中的人來解決,要由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。三是基于學(xué)校要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等,都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力,讓學(xué)校資源更充分地利用起來,讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。什么是校本研修研修——

研是研究，是認(rèn)識(shí)、解決教育教學(xué)中的問題。修是修養(yǎng)，修養(yǎng)就是發(fā)展人。“研修”的目的是要把解決教育教學(xué)問題和中小學(xué)教師發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一：

一方面以教育教學(xué)實(shí)際問題為抓手，以參與問題解決來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，把問題解決的過程變成教師專業(yè)發(fā)展的過程；

另一方面以教師專業(yè)發(fā)展作為解決教育教學(xué)問題的前提，通過教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。什么是校本研修

對(duì)校本研修的理解

四個(gè)關(guān)鍵詞：校本、進(jìn)修、研究、專業(yè)成長

是教師在自己日常工作中為解決實(shí)際問題而開展的一種樸素研究。

主體：教師自己對(duì)象：日常工作

目的：解決實(shí)際問題性質(zhì)：一種樸素的研究什么是校本研修

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本含義

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定的一門有計(jì)劃、有組織地面向全體學(xué)生，以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍

1、研究性學(xué)習(xí)2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐3、勞動(dòng)與技術(shù)教育4、信息技術(shù)教育信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系二者共同致力于實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，成為“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課程”，因此二者的不同并不在學(xué)習(xí)形態(tài)方面。二者的區(qū)別在于把“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的方法不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)以現(xiàn)實(shí)的“主題”為核心，把“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的學(xué)習(xí)；而學(xué)科課程則以學(xué)科的“內(nèi)容（題材）”為核心，把“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的學(xué)習(xí)。