做有魅力的語文老師語文教師現(xiàn)狀新課改十年，老師不知道怎么教了，學(xué)生不知道怎么學(xué)了。

——一線教師的感慨語文教學(xué)現(xiàn)狀語文教學(xué)現(xiàn)狀：痛，并憂愁著，而且還很迷茫。語文教學(xué)的咄咄怪事。語文教學(xué)現(xiàn)狀課改意識。低年級教學(xué)特色鮮明。讀寫結(jié)合、目標明確。生活化語文。注重情景設(shè)置。教學(xué)手段和方法靈活多樣。語文教學(xué)現(xiàn)狀文本閱讀占據(jù)課堂絕大部分時間，然而閱讀的低效和無效，一直未有改善。普遍存在的現(xiàn)實是：學(xué)生對課文一望而知，教師在學(xué)生已知的話語上糾纏不休，教者殫精竭慮，學(xué)者費神無補，積弊之深，百年未變。

----孫紹振

語文老師的艱難處境語文教學(xué)不姓“語”？誰來為日益堪憂的語文教學(xué)買單？應(yīng)試教育與新課改的沖突。語言教育還是文學(xué)教育？（文學(xué)教育：文學(xué)語言教育、想象力的培養(yǎng)、健全人性的養(yǎng)成）語文老師的角色定位從教師自身談起灰色的理論與長青的實踐之樹。具有完美理想狀態(tài)的新課改在農(nóng)村小學(xué)語文這里必須鄉(xiāng)土化才能適應(yīng)—即從具體的實踐情景中派生出新的理論，才能獲得新生。換言之，農(nóng)村小學(xué)語文教師要在教改中真正有所作為，充分展示個人的魅力，應(yīng)該也必須學(xué)會新課改與自身教學(xué)情況的嫁接，從學(xué)校及教學(xué)的具體情景中形成自己的理論，重新建構(gòu)與新課改相應(yīng)的教育理念、教學(xué)方法，與時俱進，才能讓新課改在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上扎根、開花、結(jié)果。語文教師生存現(xiàn)狀繁重的俗務(wù)、家庭的負擔(dān)、學(xué)習(xí)的停滯、眼界的狹窄、信息的閉塞等等正在吞噬著語文老師寶貴的職業(yè)激情，讓越來越多的語文老師不自覺開始“混”日子了。一個人，一名教師在自己的職業(yè)生涯中如果不時時警醒自己，不管學(xué)習(xí)，不斷充實自己，那很容易被裹挾進庸碌的濁流難以自拔。

當(dāng)書籍不再是語文教師進步的階梯，當(dāng)書中沒有黃金屋、沒有顏如玉，當(dāng)評職評優(yōu)靠的是“證書”而不是“讀書”，當(dāng)語文教師對語文教育的情感達到麻木的程度，語文教師離語文閱讀就越來越遠了。如果說情感的內(nèi)因讓語文教師遠離了語文閱讀，那么作為外因的“淺閱讀”環(huán)境也是他們遠離的一個重要因素。題外話：兩岸四地同課異教大陸教師按照國家意志、課程標準教學(xué)，堅持以教師為中心，體現(xiàn)的是計劃經(jīng)濟下的國家意志。因而求同者多，求異者少。（老師關(guān)著門上課，眼睛看著書本，壓力大，有苦衷，是教育的無奈。）港澳臺以學(xué)生為中心，教師教學(xué)自如，體現(xiàn)的是工商社會的實惠訴求。（老師開著門上課，眼睛看門外。）理想狀態(tài)：兩岸結(jié)合2010清華附中小升初語文試題：楚人學(xué)舟楚①人有習(xí)操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎③鼓速進，亟④犯大險，乃四顧膽落，墜槳失舵⑤。然則以今日之危者，豈非前日之幸乎？注釋：①楚：楚國（古國名）②折：掉頭。旋：轉(zhuǎn)彎。③椎：用椎敲：古代作戰(zhàn)，前進時以擊鼓為號。④亟：突然。犯：碰到。⑤柁：同“舵”。16、解釋下列句中加點的詞語。（7分）楚人有習(xí)操舟者

習(xí)：

操：

始折旋疾徐

始：

徐：

遽謝舟師

遽：

謝：

乃四顧膽落

順：

17、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：（4分）①遂以為盡操舟之術(shù)。譯文：

②椎鼓速進。譯文：

18、本文告訴人們的道理是：

（2分）魅力語文老師面面觀1、語文老師是師愛的典范。對職業(yè)的熱愛對學(xué)生的熱愛對語文的熱愛學(xué)會熱愛自己魅力語文老師面面觀2、要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。正確認識自己，知道自己的優(yōu)點和缺點，不斷修煉自己。王菘舟認為：一堂好的語文課，存在三種境界。

人在課中、課在人中，這是第一種境界；人如其課、課如其人，這是第二種境界；人即是課、課即是人，這是第三種境界。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格多示范引領(lǐng)有自己的見解，不盲從于教參講課要講策略有真性情摒棄師道尊嚴和話語霸權(quán)不邊緣化學(xué)生不斷培養(yǎng)自己和學(xué)生的語文意識要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格1、多示范引領(lǐng)語文教師的示范作用——教師個人的范例，對于孩子的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

