《水果列車》教學設(shè)計教學目標：理解序數(shù)含義，會用序數(shù)詞表示5以內(nèi)物體排列的次序。學會從不同方向確認物體的排列次序。教學重難點：重點：用序數(shù)詞表示5以內(nèi)物體的排列次序。難點：從不同方向為物體排列次序。教學準備：1.PPT、《火車開來了》音樂、電話鈴聲、農(nóng)民伯伯聲音、活動背景音樂。2.小火車3列（小筐）、1-5火車票3套。3.水果卡片3套、1-5數(shù)字卡片3套、小動物的樓房3座、卡紙車廂。教學過程：一、激趣導入播放PPT，電話鈴聲響起，一起接電話，通過設(shè)置農(nóng)民伯伯請幼兒幫忙想辦法運水果的情境，激發(fā)幼兒的好奇心，促進幼兒共同想辦法解決問題，引出火車。指導認知（一）認識火車，正反向貼車廂號1.提問：“火車是什么樣的？”請個別幼兒大膽回答并予以鼓勵。出示PPT火車圖片，總結(jié)：火車是長長的，最前面的是火車頭，后面一節(jié)一節(jié)的是車廂，數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂。（教師和幼兒一起點數(shù)，說出總數(shù)一共有5節(jié)車廂）2.火車頭在最前面，緊挨著火車頭的是第一節(jié)車廂，請幼兒分組合作，給后面的車廂也排排序，用數(shù)字卡片1至5貼上車廂號。3.“請小朋友閉上眼睛，倒數(shù)三二一，看看小火車發(fā)生了什么變化？”調(diào)換火車頭的方向，變換車廂次序。引導幼兒說一說火車頭的方向變了，車廂的順序也變了，重新貼車廂號。小結(jié)：你們真了不起！學會了使用第幾這樣的序數(shù)詞，還會從不同方向給物體排列順序。（二）有序運水果，取票上車1.幫農(nóng)民伯伯運水果，果園里有很多水果，不同種類的水果有不同數(shù)量。請幼兒分組合作，根據(jù)水果的數(shù)量運到對應次序的車廂，有幾個水果運到第幾節(jié)車廂，如葡萄有兩串，就運到第二節(jié)車廂。2.全部運完，水果列車馬上出發(fā)，請幼兒先取火車票再上車，火車票上面是數(shù)字幾就請登上第幾節(jié)車廂，反方向再來一遍，目的是再一次鞏固從不同方向確認物體的排列次序。3.播放音樂《火車開來了》開火車游戲。（三）火車到站，對應樓層運水果1.出示PPT小動物的家，引導幼兒說說小動物分別住在第幾層？2.分組合作，請幼兒給小動物運水果，要求：第幾節(jié)車廂的水果就送給第幾層樓的小動物。巡回指導，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)提供幫助。3.分組展示，教師總結(jié)。四、拓展延伸我們終于幫農(nóng)民伯伯把水果送到了小動物的家，一起來給農(nóng)民伯伯打個電話吧！（農(nóng)民伯伯表示感謝，請大家到果園里吃水果）你們看小動物們都那么愛吃水果，我們也要多吃水果，身體棒！走，我們?nèi)ス麍@里吃水果嘍！開火車離開?！端熊嚒穼W情分析：中班的幼兒數(shù)學認知方面已有了一定的發(fā)展，具備了一定的邏輯思維能力，在生活中也已掌握了一些序數(shù)方面的經(jīng)驗，序數(shù)這個概念靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。學習序數(shù)要求能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認物體的排列次序。但是，我根據(jù)中班幼兒的年齡特征，降低了要求。數(shù)學知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？為了實現(xiàn)這一點，在整個活動中，我始終以游戲的形式展開，通過游戲化教學手段，激發(fā)幼兒學習的興趣，從而較好地達成學習目標?！端熊嚒方滩姆治觯罕敬位顒舆x自山東省編教材中班主題三《落葉飄飄》中的次主題二《秋天的果實》,是一節(jié)科學活動。數(shù)字來源于生活，運用于生活，序數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答“第幾”的問題。認識序數(shù)要以認識基數(shù)為基礎(chǔ)。本次活動重在使幼兒理解序數(shù)的含義，會用序數(shù)詞表示5以內(nèi)物體排列的次序，學習從不同方向確認物體的排列次序。以水果列車為載體學習序數(shù)，使得內(nèi)容更具趣味性、操作性，更容易被幼兒理解和接受。《水果列車》課后反思：本次活動的重點是用序數(shù)詞表示5以內(nèi)物體的排列次序，難點是從不同方向為物體排列次序。結(jié)合幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，我主要以游戲化的教學手段和豐富多樣的教具展開本次活動，引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中學會序數(shù)，在玩中學，在學中玩。但是本次活動仍然存在很多不足：1.中班的幼兒好奇心強，對事物充滿新鮮感。在活動開始之前應該把下一環(huán)節(jié)的教具收起來，以免過多的吸引幼兒注意力，這一點以后要注意。2.由于受到場地的限制，后面分組活動時幼兒的座次安排不夠妥當，有的幼兒沒有空，等其他幼兒操作了才找到位置，影響了部分幼兒參與活動。3.在活動的引入、銜接語方面不夠精確