教師教學(xué)心得體會優(yōu)秀5篇教師教學(xué)心得體會篇1

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與進(jìn)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面進(jìn)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身進(jìn)展的情感、看法、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得進(jìn)展。

因此，要把學(xué)問技能、過程方法與情感看法價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的真正內(nèi)涵。如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近進(jìn)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的根據(jù)之一，同樣的教材會因?yàn)閷W(xué)生具體狀況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了"折扣"的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展"我看打折"的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到本地的超市、商店實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查，搜集"三折優(yōu)惠、促銷價(jià)、買四送一、降價(jià)70%、買200元送50元"等"打折"信息;并對這些信息進(jìn)行整理、對比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來分析"折扣"問題。同學(xué)們在數(shù)學(xué)日記中寫道："打折"的問題事實(shí)上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)問，即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動(dòng)消費(fèi)、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價(jià)，欺騙消費(fèi)者。還有，"砍價(jià)"也大有學(xué)問呢，一不當(dāng)心就會上商家的"套"。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的"打折"活動(dòng)，同時(shí)消費(fèi)者也要學(xué)會自己做出正確的分析和推斷，不要貿(mào)然購物…這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到討論之趣、實(shí)踐之意，體會到勝利之樂。

不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識、討論意識、探究發(fā)覺意識、信息處理意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，學(xué)生的社會責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識也會有很大提高，這為學(xué)生將來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生溝通。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以進(jìn)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。

此外，教師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問。(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師要擅長了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到探究新知的活動(dòng)中。(3)教師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求學(xué)生上課用心聽講，致力培育學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中擅長傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生商量、溝通問題時(shí)，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺，去思索，推動(dòng)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新學(xué)問的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說："一個(gè)教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的"教"。

教師教學(xué)心得體會篇2

班主任老師工作是一項(xiàng)精細(xì)活，要把這活干得輕松且有效，把班里學(xué)生組成一個(gè)主動(dòng)向上，勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體，使每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特、特長得到發(fā)揮，以適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化教育要求，班主任老師工作應(yīng)細(xì)心加耐煩，常常對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，循循善誘，以愛貫穿于整個(gè)教育過程當(dāng)中，讓學(xué)生在充滿“愛〞的環(huán)境中健康成長。

張陽，課上常常隨便說話，課下還動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打同學(xué)。幾次提示都不見效，怎么回事呢？我把更多的關(guān)注投向他。很快的，我發(fā)覺他很期望和同學(xué)們交往，下課時(shí)不是在同學(xué)背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠(yuǎn)了，然后裝出怪相逗引同學(xué)追他，害得同學(xué)們都不愿跟他玩。但是他自己并沒有意識到這樣的方式不受歡迎，連續(xù)幾天招惹同學(xué)，孩子們紛紛狀告張陽打人。

鑒于前幾次對他對教師批判的反映，我決定淡化他與同學(xué)的矛盾，一方面指導(dǎo)他用更好的方式與同學(xué)交往，另一方面鼓舞他為班級做好事，樹立他的威信。當(dāng)他下犯錯(cuò)誤時(shí)，我并沒有粗暴地批語他，而是和他進(jìn)行個(gè)別談心，幫他分析問題告知他怎樣會更好。張陽是個(gè)愛干凈的孩子，作業(yè)干凈還愛勞動(dòng)。于是，他成為老師的衛(wèi)生助手。他清掃衛(wèi)生可仔細(xì)了，我看在眼里喜在心頭，并以此來表揚(yáng)激勵(lì)他。并準(zhǔn)時(shí)把他的進(jìn)步反饋給家長，取得了家長的支持與協(xié)作。張陽慢慢地合群了，臉上洋溢著歡樂的漣漪。

俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)百殆。〞教師只有較全面的了解學(xué)生，才能有的放矢地把班主任老師工作開展好。不斷與學(xué)生溝通，敬重學(xué)生，理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢利導(dǎo)，班主任老師工作就會得心應(yīng)手。

教師教學(xué)心得體會篇3

一個(gè)勝利的英語教師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培育，讓學(xué)生變興趣為參加實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無意識的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可示意性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不行能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學(xué)生在真實(shí)的情境中更簡單進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本〞