教師的在場狀態(tài)再談范讀價值導(dǎo)向與多元解讀揠苗助長還是扶放結(jié)合？從老爺爺?shù)慕嵌瓤慈齻€兒子要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格2、有自己的見解，不盲從于教參于漪言：“語文學(xué)科是最開放、最具創(chuàng)造性的?！F(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)變成一個模式，把語文教學(xué)搞得一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈氣都被被磨掉了！……我們整個教育到底是培養(yǎng)人，還是培養(yǎng)知識和技能？我覺得我們教育的終極目標淡化了?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，無論從大綱還是到實際測評，都是力求統(tǒng)一，禁絕個人語言、多元解讀，定制統(tǒng)一的公共話語套子讓師生共同使用。師生的表達：有大體統(tǒng)一的套子；主題統(tǒng)一要求：大都以理想、愛國、奉獻、積極、上進為主；選材統(tǒng)一要求：寫人，以各行各業(yè)先進人物為或工農(nóng)兵為主；寫物，青松、石子、小草等為首選，它們的一致特點是，堅強、普通、平凡、順從、聽話、不求索取、默默奉獻。3、講課要講策略點面結(jié)合，以少勝多—不做推土機，不表層推進，要抓住一點深入開掘。

要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格4、有真性情語文課應(yīng)該教給孩子什么？讓孩子的心靈變得細膩柔軟，而不是粗糙堅硬。倫理和道德的說教無可厚非，我們應(yīng)該帶給孩子享受生活、理解生活、看待生活的另一條途徑，而不是在道德的大道上豎起光鮮卻虛偽的牌坊。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格沒有真性情的教師是不可能承擔(dān)起新課程所賦予的全面發(fā)展學(xué)生生命的使命的。我們的國民性格的高峰分布大多集中在被動、內(nèi)斂、依賴、憂郁等這一極。要真正改變我們的國民性的問題，需要新教育做出自己的歷史性的貢獻，說到底還得依靠有真性情的明朗奔放的教師去熏染、去影響年輕的一代。教師有了真性情，才能完成培育學(xué)生主體性道德的教育使命。教師有了真性情，才能真正啟動學(xué)生的情感教育。5、摒棄師道尊嚴和話語霸權(quán)

重視成人理性化的思維方式和孩子童真童趣之間的差別?！赌粗腹媚铩?/p>

丟失了對周圍世界的美好想象力，我們就丟失了這個美好的世界。條分縷析，刻板生硬，語文，淪為機械和匠氣的奴隸，失去了人文性的一面。也使孩子日漸失去了對語文的興趣。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格可不可以說可不可以說/一枚白菜一塊雞蛋一只蔥一個胡椒粉？/可不可以說/一架飛鳥一管柳子樹一頂太陽一巴斗驟雨？/可不可以說/一株檸檬茶/一頓雪糕一畝阿華田？/可不可以說/一朵雨傘一束雪花一瓶銀河一葫蘆宇宙？/可不可以說/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任一只七省巡按一匹將軍一尾皇帝？/可不可以說/龍眼吉祥龍須糖萬歲萬萬歲？6、不邊緣化學(xué)生坐在角落里的孩子a：提倡合作不愿分享b：提倡結(jié)伴沒有伙伴c：提倡互動完不成任務(wù)要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格家長老師之間要有良性的溝通。老師對學(xué)生要有正確的引導(dǎo)。同班同學(xué)間要有互助的心態(tài)。這樣才能真正的幫助學(xué)習(xí)邊緣化學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。7、不斷培養(yǎng)自己和學(xué)生的語文意識語文意識是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關(guān)注。語文意識是培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)的橋梁和階梯。要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，就要構(gòu)建有效的語文知識體系，就要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的非認知因素，教師就要起主導(dǎo)作用。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格一般來說，語文意識至少應(yīng)該包含朗讀的標準意識，說話的達情意識，書寫的規(guī)范意識，詞匯、名言警句、常見典故、生活素材的積累意識，語言運用的通順、得體意識，與常見文體相關(guān)的審美、評價意識……當(dāng)然，咬文嚼字、推敲斟酌的語言意識，應(yīng)是語文意識的核心。語文意識的培養(yǎng)：a：關(guān)鍵詞的教學(xué)

語文意識的培養(yǎng)b：關(guān)注細節(jié)。課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細節(jié)組成的。教學(xué)細節(jié)充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。教學(xué)細節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教育功力的一種展現(xiàn)。教學(xué)細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。語文意識的培養(yǎng)

