生命生命教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？作者為您共享了生命生命教學(xué)反思（5篇），盼望能夠給您的寫作帶來一些的關(guān)心。

生命生命教學(xué)反思篇一

我執(zhí)教的人教版四班級下冊的《生命生命》一課，是第五組課文的第三篇。這是一篇布滿哲理的散文，短小精悍，含義深刻。本文通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，向我們展現(xiàn)了生命的意義，即：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本文表達了樂觀進取的人生態(tài)度：一是要珍惜生命，決不讓它白白流失；二是使自己活得更加光榮有力。本文針對“生命是什么”發(fā)出質(zhì)疑，而“生命是什么？”這個問題，對于四班級的孩子來說好像過于淺顯。那么，如何關(guān)心同學(xué)理解文中含義深刻的句子，讓他們對“生命”有正確的熟悉和深刻的感悟，是我想要實現(xiàn)的教學(xué)目標。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，課始，我先讓同學(xué)溝通他們課下搜集的有關(guān)生命的名言，讓同學(xué)對生命有一個初步的熟悉；然后，我由搜集到的杏林子關(guān)于生命的名言揭示課題，讓同學(xué)關(guān)注生命。通過課堂教學(xué)，我對以下幾點產(chǎn)生了深刻的體會：

一、抓關(guān)鍵詞，在誦讀中感悟

文章中的三個事例特別清晰，并都采納先敘事后談感受的模式來記敘。于是我就讓同學(xué)通過讀課文，在讀書的過程中專心去發(fā)覺、去體會。俗話說：“書讀萬遍，其義自見?！蔽以谶M行教學(xué)時，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，我先讓同學(xué)找出令自己感受深刻的句子，并在課本上進行批注。之后，再引導(dǎo)同學(xué)抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動”、“躍動”等重點詞和“！”，讓他們在讀中品、在品中悟，感悟?qū)θ跣∩恼湎c喜愛。但很惋惜，在授課過程中遺忘了對“！”的感悟。

我總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)習(xí)第一個事例的品讀方法，再小組合作學(xué)習(xí)探究其次個事例。教學(xué)中，我提倡小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過在生生溝通、師生溝通的過程中，讓同學(xué)各自溝通重點語句的含義，逐步引導(dǎo)同學(xué)感悟生命的堅韌。此環(huán)節(jié)達到了使同學(xué)真正成為課堂的仆人，老師成為課堂的引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。再集體匯報溝通，抓住“沖破、沒有、不屈向上、健壯生長”等詞語，體會瓜苗生長的堅韌生命力。最終配樂展現(xiàn)種子生命力堅韌的圖片，讓同學(xué)切身體會到堅韌的“生命”這一話題的意義。

二、聯(lián)系實際，在溝通中感悟

學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是引導(dǎo)同學(xué)把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，只有這樣，同學(xué)才能加深對生命的理解。在感悟第三個事例時，我讓同學(xué)切身體驗自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，并用仔細、嚴肅、驕傲的態(tài)度告知大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上，又進一步引出了沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必需對自己負責(zé)?！辈①n予同學(xué)課外資料進行拓展，我先呈現(xiàn)杏林子的照片，讓同學(xué)直觀地感受她的樂觀形象；再讓同學(xué)深情地朗讀杏林子的生平，在劇烈的對比中體會——杏林子的頑強意志，讓同學(xué)內(nèi)心感到“震撼”；接著讀杏林子的成就，理解“好好地使用，決不白白地糟蹋”這句話，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深化，搭建起同學(xué)與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破了難點。

我在教學(xué)過程中的語言還不夠流暢，加上有四位錄課人的關(guān)注緣由，致使教態(tài)略顯緊急，不夠從容大方。另外教學(xué)評價假如再多樣化一些，效果可能會更好。

生命生命教學(xué)反思篇二

《生命生命》是學(xué)校語文課標試驗版四班級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。

《生命生命》這篇課文列舉了三個事例，抒發(fā)了的三種感受：小飛蛾在生命面臨著嚴峻的威逼時極力掙扎——劇烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命——生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴厲?對待的。文章結(jié)尾直抒胸臆，表達了她劇烈的生命意識、樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)同學(xué)專心體會的思想感情，并將它延長到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這篇文章短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思索有機結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。

文章內(nèi)容較簡潔，文字也很簡潔，只有一頁多了三行，這樣篇幅的一篇文章，對于四班級的孩子來說，應(yīng)當(dāng)不在話下。但是要讓同學(xué)真正地走進文本，感悟這三個事例，對生命產(chǎn)生自己的看法，這是有肯定難度的。如何讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟三個事例中所蘊含的意思，更好地思索人生，感悟生命的意義。我作出了深化的思索，對這堂課作出了較合理的支配。

通過本組課文前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對生命已有了肯定的熟悉，有了一些自己的看法。所以，課堂開頭時，我沒有急著帶領(lǐng)孩子去爭論生命，而是讓孩子通過自己的親身經(jīng)受去感受我們四周的一些生命現(xiàn)象，體會到生命無處不在。接下來讓同學(xué)初步了解文章大意，體會文中的三個事例，抓住重點句，重點詞，字，層層深化，一點一點地挖掘，讓同學(xué)走進文中角色，以真誠的心去感受生命的真諦，在教學(xué)第三個事例時，結(jié)合本文的經(jīng)受、遭受進行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，支配了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，有個別讀，齊讀，師生賽讀，生生賽讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給同學(xué)足夠的時間默讀思索，在溝通個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)同學(xué)品讀，注意自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師留意創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與文本的距離，使同學(xué)入情入境，直接與進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)重點體會什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“無限的價值”，并讓同學(xué)結(jié)合生活實際談自己的看法和感受。同學(xué)一句句有力的語言，讓我贊美，讓我震動更讓我感動。

