冀教版四年級下冊語文《東北大森林》教案三篇《東北大森林》是冀教版教材新選入的一篇寫景散文。課文篇幅長、組材散，語言樸實(shí)、細(xì)膩，缺乏華麗的美感，卻足以扣人心弦，閱讀全篇，讓人流連忘返。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

【教學(xué)要求】：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過品讀感悟、想像畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的感情。

3、聯(lián)系上下文，理解“冒”、“抽出”、“封”、“浸”等詞語的意思，體會用詞的精確?????、生動、貼切。

4、理清課文的敘述挨次，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、品悟、想象東北大森林一年四季的漂亮景色，體會的情感。

2、理清課文敘述挨次，學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的方法。

【課前預(yù)備】：多媒體課件。

【教學(xué)過程】：

一、#教案#導(dǎo)語進(jìn)入新課。

（一）#教案#導(dǎo)語。

（二）出示問題。

1、默讀課文，想一想：課文是圍繞哪句話寫的？

2、圍圍著東北大森林的奇異，是按什么挨次進(jìn)行敘述的？（時間）

3、你最喜愛哪個季節(jié)的景色？為什么？

二、感悟四季之美（隨生而品）。

（一）春天：喧鬧、活躍、布滿生氣。

1、指名讀第三自然段，大家想像畫面，找出本段的中心句。

2、說說東北大森林的春天是什么樣的？

3、通過對那些景物的描寫向我們展現(xiàn)了東北大森林的勃勃生氣？畫出有關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、假如說，走進(jìn)東北大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里，那么此時，你又沉醉在一個什么樣的海洋里？

5、讀出你認(rèn)為春天里最美的景色。

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、先讀課文，感受東北大森林春天的漂亮和生氣勃勃。

2、抓住描寫景物特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解。

3、有感情的朗讀，再次體會東北大森林春天的漂亮。

（三）自學(xué)其他季節(jié)的景色。

1、師展現(xiàn)學(xué)習(xí)提綱：

①讀一讀，說說你還喜愛哪個季節(jié)的景色？

②說一說，東北大森林這個季節(jié)是什么樣的？

③議一議，是抓住這個季節(jié)的什么特點(diǎn)進(jìn)行描述的？找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

④此時，你會沉醉在一個什么樣的海洋里？把你的這種感受讀出來。

冬季：樹木挺立、雪花飄舞。

夏季：樹木蔥郁、濃霧繚繞。

秋季：顏色絢麗、山果飄香。

2、全班溝通匯報(bào)。

三、整體感悟。

四、小結(jié)：

東北大森林按時間挨次介紹了四季之美，奇異的景色給我們留下了難忘的印象，我們不禁要從內(nèi)心深處發(fā)出一聲贊美：東北大森林真是太奇異了！你能用課文中的一句話概括全文嗎？

板書：

17、東北大森林

奇冬天：白雪的海洋

妙春天：花的海洋、綠的世界時

的夏天：霧的海洋間

海秋天：顏色的海洋順

洋序

總————分

篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好山河的情感。

3．聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會用詞的精確?????、生動、貼切。

4、理清課文的敘述挨次，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．精確?????理解課文描寫東北大森林的詞句，體會用詞的精確?????、生動、貼切。

2．學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的表達(dá)方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們巡游了氣象萬千的皇家園林頤和園，今日老師將帶著大家去一個新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林掩蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今日，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！

二、觀賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓同學(xué)邊聽邊觀賞畫面。）

從東北大森林回來，你有什么感受？

同學(xué)從整體來談對東北大森林的印象。（預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很漂亮、奇異，它是動植物的樂園。同學(xué)或許還會談對某個季節(jié)的寵愛……）

師：東北大森林真是太美、太奇異了，下面我們就讓我們隨著的腳步一同到那里去看一看吧！

三、檢查預(yù)習(xí)

1．開火車?yán)首x課文，每人讀一個自然段。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)訂正讀字和讀破句的地方。

2．在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。

3．同桌溝通學(xué)習(xí)識字方法

4．檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）

四、初步感知課文內(nèi)容。

默讀課文

思索：在這篇課文中，把東北大森林比作什么？

問題引導(dǎo)：

1．這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2．你從這段中讀出了對大森林什么樣的感情？

3．你從哪幾個詞看出來？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉醉”、“奇異”的意思。）

五、總結(jié)：

東北大森林是奇異的海洋，它奇異在哪里呢？為什么會讓人沉醉其中？下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

