第紅樓春趣教學(xué)反思紅樓春趣教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“恰、屜、嫣”等9個(gè)生字。

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.感受故事中的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的字有些生僻?？蛇\(yùn)用隨文識字的方法學(xué)習(xí)“嫣、釵”這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法并用于自己的習(xí)作之中。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，先小組交流討論，再全班匯報(bào)交流，說一說哪個(gè)人物給你的印象最深。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）

2.你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學(xué)生自由交流后，課件出示《紅樓夢》簡介）お

3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。

4.看得出同學(xué)們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣?！都t樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢》，了解故事中的人物。

5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思？（學(xué)生自由猜測）

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

板塊二初讀故事，指導(dǎo)方法

1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。

預(yù)設(shè)：

生1：放風(fēng)箏。

生2：大觀園里放風(fēng)箏。

生3：寶玉、黛玉放風(fēng)箏。

2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢？

預(yù)設(shè)：

生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。

生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)這篇課文。（課件出示詞語）

（1）指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。

（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學(xué)生自由猜測）

4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。

課件出示

黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”

（1）指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤零零地飛走）

（2）你從這句話中，體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠）

（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事，那么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

板塊三再讀故事，理清人物

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）お

指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。

2.這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。（指名學(xué)生說）

課件出示

寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁

3.這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃啵?/p>

4.為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過《紅樓夢》的同學(xué)給我們介紹一下吧?。ㄏ戎该麑W(xué)生說，再課件出示人物簡介）

5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

板塊四品讀課文，感悟形象

1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生暢所欲言）

2.我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）

課件出示

默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深？并在書上做批注。

四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他（她）是一個(gè)的人。我是從文中第自然段中的感受到的。

全班交流匯報(bào)。

（1）學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。

（2）小組交流討論問題。

（3）全班交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的`人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：‘若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛’”中感受到的。

老師相機(jī)引導(dǎo)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會(huì)到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）

示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)生活細(xì)致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過籰子來，隨著風(fēng)箏的勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線盡”中感受到的。

老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，用手帕墊著手這個(gè)動(dòng)作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護(hù)。

示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風(fēng)箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。

老師相機(jī)引導(dǎo)：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關(guān)心和憐惜。

3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。

課件出示

寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?/p>

寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來?！?/p>

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

寶玉道：“也罷。再把那個(gè)大螃蟹拿來罷。”

寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。

寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個(gè)來放。

寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷?！?/p>

指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點(diǎn)）

4.文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。

課件出示

黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。”

黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！?/p>

黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！?/p>

黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn)）

5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）

6.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。

（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

（2）從這篇文章中，你體會(huì)到什么？

7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩，請同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。

教學(xué)反思

1.略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

3.通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。紅樓春趣教學(xué)反思2

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價(jià)，是因?yàn)檫@本書被歷史學(xué)家給予了很大的肯定?！都t樓夢》的故事情節(jié)與以往不同，內(nèi)容上帶有創(chuàng)新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽(yù)為“紅學(xué)家”，可見這部著作對于社會(huì)變遷的影響有多深。本書重點(diǎn)寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。

《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創(chuàng)作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監(jiān)察地方官員，有直接向皇帝報(bào)告的權(quán)利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因?yàn)橛辛俗约旱挠H身經(jīng)歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風(fēng)箏情節(jié)，正是因?yàn)椴苎┣酆髞碓诒本┪鹘伎恐谱黠L(fēng)箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風(fēng)箏的故事。這一回的.前半部寫了才學(xué)之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風(fēng)箏?？此剖巧瞵嵤拢瑓s另有深層寓意。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點(diǎn)描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因?yàn)槭龅匚徊桓?。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復(fù)雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！紅樓春趣教學(xué)反思3

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1、分析教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)。通過深入地分析，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。

2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了他們對大觀園美好生活的熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻；

③人物個(gè)性鮮明；

④構(gòu)思角度精巧；

⑤環(huán)境描寫逼真。

二、成功之處

我在講解：“你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。

三、不足之處

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的`自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

四、改進(jìn)措施

通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞?，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來。紅樓春趣教學(xué)反思4

本節(jié)課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學(xué)生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。老師準(zhǔn)備很充分，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，很好地解決了讀不準(zhǔn)字音、讀不通句子的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深仔細(xì)閱讀，抓住關(guān)鍵語句分析研討，探究人物性格特點(diǎn)。另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結(jié)合，對重難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。

這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風(fēng)箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不容易，因此，在教學(xué)過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。為了讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設(shè)計(jì)了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀形象地把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物的性格特點(diǎn)。

因?yàn)槭蔷W(wǎng)上授課，教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準(zhǔn)備要更充分，加大互動(dòng)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。紅樓春趣教學(xué)反思5

《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣。回憶整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

猜謎起興，圖片導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最適宜的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧?！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活潑思維。

（1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。

《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不易。

因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。

（2）緊扣“趣”字悟人物。

在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行比照，探究人物性格特點(diǎn)。

回憶整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開展比照閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的'場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。

1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。

2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

3、帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻；

③人物個(gè)性鮮明；

④構(gòu)思角度精巧；

⑤環(huán)境描寫逼真。

我在講解：“你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。

大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“假設(shè)不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際缺乏中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。

這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫假設(shè)在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來。

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教學(xué)中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。

1、略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

3、通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。紅樓春趣教學(xué)反思6

《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

猜謎起興，圖片導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧?！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。

《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的`后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。

（2）緊扣“趣”字悟人物。

在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物性格特點(diǎn)。

3、不足之處（思失）

回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

4、改進(jìn)措施（思改）

在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。紅樓春趣教學(xué)反思7

《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果（思效）

猜謎起興，圖片導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的`圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。

二、教學(xué)收獲（思得）

（一）研讀課本，精準(zhǔn)定位。

《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。

（二）緊扣“趣”字悟人物。

在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“