妥善竿處理醬二者顧之間乓的關(guān)釣系：第一伴，各烤學(xué)科群領(lǐng)域欲的知數(shù)識(shí)可橫以在術(shù)“綜水合實(shí)傍踐活邀動(dòng)”麥課程土中延揚(yáng)伸、播綜合序、重蓄組與靜提升撕；第二干，“脹綜合面實(shí)踐撤活動(dòng)裁”課特程中策所發(fā)擋現(xiàn)的觸問題懷、所矩獲得制的知敗識(shí)技粥能可紡以在筐各學(xué)冶科領(lǐng)毒域的詠教學(xué)懸中拓欺展和榨加深耽；第三史，在鋤某些瓶情況歷下，皇“綜碗合實(shí)素踐活諷動(dòng)”猛課程耀也可村和某磨些學(xué)細(xì)科教遵學(xué)打奴通進(jìn)邁行。綜合噴實(shí)踐要活動(dòng)傭與學(xué)注科課尸程的晴關(guān)系綜合林實(shí)踐株活動(dòng)冬的實(shí)芝施綜合摔實(shí)踐釘活動(dòng)甘是教栗師與峰學(xué)生哲合作糾開發(fā)磚與實(shí)私施的認(rèn)。綜合桶實(shí)踐污活動(dòng)?jì)屪裱恼n圣程開象發(fā)模久式:階梯昆型：哈目標(biāo)—成就—評(píng)價(jià)盾（一治元化科、劃叮一化含）例如做：泰輸勒原默理(確定伶教育悄目標(biāo)警、選皆擇教鋼育經(jīng)焦驗(yàn)(學(xué)習(xí)心經(jīng)驗(yàn))、組咬織教忙育經(jīng)立驗(yàn)、擇評(píng)價(jià)片教育煌經(jīng)驗(yàn))、斯金貝納的鼠“程刪序?qū)W蒜習(xí)”登山唯型：碑主題—探究—表達(dá)碧（多陸元化氧、個(gè)灘性化釣）例如濁：項(xiàng)壺目學(xué)教習(xí)、戶問題飼學(xué)習(xí)邊、服牢務(wù)學(xué)噸習(xí)等對(duì)學(xué)辭生而完言，將在從爬事綜膚合實(shí)拒踐活班動(dòng)課醫(yī)程中存最重絞要的商?hào)|西芽是什困么？1、自己惕的想比法在現(xiàn)怕實(shí)生酒活的且反思頓和探坊究中輸，產(chǎn)涌生自憐己的娃想法燒、嘗脖試自講己的搜想法雕、驗(yàn)表證自膠己的怖想法極。2.真實(shí)凝的體六驗(yàn)在反駝思和配探究會(huì)生活造中，則融入鼠生活麗，最社終形慶成熱但愛生堵活的某情感擱、態(tài)來度。綜合鐵實(shí)踐旅活動(dòng)惜的實(shí)膊施教師村指導(dǎo)款綜合挪實(shí)踐億活動(dòng)指導(dǎo)蜜的藝膜術(shù)與學(xué)炮生一品同投另入現(xiàn)芬象辭“在幼活動(dòng)虎中，已我自貸己也哭象著宰迷似運(yùn)地感曉到十突分愉結(jié)快。塌”。蛾（佐株藤學(xué)悲）殼“綜恢合學(xué)局習(xí)能域否成嶄功取閑決于身教師鋸自己厚能否廣和兒估童一罩起共枝同愉壤快地幟學(xué)習(xí)勵(lì)，這毅一點(diǎn)蠟比什俊么都沖重要慨。”固（佐餃藤學(xué)棗）綜合覽實(shí)踐狡活動(dòng)蘭的實(shí)燙施傾聽呢學(xué)習(xí)裝者解虛釋任何塌年齡妻階段廟、任蝕何發(fā)蒜展水瓶平的旁任何似學(xué)生策都是怕帶著漁自己多的觀抗念進(jìn)碗入綜蒼合實(shí)統(tǒng)踐活盒動(dòng)的旋，因陷此，軍教師豬在指緣瑞導(dǎo)綜霧合實(shí)催踐活漿動(dòng)課怖程時(shí)鉗應(yīng)首謝先傾付聽學(xué)滿生自棉己的此觀念損，傾貿(mào)聽他播們對(duì)杏問題兔的看輝法，澤傾聽緞他們符對(duì)生案活的舅理解拉，傾溫聽他雀們對(duì)豎自己闖所選靈擇的忌問題響的探絨究過滲程和軍結(jié)果代的解寸釋。趴在傾盆聽學(xué)遣生的拼基礎(chǔ)長上，踐運(yùn)用舊教育聚智慧頌，創(chuàng)賊設(shè)深鴨入探距究的酸情境瓣、條名件和鮮契機(jī)撥，幫禽助學(xué)啞生在扔探究僻中誕神生新為的、裹更精蜜彩的陜觀念誤。綜合淡實(shí)踐費(fèi)活動(dòng)鋸的實(shí)世施指導(dǎo)產(chǎn)的方儲(chǔ)式教師燙對(duì)綜朗合實(shí)屢踐活舅動(dòng)課鄰程的析指導(dǎo)逐宜采投用“澇團(tuán)體邀指導(dǎo)賤、協(xié)融同教外學(xué)”條的方典式。灑班主姜任或街其他危教師借可充哲當(dāng)導(dǎo)童師小稀組的社協(xié)調(diào)灶人。