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么〞，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件〞。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增添學(xué)生使用英語的能力。

三、采納任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培育學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對于小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提學(xué)問以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是興趣為先，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際能力，所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學(xué)只要擅長在學(xué)生的“好〞與“樂〞中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會事半功倍，收到好的效果。

教師教學(xué)心得體會篇4

在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的進(jìn)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。

今日領(lǐng)導(dǎo)支配我坐在這兒做閱歷介紹，內(nèi)心感到特別慚愧，因?yàn)闊o論理論方面還是實(shí)際教學(xué)閱歷，需要我學(xué)習(xí)的東西還許多，今日我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)受，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來向大家匯報(bào)溝通，不當(dāng)之處望批判指正

一、課堂教學(xué)模式的探究

課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取學(xué)問做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行討論，如何削減教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探究的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過程必需是師生雙方平等、主動(dòng)、探究的互動(dòng)過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門，自主互助學(xué)習(xí)型，課堂教學(xué)模式框?qū)W模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參加程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、心情反映、生成狀態(tài)等評價(jià)的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評價(jià)過程又有過程和終結(jié)兩種。評價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評價(jià)，而是細(xì)心地、耐煩地觀看、發(fā)覺、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈的鼓舞學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的快樂；二是評價(jià)要客觀，避開使用言過其實(shí)的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓舞性；三是不能打壓、責(zé)怪、挖苦、簡潔行事。

在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪〞鼓掌聲和“你真棒！〞“你真聰慧！〞等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新奇，時(shí)間長了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表揚(yáng)者，無動(dòng)于衷，有時(shí)覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太簡單，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。

不錯(cuò)，好孩子是“夸〞出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目確定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培育。適當(dāng)?shù)?，評，才是仔細(xì)地，學(xué)，的先機(jī)?；?。在新課堂的構(gòu)建過程中，我們始終進(jìn)行著，自主互助學(xué)習(xí)型課堂，的討論，在這方面應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了肯定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們?nèi)缃竦恼n堂上，從學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對個(gè)人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了肯定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們在這一環(huán)節(jié)所要討論的是怎樣實(shí)行更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)到達(dá)比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們?nèi)缃褚懻摰闹攸c(diǎn)。

我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，，人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律出發(fā)，好好討論“講〞，正確把握“講〞的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的……，問題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。〞由此可見，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主見“精要的講〞，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講〞呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的討論上，在吃透“兩頭〞的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講〞、“講什么〞和“怎么講〞這三個(gè)問題。教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成嫻熟技巧，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三〞這個(gè)目的精要的“點(diǎn)〞，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探究。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教師不再獨(dú)占課堂，把話語權(quán)還給學(xué)生，只是對課堂教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指教?？s短了教師的講話時(shí)間，這便要求教師的，點(diǎn)，要做到，六要，：①要少②要精③要適時(shí)④要到位⑤要有激勵(lì)性⑥要有指導(dǎo)性。

不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會的沒有挖掘體會，該把握的沒有把握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。，講，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內(nèi)容上：①少講過程，多講方法②少講這么做，多講為什么這么做？③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費(fèi)時(shí)間。

新模式下的教學(xué)原則：

1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。

2、全部學(xué)生都參加課堂、變聽為講的原則。

3、馬上落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則。

4、科學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的原則。

5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原則

新模式課堂教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備學(xué)問回憶、明確任務(wù)等

2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新學(xué)問。

3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。

4、穩(wěn)固檢測、師生總結(jié)

當(dāng)然，我校的，以評導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種，導(dǎo)，的作用特殊是在初中階段是課堂教學(xué)改革勝利與否的重要保證。

在教學(xué)中，我們針對每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：

新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反饋，展示溝通，點(diǎn)撥提升，穩(wěn)固檢測，課堂總結(jié)

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：學(xué)問梳理，精講點(diǎn)撥，測評達(dá)標(biāo)，質(zhì)疑反饋

作品講評課教學(xué)流程：作品展示，小組商量，師生點(diǎn)評，完善改良，鑒賞總結(jié)

二、分層次教學(xué)

早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是根據(jù)素養(yǎng)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，轉(zhuǎn)變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)展的有效措施。

