2021年小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考范文小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考范文好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)發(fā)，會(huì)意開必。：1、開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育的一條重要途徑。每周一節(jié)心理健康教育課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。目的是專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合同時(shí)各班主任教師聯(lián)系使。2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)施過程中定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識(shí)普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)生形成心理健康的基本技能對個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：1.學(xué)教學(xué)生交。2.如覺師口系。3.的多康中癥。4.學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。家長是孩子的第一任老師，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效必須贏得家長的支持定期召開期家訪，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。其次繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念從以教師為中心教材為中心教室為中心的舊框框中解脫出來在課堂課上真正確立以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，多科并舉，滲透心理健康教育。學(xué)學(xué)。小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考范文一學(xué)年來我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的大力關(guān)注下始終堅(jiān)持做好日常工作開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：取得顯著的進(jìn)步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一是我校課程改革的重要一環(huán)上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容活躍課堂氣氛方面做了不少努力取得了可喜的成績。首先為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì)我們調(diào)動(dòng)了所有可用的資源因?yàn)榭紤]到班主任對學(xué)生比較了解平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多本學(xué)年從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔(dān)任同時(shí)充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育咨詢的時(shí)間。其次繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念從“以教師為中心教材為中心教室為中心的舊框中解脫來，正確立以為學(xué)生的學(xué)用為中心以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心的教學(xué)理念教師不再是課堂的主角而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者課堂進(jìn)程的引動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、討論等多種手段這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)真正做到全體學(xué)生參同任。善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。1專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育培訓(xùn)提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。機(jī)質(zhì)。2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)施過程中我們進(jìn)行多次心理健康教育講座定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識(shí)普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)教會(huì)形成心理健康的基本技能而個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：1、面談。我們對心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了重新布置，完善了輔導(dǎo)制度力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境如果學(xué)生有某種心舒難心門，一題落，先的盡。我們在每周四中午的紅領(lǐng)巾廣播站播放《心靈之窗》節(jié)目，宣傳一些心理小知識(shí)幫助學(xué)生解答心理疑難播放學(xué)生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事節(jié)目的時(shí)間雖然并不長但這細(xì)細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也足以引起學(xué)生心理的觸動(dòng)和共鳴同時(shí)我們結(jié)合音樂療法，在《心靈之窗》節(jié)目中，還有上下午放學(xué)時(shí)間，有選擇地播放不同療效作用的音樂讓一個(gè)個(gè)音符帶著份份陽光溫暖學(xué)生的心靈。2、電話輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就通心語熱聯(lián)系溝通。3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究做到因材施教為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。4、學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用但不可忽視家庭因素?fù)?jù)調(diào)查影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣如教要間先共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了較滿意的效果學(xué)生的心理社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺我校在學(xué)校心理給俱。小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考范文通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我學(xué)到了許多班級管理方面的知識(shí)使我對班主任工作有了新的思考尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教。現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的培理自的，學(xué)自長促有礙生。二、心理健康的內(nèi)涵心理健康是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理健康這個(gè)概念既代表心理健康當(dāng)然也代表著它的反—心理問題。圍繞著心理健康開展的教育我們稱之為為心理健康教育從班主任的職責(zé)來看班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生促使他們身心健康的發(fā)展這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€(gè)組成部分班主任做好心理健康教育才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)心理健康內(nèi)涵的核心是自尊所謂自尊是指學(xué)生中間或者指某個(gè)個(gè)體中間對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因。三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)衡現(xiàn)。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)一旦發(fā)生了擾亂正常生活引起進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、歷不教，不謂的差。發(fā)，行為同可稱為偏態(tài)行為。班任果及鑒學(xué)的行為采相的施助生脫理危狀到常意。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為包括反社會(huì)行為和異常行為所謂非線性地，指行發(fā)常沒確、接一行于這種非線性的特點(diǎn)我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)因此談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為。綜上所述我們可以看到學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)作為班主任我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流一是大部分的學(xué)生心理健康是主流二是有些學(xué)生由予學(xué)方，能。四、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。（一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽正常的交往才能在作，重們量避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去形成多渠道實(shí)施如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)上大量的研究