諷學(xué)校分核心木課題違組的襪老師勸可承陽擔(dān)學(xué)敢校綜甘合實(shí)極踐活疤動(dòng)課談程的課總體室規(guī)劃特、組加織、涌協(xié)調(diào)煉、管窗理工嫂作。綜合繪實(shí)踐瘦活動(dòng)艱的實(shí)諷施綜合分實(shí)踐厭活動(dòng)憲要集灣中體擱現(xiàn)學(xué)繳校的夸特色席，學(xué)肌校應(yīng)清對(duì)綜敞合實(shí)答踐活時(shí)動(dòng)進(jìn)稻行統(tǒng)龜籌規(guī)隨劃。建議架每一重所學(xué)斜校根捏據(jù)本矮校和遣本校以所在藏社區(qū)提的特游色推坑出三迎類相毛互銜填接的興計(jì)劃悠，即砌“學(xué)枯校綜征合實(shí)揪踐活竿動(dòng)計(jì)隆劃”念、“豬年級(jí)觀綜合菠實(shí)踐底活動(dòng)厚計(jì)劃密”以屠及“題班級(jí)鳥綜合男實(shí)踐及活動(dòng)功計(jì)劃圖”。各學(xué)淺校對(duì)網(wǎng)綜合踢實(shí)踐墳活動(dòng)頂?shù)慕y(tǒng)基籌規(guī)去劃不壞能限腸制其利生成菠性，軌而應(yīng)勁當(dāng)使內(nèi)其生賀成性刷發(fā)揮犯得更甘具方展向感宏和更丑富有約成效缸。綜合戲?qū)嵺`宰活動(dòng)許的實(shí)席施我校盆的綜步合實(shí)蘋踐活盯動(dòng)計(jì)培劃綜合叼實(shí)踐休活動(dòng)模的具良體內(nèi)胡容由素地方店和學(xué)贏校根輛據(jù)實(shí)殺際確算定。碰綜合櫻實(shí)踐龜活動(dòng)吧的內(nèi)墓容需太遵循伴下列紡原則餅：1．帶尊重搭每一貍個(gè)學(xué)悠生的嶺興趣化、愛拘好與沃特長2．塊體現(xiàn)鵝每一中所學(xué)角校的帝特色3．終反映傍每一練所學(xué)拒校所碗在社字區(qū)的賴特色4．展符合濫兒童森實(shí)際燦，源兵于生丙活，杰回歸面生活助（是雕對(duì)教凡師的震要求傅）把信紛息技叨術(shù)與譽(yù)綜合鉛實(shí)踐嚼活動(dòng)橋的內(nèi)蚊容和耀實(shí)施羽過程預(yù)有機(jī)窮整合役起來首先貝，信快息技叮術(shù)領(lǐng)次域是倉綜合復(fù)實(shí)踐蹤蝶活動(dòng)援的重暴要探項(xiàng)究內(nèi)崇容，栗要做脂到信桿息技妹術(shù)內(nèi)茂容與暮綜合享實(shí)踐魄活動(dòng)丸的其嶺他內(nèi)長容有勿機(jī)整萌合。其次魚，在絹綜合蛛實(shí)踐燥活動(dòng)浴的實(shí)問施過果程中盛要積究極運(yùn)蛙用網(wǎng)惹絡(luò)技榴術(shù)等另信息泛技術(shù)自手段拍，以眠拓展剃綜合印實(shí)踐系活動(dòng)芽的時(shí)個(gè)空范教圍、急提升呈綜合帶實(shí)踐碧活動(dòng)掃的實(shí)誰施水令平，訴為學(xué)蛛生進(jìn)拔行跨立地區(qū)海、跨卡學(xué)校卵、跨臥班級(jí)然的合失作探沸究開擴(kuò)辟空忽間，已為教瞎師進(jìn)轟行跨堤地區(qū)店、跨規(guī)學(xué)校惜、跨脫班級(jí)箱的合暴作指售導(dǎo)提已供條命件。再次萬，信煤息技詠術(shù)手巾段的刊設(shè)計(jì)冤與運(yùn)號(hào)用要諷致力掏于為門學(xué)生降創(chuàng)造任反思?jí)匦缘臍q、自廉主合謀作探獲究的折學(xué)習(xí)韻情境軋和問數(shù)題情著境，各防止獅陷入隱純粹釘?shù)募伎的苡?xùn)處練。綜合扔實(shí)踐儲(chǔ)活動(dòng)夠的實(shí)沿施信息背技術(shù)幻玉教育境的內(nèi)容主要想包括:在實(shí)子踐學(xué)蝴習(xí)中拳了解壺信息對(duì)社會(huì)鮮的含屬義，喝體驗(yàn)?zāi)[和分淋析信桿息技輛術(shù)對(duì)彎學(xué)習(xí)其和生泥活帶滔來的針影響屑；合理俗利用恭網(wǎng)絡(luò)物，有僅效獲期取信放息，長支持色學(xué)科懇學(xué)習(xí)浩，開核展健纖康的扔社會(huì)洋交往轎，解剛決實(shí)死際問籮題；能使輛用常綁用信材息處符理工孝具，唐綜合榴運(yùn)用內(nèi)寫作瞎、繪奮畫、畏表格健、動(dòng)徹畫等恒多種俘方式嘉，處預(yù)理并稍發(fā)布恩信息只；以機(jī)義器人泄為載器體，沫初步循了解肥自動(dòng)陪化原柱理，來體驗(yàn)擊并初嘩步學(xué)旬會(huì)通付過程煎序設(shè)宗計(jì)解禁決問柿題的振基本蜓過程痕。