但是課學(xué)過程中也消失了一些問題：一節(jié)課時間為四非常鐘，而本堂課我用了大約四十八分鐘，比預(yù)設(shè)整整超出了八分鐘。而且，在面對同學(xué)精彩的朗讀，精彩的回答時，我顯得詞窮。這些問題，對于踏上工作崗位不久的我來說，是必需面對的，在接下來的日子里，我會更加努力，使自己更快地成長起來。

生命生命教學(xué)反思篇三

《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四班級下冊第五單元。這一單元喜愛生命為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。這篇課文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了在逆境中的堅韌樂觀、樂觀向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)同學(xué)通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美妙的人生。

教學(xué)中我通過同學(xué)自主識字、指名讀、齊讀的方式，讓同學(xué)熟悉“擾、欲、屈、茁、診、撼、踏、限”八個字；又通過讓同學(xué)說一說這些字在書寫時需要留意的地方讓同學(xué)能正確書寫這八個字。然后通過自由朗讀、默讀、范讀的形式讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)三個事例時設(shè)置了想象說話，讓同學(xué)學(xué)會運用語言。

可能是由于有老師聽課，課堂上同學(xué)紀律好，許多同學(xué)不敢樂觀發(fā)言，只有幾個同學(xué)踴躍舉手發(fā)言，其他同學(xué)仔細聽講。由于本節(jié)課設(shè)置容量較大，所以最終結(jié)合三毛和杏林子最終不同的命運表現(xiàn)方式給孩子們帶來的深刻對比沒有時間講出來，同學(xué)們雖能感受對生命的喜愛之情，但沒有得到升華，贊美之情和珍惜之情、樹立樂觀的人生態(tài)度等方面理解熟悉還不夠深刻。

生命生命教學(xué)反思篇四

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四班級的同學(xué)理解起來有肯定的難度。

這篇課文通過飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個事例，讓我們感悟?qū)ι乃妓鳎谜湎?，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我根據(jù)語文課標提出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領(lǐng)同學(xué)在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使同學(xué)懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

在本課教學(xué)中我體現(xiàn)了如下幾點：

1、充分利用多種學(xué)習(xí)資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。在第一課時我讓同學(xué)了解，調(diào)動起同學(xué)的心情。同學(xué)接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時也培育了同學(xué)搜集和處理信息的力量。

2、給同學(xué)一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種“體驗、探究、感悟”。我讓同學(xué)自己去體驗、去探究、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展現(xiàn)自己。課上讓他們自己講一講，全班溝通匯報，培育同學(xué)說的力量和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)課文并感悟?qū)ι乃妓鳌?/p>

3、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。讓同學(xué)在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到訓(xùn)練。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注意自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，支配了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。我留意創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與文本的距離，使同學(xué)入情入境，直接與進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

專家說過教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡潔單教語文、本本分分為同學(xué)、扎扎實實求進展！我的《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達到這個境界。對于教學(xué)中如何很好的落實教學(xué)三維目標還需進一步實踐、探究。但我肯定會連續(xù)努力，由于追求無止境。

生命生命教學(xué)反思篇五

《生命生命》是人教版學(xué)校語文第八冊第五單元中的第三篇課文，屬于講讀課文，共需2課時完成，這一單元的教材是圍繞生命這一專題綻開的。4篇文章從不同角度反映出人類對于生命的思索，抒寫了我們對人生的感悟。

本篇文章語言簡練，內(nèi)容淺顯，含義深遠，很適合三段六步的教學(xué)方法，所以在課堂教學(xué)中我支配大量的時間讓同學(xué)自學(xué)，爭論，在匯報的'過程中能不講的就不講，盡量讓孩子孩子們隨便發(fā)揮，只要表達出自己的觀點即可。

（一）在導(dǎo)入上，我用德國音樂家貝多芬的《命運》引入課堂、這首聽后令人興奮的曲子，把很多同學(xué)的留意力吸引過來，我看到許多孩子隨著節(jié)奏打著拍子，體驗到這位失去聽力的音樂家是如何制造音樂界的奇跡的。

（二）在學(xué)習(xí)目標的選擇中，我確定的重點是從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語。由于3個故事都很平凡，只要細心觀看，留心感悟，同學(xué)都能讀懂。因此，我重點引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一個故事，從朗讀到畫好詞，再到品嘗含義深刻的詞句，最終感悟的情感，讓同學(xué)們體驗到學(xué)習(xí)的過程，并總結(jié)出四步學(xué)習(xí)法，“讀——畫——說——悟”。這就教給了同學(xué)們閱讀的方法。在找好詞的環(huán)節(jié)中同學(xué)們很躍踴，樂觀發(fā)言，基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學(xué)習(xí)方法，另外兩個故事，同學(xué)們能夠很好地自學(xué)并爭論，在匯報的過程中同學(xué)們的思維很樂觀。老師只是適當(dāng)點播，讓同學(xué)更明確地熟悉到生命的意義。

（三）在合作探究環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的題目是“思索什么樣的生命才是有意的？”同學(xué)們依據(jù)課本的學(xué)習(xí)，以及課外資料的查閱，都能說出自己的感悟，并且提到了許多能夠做到“用有限的生命，制造無限的價值”的名人。我覺得這個題目讓同學(xué)的視線從課堂進入到生活。

（四）測環(huán)節(jié)中，我