內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市成考專升本2022-2023年教育理論歷年真題匯總及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國實行現(xiàn)代學制是從什么時候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學制”

B．1903年頒布的“癸卯學制”

C．1922年制定的“六三三學制”

D．1951年頒布的新中國學制

2.以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式，稱為（）。

A.操作能力B.操作技能C.操作模式D.操作程序

3.促進教學方法發(fā)展的主要因素是（）

A．社會生產(chǎn)力

B．政治經(jīng)濟制度

C．上層建筑

D．意識形態(tài)

4.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是()。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素

5.下列不屬于家庭教育的特點的是()。

A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

6.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實

7.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）。

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

8.班主任工作的基本任務是（）

A.教好學生B.做好學生思想品德教育工作C.帶好班級D.帶好班級，教好學生

9.《教育漫話》的作者是()。A.洛克B.贊科夫C.杜威D.盧梭

10.在教師指導下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學方法是()。

A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.實踐活動法

11.中華人民共和國第一次學制改革在（）。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

12.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

13.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)中應有（）

A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎知識D.必備的教育科學知識

14.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.A.孔子B.《禮記·學記》C.夸美紐斯D.赫爾巴特

15.

16.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情

17.學生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準備。這是（）

A．注意的分散

B．注意的起伏

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

18.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

19.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民主主義與教育》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》

20.下列哪一項不屬于注意品質(zhì)的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

二、填空題(20題)21.制約課程的基本因素是______、______和學生。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

25.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

39.義務教育具有普遍性和_______的特點。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

三、簡答題(2題)41.簡述德育的校內(nèi)途徑。

42.簡述心理學主要流派的主要思想。

四、論述題(2題)43.論述氣質(zhì)差異在實踐中的作用。

44.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(2題)45.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。

46.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

六、(0題)47.試述我國新課程設置的特點。

參考答案

1.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現(xiàn)的上述四個學制在我國近代教育史上曾經(jīng)起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現(xiàn)代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現(xiàn)的第一個現(xiàn)代學制是“癸卯學制”。

2.B動作技能，或稱之為操作技能，是指以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。

3.A

4.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

5.D家庭教育的特點包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

6.A

7.D

8.D

9.A洛克著有《教育漫話》，贊科夫著有《教學與發(fā)展》，盧梭著有《愛彌爾》，杜威著有《比主主義與教育》。

10.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。

11.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。

12.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

13.D

14.D

15.C

16.C

17.D

18.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。

19.B

20.B注意的品質(zhì)包括：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

21.社會知識社會知識

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.評比操行評定評比，操行評定24.壬寅學制

25.制度文化

26.社會問題社會問題

27.學生集體學生集體28.識記保持29.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

30.強化強化31.穩(wěn)定，統(tǒng)一

32.認識

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性34.隨意運動克服內(nèi)外困難

35.先快后慢先快后慢36.社會家庭37.一般能力；特殊能力

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.強制性強制性

40.教學價值取向教學價值取向41.德育的校內(nèi)途徑可分為正式途徑和非正式途徑。正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。42.(1)構(gòu)造主義心理學：這個學派主張心理學應該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。(2)機能主義心理學：機能心理學也主張研究意識。但是，他們不把意識看成個別心理元素的集合，而看成川流不息的過程。意識的作用就是使有機體適應環(huán)境。(3)行為主義心理學：行為主義有兩個重要的特點：①否認意識，主張心理學研究行為；②反對內(nèi)省，主張用實驗方法。(4)完形心理學：格式塔心理學反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。(5)精神分析學派：重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象。(6)認知心理學：把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。(7)人本主義心理學：認為人的本質(zhì)是好的、善良的，人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。(8)神經(jīng)心理學：研究心理活動的生理機制，即研究神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的活動。

43.(1)氣質(zhì)無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。

(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。

(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關系時町起同質(zhì)吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。

44.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發(fā)展，擴大租加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。45.正確。在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生;同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。46.德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。第二，影響因素不同。在德育過程中，學生只受有目的、有計劃、有組織的教育影響；而在思想品德形成過程中，學生要受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。第三，結(jié)果不同。德育過程的運行結(jié)果與社會要求相一致；而思想品德形成過程的運行結(jié)果與社會要