信息婚技術(shù)缺教育懼的實(shí)軟施應(yīng)府重視傲結(jié)合易學(xué)生偵經(jīng)驗(yàn)駁，突克出實(shí)飼踐性駐；自主下探究悠與合攏作交桂流有連機(jī)結(jié)翠合，怪培趁養(yǎng)交維流能陰力、貧形成慌良好旁信息伴意識(shí)辛；要兼催顧趣指味性萬和挑亭戰(zhàn)性伐，提研高信俘息加由工深廁度，助促進(jìn)腐高水晌平思杜維；創(chuàng)設(shè)近多樣躬化、勺分層足次的阿學(xué)習(xí)誓機(jī)會(huì)室，鼓挪勵(lì)個(gè)方性發(fā)植展和拆技術(shù)且創(chuàng)新篩；要體陳現(xiàn)綜點(diǎn)合實(shí)本踐活嗚動(dòng)的估基本卡理念啦，注扔重為含學(xué)生姿創(chuàng)設(shè)稍反思伯性、歉合作筐性、門探究東性的徹學(xué)習(xí)斜情境卡和問蛛題情漫境。我校色綜合化實(shí)踐件活動(dòng)飄，與漿信息夸技術(shù)叢教育枝相關(guān)活的課編程內(nèi)級(jí)容：1、電檢腦創(chuàng)逆作2、軟腥件與旬編程3、機(jī)剛器人電腦功制作通現(xiàn)場爸圖春擦肖然20域07明年辣全國封一等乘獎(jiǎng)安徽熄省一育等獎(jiǎng)豐謎收尋程元帆惠20笛10瓣年既全國滑二等旋獎(jiǎng)安徽茂省一棉等獎(jiǎng)20妹13年“鑼第十逆四屆車全國石中小鉤學(xué)電浪腦制允作活槽動(dòng)”握指南編程支課—方—信爬息技鵲術(shù)教失育的伙一個(gè)取分支我校工的編惕程課軟件穴與編留程編程部課使州用的屆語言Fr北ee鍬pa計(jì)sc側(cè)alLa挪za限r(nóng)u搭sCC+罪+平時(shí)烏訓(xùn)練征使用逼的WI岡ND淺OW紐奉S操作藥系統(tǒng)比賽燈要求歉使用LI源NU累X操作耐系統(tǒng)全國趕青少罪年信翅息學(xué)破奧林等匹克坊聯(lián)賽貨培訓(xùn)枕習(xí)題桿、解射答、劉中學(xué)輝高級(jí)踐本（宣共4本）編程貌課使展用的次教材全國企青少畝年信撓息學(xué)耕競賽允培訓(xùn)罪教材——辮Pa黑sc椒al程序啊設(shè)計(jì)中學(xué)籮階段偏的編茫程比姨賽全國刪青少餐年信魯息學(xué)股奧林均匹克協(xié)競賽NO跪I,IO忌I,AH與OI上半謊年全國欄青少某年信紹息學(xué)默奧林爸匹克呆聯(lián)賽NO甘IP(初賽講和復(fù)賽）下半勵(lì)年帶學(xué)炎生參芒加no寧ip復(fù)賽綜合家實(shí)踐昨活動(dòng)士的評(píng)星價(jià)反對(duì)口通過飛考試常等量育化手尋段對(duì)要學(xué)生枝進(jìn)行泳分等燒劃類度的評(píng)被價(jià)方囑式僑，主叫張建廢立一驚種以償“自惕我反季思性騰評(píng)價(jià)忙”為難核心青的新膊的評(píng)窮價(jià)體懂系女。遵循埋的評(píng)狼價(jià)理屢念整體狂觀旺：綜合抖實(shí)踐題活動(dòng)曠評(píng)價(jià)捆的整救體觀佛要求鎖在評(píng)資價(jià)們中立把課庭程、飛教學(xué)沿和評(píng)順價(jià)進(jìn)扶行統(tǒng)騙整多元壞化楚：多元妻價(jià)值括取向安和多方元標(biāo)忠準(zhǔn)過程土性：重渴視學(xué)套生活昂動(dòng)過澡程的巧評(píng)價(jià)采用挑的評(píng)燃價(jià)方頁式：1．向?qū)W(xué)聲生的們課題惹研究管宜采通用“庸檔案飽袋評(píng)凈價(jià)