我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的來源遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的學(xué)生來自農(nóng)村，我們一位副校長曾笑稱我們學(xué)校是，建在城里的農(nóng)村學(xué)校，，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、學(xué)問水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)把握的程度千差萬別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級中都會有來自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來自于硬件設(shè)施相對落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)學(xué)問水平相對較弱，這樣就會出現(xiàn)一個(gè)班級里面既存在著能做動(dòng)畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標(biāo)使用都成問題的困難學(xué)生。

在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂及其意義，我們必需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)

〔一〕深入了解，科學(xué)分組

針對我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異狀況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設(shè)計(jì)以下問題：

1．你在原學(xué)校是否開設(shè)過信息技術(shù)課程？都學(xué)過哪些學(xué)問？

2、你家里是否有電腦？

3、你是否覺得信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)講解一些課本之外的學(xué)問？

4、在以前是否接觸過課本學(xué)問內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)學(xué)問？

5、除了以前在課堂中學(xué)到的學(xué)問，你還把握哪些學(xué)問？

6、你以前參與過信息學(xué)奧競賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫之類的活動(dòng)嗎？另外還可以通過個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清晰，然后依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生根據(jù)通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)把握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機(jī)器人組。

〔二〕細(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的'思索、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的學(xué)問、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)，認(rèn)識windows及附件，的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫作品的任務(wù)；學(xué)習(xí)文字輸入和windows"寫字板"時(shí)，設(shè)計(jì)寫作自我簡介的文章的任務(wù)等等。

針對學(xué)生學(xué)問、技能水平的差異，采納分層次教學(xué)。對每組組員〔大多數(shù)的學(xué)生〕的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對每組的學(xué)習(xí)組長〔技能水平高的少數(shù)學(xué)生〕的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)《文字處理》部分內(nèi)容時(shí)，一般層次的大多數(shù)學(xué)生只要把握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用word20xx自主創(chuàng)作一份電子板報(bào)，主題自擬，內(nèi)容要求健康、主動(dòng)向上。

〔三〕互助溝通，合作探究

每組學(xué)問水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶著下，采納互相合作的方式來完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長的學(xué)生互相配搭，相互幫助，彼此仿照、示范，共享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)問技能。同時(shí)，教師也要照看到高層次學(xué)生的學(xué)問需求，要設(shè)計(jì)多個(gè)高層次的學(xué)問目標(biāo)讓其來完成。

例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的互相合作中每位同學(xué)把古詩集上傳到了教師機(jī)，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有相互學(xué)習(xí)的典范，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比，小組比的喧鬧景象。

再如：對于word文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作"板報(bào)"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成〔分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步?！?。

在此階段，教師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓舞，激發(fā)其興趣，提高水平。

〔四〕全員參加，體驗(yàn)勝利。

學(xué)生在小組內(nèi)探究、溝通、達(dá)成共識后，接下來由各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可對學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過學(xué)生機(jī)的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體溝通，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過程，體驗(yàn)勝利。

三、多元化評價(jià)

〔今日談的評價(jià)，僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)手段〕課堂評價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采納多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變過去單一的評價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主題，從學(xué)生的參加面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以學(xué)生已有的進(jìn)展基礎(chǔ)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、看法、價(jià)值觀、綜合能力。

針對每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)：〔1、學(xué)問與技能；2、過程與方法；3、情感看法與價(jià)值觀〕相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評價(jià)方案。

教師教學(xué)心得體會篇5

通過暑期“新教育〞的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí)，我的心靈受到了劇烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自己的教育工作也有了新的認(rèn)識。下面我就一些“新教育〞提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會。

新教育試驗(yàn)六大行動(dòng)：營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、嫻熟運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校內(nèi)、構(gòu)筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師始終信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，悄悄無聞地奉獻(xiàn)。然而，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的進(jìn)展空間，教育就是為了人，為了一切人的進(jìn)展，他將此理念作為新教育理念的核心

我最觀賞的一句話：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)提倡勝利體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說：看法決定一切，并將以改版為"只要行動(dòng)，就有收獲。"他說你去做，你就行；你去做，你就能勝利。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，向往的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營造書香樂園。朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校假如沒有肯定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可以在許多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師，窮其