泉城課標教學設計本篇文章是蘇教版義務訓練課程標準試驗用書四班級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細致觀看的基礎上，描寫了濟南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍寶泉，平地涌泉，形如珍寶，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍寶泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。在細致觀看的基礎上，描寫了濟南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相像。2-5段分別介紹了珍寶泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾畫和描繪。其中第一自然段不僅語言美麗，而且結構特點鮮亮，適合進行語言的積累和遷移。

設計理念:

人的素養(yǎng)和力量的進展形成，總是在樂觀參加的實踐活動中內化和建構的。特殊是語言的進展，必需在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。

教學目標

1、能正確、流利、有感情的`朗讀課文，背誦課文第一段。

2、通過學習第一自然段，積累語言，學會遷移，運用語言。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜愛祖國大自然的思想感情。

教學重點

通過學習第一自然段，積累語言，學會遷移，運用語言。

教學難點

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜愛祖國大自然的思想感情。

教學預備：課件、同學練習紙一張

教學過程

一、觀賞引路，走近泉城

1、激情導入

孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來觀賞（音樂響起），我們祖國山河壯麗，有許很多多特點鮮亮的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風景如畫。泉城濟南——天下著名（定格泉城）同學們，去過濟南嗎？沒事，今日讓我們跟隨走進濟南，走進泉城。板書“泉城”，

2、學寫生字

伸出手指和老師一起寫字，（板書“濟”），濟是個多音字，在這里讀第三聲。還有一種讀——

二、預習鋪路，初讀泉城

1、課前都預習過課文了，老師來檢查檢查。（出示詞語）

2、咱們開一次火車，這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。

3、詞語會讀了，我們還得要扎扎實實地寫一寫，把你認為最值得積累的詞語抄一抄，在練習紙上寫一寫。（孩子們，學語文就得這樣一點一滴積累，寫完了，別忙著放下筆，校對校

對，記一記。）

4、再來讀一讀這幾個詞語，讀著讀著，你有沒有發(fā)覺這詞語里面藏著一些隱秘，看——這樣的詞語你也能說出一兩個嗎？（真能干）

詞語會讀會寫了，放進句子中會讀嗎？

5、出示句子（把剛才漂亮的畫面，奇妙的聲音都帶進去，誰來試試。）

這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰再來，齊讀。）

（設計意圖：簡簡潔單教語文，扎扎實實學語文，讓同學通過讀和寫，扎扎實實地將詞語落到實處。并授同學以漁，在引導自主發(fā)覺構詞規(guī)律的同時，加以遷移和運用。）

三、提綱探路，把握泉城

1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書還得帶著思索去讀，讓我們再次走進課文，邊讀邊思索，完成這道練習題。

[課文首先總寫濟南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最終再總寫濟南的泉水------------]。

2、指名說口頭完成

3、孩子們，別看這簡簡潔單的一句話，這可是文章的主要內容哦，（行距拉大）你看看，先總，你發(fā)覺了什么？（由同學自己發(fā)覺）是啊，你發(fā)覺了文章的結構。作家就是根據總分總的結構來介紹濟南的泉水的。

（設計意圖：語文老師的任務就是要讓同學意識到自己是學習語文的主角，讓孩子自主發(fā)覺。這樣既能激起孩子們學習的欲望，信念，更能有滋有味地進入課堂的學習。）

四、印象指路，品嘗泉城

1、說到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，那么這些泉給你留下了怎樣的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點點，感受深的還可以在旁邊寫一寫。

（1）讀，批注

（2）溝通（三個同學）（姿勢不一，把你的感覺放進去讀讀，你也到文字中讀出感覺來。）

（3）導入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂圖片看著你們閃亮的眼神，聽著你們嘖嘖的贊美，我知道你們都沉醉了，讓我們再來走進文字，去捕獲這泉水的奇妙吧！

（4）出示：

這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

自由讀——指名讀——如此奇妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來就更美了，再來美美地讀讀（自由讀），你還能發(fā)覺什么？（引出比方句）。（是啊，用了一組比方句，這樣使畫面更美了。誰情愿再來試試）

（5）老師假如這樣一變呢？（把比方句隱去，對比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不一樣呢？

這就是比方的妙處，遣詞造句的高超。讓我們再來讀一讀這詩一樣的語言吧?。ㄅ錁罚?/p>

（6）這么美的泉，怎不叫人沉醉，難怪會情不自禁地夸起濟南的泉城來。（出示）說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最聞名的要數珍寶泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

（7）師引讀（留意夸的語氣），引導出示鏈接詞語。

作家可真會夸呀，他是怎么把要夸的話連在一起的呢？看，你發(fā)覺了嗎？咱們也學著的樣子，把感情帶進去，也來夸一夸濟南的泉城吧！自己先練練。誰來夸一夸？一起來夸一夸吧。

（8）（內容隱去）這樣你還會夸嗎？師生合作背誦。

（設計意圖：從初談印象，到美讀體會比方句的妙用，再到抓關鍵詞語連句成段，進行背誦這樣讓語言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說話、寫話練習做了鋪墊。）

五、駐足潭邊，觀賞泉城

（學習珍寶泉）

1、引入：這節(jié)課我們就來細細品嘗珍寶泉。珍寶泉之所以聞名，確定有他獨特之處，讓我們回到課文，用抓關鍵詞句的方法來找找它的獨特吧！

2、溝通：它的獨特之處體現在哪？

（1）第一處：泉水從地下往上涌，似乎一串串珍寶。

A（你感覺這泉水——美（板書））是啊，這水珠在陽光的映照下，光線四射，如同串串珍寶，難怪叫它珍寶泉了，把這種美感放進去，讀。這從地上往上涌的泉水還像什么？

B就這句話還有哪些詞語吸引你，“涌”——誰能給涌換個詞？噴、冒。為什么不用噴或冒呢？咱們把這兩個詞換進去讀讀看，（往上噴，你感覺——）（往上冒，也讓人感覺——）（那往上涌呢？——是啊，這一涌，涌出了泉水源源不斷的生命力。誰來讀讀）

（3）出示句二：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只奇妙的手把它們拎到了水面上來。

A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈現在你眼前的又是這樣的珍寶泉?。浚ò鍟浩婷睿┳屛覀冊俅蝸砀惺芤幌逻@份奇妙吧？師引讀，誰也能這樣讀一讀。男生讀，女生讀。多么富有變化的珠串呀，難怪作家說仿佛有一只奇妙的手把它們拎到水面上來。

B我們都是那只奇妙的手，你腳下就是不斷涌動的泉水，你來拎拎看——

你拎得這么快，拎出的泉水是——

你拎得這么慢，拎出的泉水又是——這就是珍寶泉的奇妙，在陽光映照下，讀——

孩子們，讓我們用我們的朗讀來告知在座的每一位，珍寶泉是多么美，多么奇妙，不愧為濟南最聞名的泉水。（齊讀）

（4）我們光觀賞珍寶泉的美還不夠啊，咱們還能制造美呢！用什么？就用我們手中的筆，來吧?。◣熞┱f起七十二泉，自然會想到珍寶泉，那珠串有的，有的，有的。其中最要數。

（師評價：咱們來觀賞觀賞我們制造的美吧！哇，你也用了比方哦；瞧，你把泉水當人來寫，多機智的泉水啊??）

（設計意圖：學習語文的最終目的是為了運用，在學習第一自然段時，已經在同學的腦海