c：不流于形式，不作秀回歸平淡，新課改初期，我們?nèi)粢惶岬叫抡n改，大家馬上會想到多媒體、小組合作、探究式等等名詞，應(yīng)該說，我們曾經(jīng)走過一段彎路，我們對新課改只停留在表面的膚淺理解而沒有對它做深入的思考，更沒有把新課改的理念和自己的教學(xué)實際做有機的融合，因此，很久之后，我們談?wù)撔抡n改時，仍然是一種不知所云的失語狀態(tài)，我們理解的新課改僅僅是一種表面文章，僅僅是教師教的方式發(fā)生改變，未想到，我們的理想狀態(tài)是如此遙遠，以至于我們自己都失去耐心，已然穿著新鞋，走著老路。語文意識的培養(yǎng)d：盡量把課上出語文味在應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)強化了工具作用，字詞句篇語修邏，再好的文章也只是語文知識的載體，“皮之不存，毛將焉附”，文章的皮是沒有作用的，要說有作用，只是可以用來長語文知識的“毛”，用來長試題的“毛”，語文試題照搬自然學(xué)科的一套，再好的美文也被肢解成許多的選擇題和判斷題，語文教學(xué)一點生機都沒有了，這樣的語文教學(xué)時間一長，連老師也不“語文”了。語文作為一門人文性極強的學(xué)科，它需要心靈地自由參與，需要思想地大膽碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地積極投注。它不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，為日后的生活提供技術(shù)的支持，而且更重要的是要讓受教育者與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相對接，與古今中外人類高貴的靈魂對話，從而為日后的發(fā)展與提高提供精神的滋養(yǎng)。這是一塊生機勃勃的園地，大有可為，為廣大語文教師提供了大顯身手的空間。和學(xué)生共同成長1、做一個學(xué)習(xí)型教師對于我們總結(jié)里面吶喊的“研究型的教師”、“學(xué)者型的教師”，做一個“學(xué)習(xí)型的教師”要更為實際和重要。在教學(xué)中只有不唯書不盲從，獨立思考，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)智慧是他讀書和實踐的結(jié)晶，即使是借鑒來的，也會有一個學(xué)習(xí)和接受的過程，并非是刻板的教學(xué)模式本身能包含的。2、讀書一生讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。一個不讀書的學(xué)校就是一所沒有希望的學(xué)校。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學(xué)準備。文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的厚度也就會有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。

不管生活怎樣地?zé)狒[，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。日本戰(zhàn)略之父大前研一預(yù)言中國未來

一個國家的未來取決于該國人的頭腦，而頭腦則取決于讀書多少。在中國旅行時我發(fā)現(xiàn)：城市遍街按摩店而書店寥寥無幾，中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一。中國是典型的“低智商社會”，未來毫無希望成為發(fā)達國家。---《低智商社會》

培養(yǎng)閱讀興趣——尊重孩子的閱讀個性

年齡及文化層次的差異影響著閱讀的理解與感受，要根據(jù)閱讀對象找出適合不同年齡及文化層次的讀者的閱讀材料，否則就會鬧笑話，脫離現(xiàn)實，或揠苗助長。除興趣之外別無其他引導(dǎo)良策。除交流之外別無其他提高良策。關(guān)注小學(xué)階段的年齡特點，也要考慮與學(xué)前、初中階段的閱讀銜接。小學(xué)生基礎(chǔ)書目的研制，首先關(guān)注的當(dāng)然是小學(xué)階段特有的一些問題。童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。要關(guān)注孩子年齡特點，按照小學(xué)低、中、高三個年齡段來推薦圖書，給學(xué)生更切實的指導(dǎo)。努力的方向做一名有專業(yè)尊嚴的教師隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，我們面對的學(xué)生接收信息的渠道越來越寬泛，見多識廣的他們在這個多元的時代里也更顯個性，對老師的要求尤其是對語文老師的要求也越來越高，標準也不再只是博學(xué)多才了，還要風(fēng)趣幽默，親切和藹而又不失時尚，難怪語文老師常?？畤@：語文老師實在難當(dāng)，盡管如此，作為一位新時代的語文老師，我們已不得不思考，怎樣做才能成為學(xué)生心目中的一位好老師，怎樣教才能使你的語文課成為學(xué)生最喜歡的課，怎樣交流才能在學(xué)生心田激起靈動的火花，怎樣教導(dǎo)才能讓學(xué)生因你的存在而受益終生。a：專業(yè)自信教師專業(yè)與一般專業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)，教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。作為一名普通老師，我們需要的是踏踏實實，一步一個腳印，問心無愧地行走在教育的行列中，教育是一個良心活，我們內(nèi)在的專業(yè)精神成長才能催生自我前進的動力，才能讓我們獲得專業(yè)境界——把服務(wù)置于個人利益之上。b：專業(yè)技能真正了解你自己的沒有旁人，對于自我專業(yè)發(fā)展，別人的僅僅是參考，必須自己去審視自己，時刻關(guān)照自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，要學(xué)會把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧，能夠了然自己的長處和缺點，取法他人，補充自己，查漏補缺，厚積薄發(fā)，課堂上不迷失自我，不人云亦云，有自己的風(fēng)格自己的特色，就能走出一條自己的專業(yè)化成長之路來。c：專業(yè)自我語文教師要有獨立的思想和人格，教學(xué)中跟風(fēng)跑，沒有自己的見解和主張是專業(yè)化成長的大敵。只有教師自己有主觀意識，才能對教學(xué)產(chǎn)生實際的影響。只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高度自我的教師，才能以積極的方式看待自己，才能準確的現(xiàn)實的領(lǐng)悟自己的水平和境界，對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我