其次課時

一、（出示課件）導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道把東北大森林比作奇異的海洋。這節(jié)課我們將連續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著的腳步首先來到冬天的大森林去看看。

二、品讀其次自然段

1．指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學(xué)留意傾聽，觀賞畫面。

2．全班溝通：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

生1：大森林的冬天處處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飄舞，就似乎很多仙女在跳舞一樣。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。

3．課件出示：冬天的大森林是（）的海洋。

師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法？

預(yù)設(shè)：（他們肯定特別急迫地希望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）

找生仿照這些小動物表演，說出動物們的的心聲。

4．自己讀其次自然段，感受冬天的大森林的奇異。

5．找生試讀

師：既然動物們?nèi)绱讼Ｍ禾斓膩砼R，那我們就趕快來欣賞春天的東北大森林吧！

三、品讀第三自然段

1．（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀

2．師：東北大森林的春天是什么樣的？（喧鬧的、活躍的、布滿生氣、漂亮的）

師：漫長的冬天最終過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開頭舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情？

（預(yù)設(shè)：興奮、興奮、感動萬分、欣喜若狂……）

3．那我們該怎樣讀呢？誰來選你喜愛的一句話試一試？

4．師:通過對哪些景物的描寫向我們展現(xiàn)了東北大森林的勃勃生氣。畫出有關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻＃ɡ蠋熽P(guān)心同學(xué)理解并明確抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現(xiàn)春天的生氣勃勃的特點(diǎn)的。）

依據(jù)同學(xué)的溝通老師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。

例：1．“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條?！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的精確?????，為什么？

（明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”精確?????，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”特別貼切?！懊啊痹谶@里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生氣盎然的情態(tài)。）

5．草地上，處處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有很多你連名字也叫不出來的花。

（從這句話中感受到春天的顏色斑斕和勃勃的生氣。）

6．師：置身于這樣喧鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?

東北大森林的春天萬物生氣勃勃，是那樣的漂亮，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

7．老師：假如說，走進(jìn)東北大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里，那么此時，你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）

課件出示：春天的大森林是（）的海洋。

師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面呈現(xiàn)給大家？

8．找生配樂朗誦春天這一段。其他同學(xué)邊看課件邊觀賞

四、自學(xué)四、五自然段

1．出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想夏秋這兩個季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒有你喜愛的句子或詞語？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜愛的理由

（3）置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。

2．同學(xué)自學(xué)溝通:

（夏季的東北大森林）

同學(xué)溝通：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。

明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。同學(xué)讀句子，談感受。

例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。”帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的精確?????？為什么？

（明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔裁匆馑?？換成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）

假如此時你進(jìn)入東北大森林林，你會有何感受？

師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽光照耀進(jìn)來簡單嗎？所以在這里把陽光比作了利劍？你認(rèn)為這樣比方恰當(dāng)嗎？為什么？

師：是呀學(xué)到這里我們不能不贊嘆構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？

課件出示：夏天的大森林是（）的海洋。

（秋季的東北大森林）

同學(xué)溝通：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。

明確抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來描寫的，同學(xué)讀句子談感受。

老師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。

例：（1）秋天，很多樹的葉子變成了*，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加青翠了。

（從這句話中感受到秋天顏色的絢麗。）

（2）秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。

（這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比方，不僅呈現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑歡樂的心情。）

（3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里。

（體現(xiàn)了秋天的豐收與勞碌，和其次自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？

4．出示課件：秋天的大森林是（）的海洋。

5．你對哪個季節(jié)的大森林最有愛好？請你當(dāng)一個小畫家，把它漂亮的容貌畫下來好嗎？

五、再次整體感知、總結(jié)

師：（結(jié)合板書以及同學(xué)的畫作）這節(jié)課我們共同觀賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和顏色的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇異的海洋！運(yùn)用了時間挨次把這樣的自然?美景寫得盡善盡美！讓我們憧憬與回味！真是人間仙境?。ㄗ罱K讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧?。úシ乓荒晁募镜膱D片和配樂）

設(shè)計(jì)意圖

1．讓同學(xué)了解東北大森林一年四季的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的情感。

2．了解并學(xué)習(xí)圍繞一個中心詳細(xì)有序地描繪景物的寫作方法。

篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理清課文的敘述挨次，對比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的表達(dá)方法。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會用詞的精確?????、生動、貼切。

情感目標(biāo)：通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好山河的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會用詞的精確?????、生動、貼切。

學(xué)習(xí)按時間挨次描寫景物的表達(dá)方法。

了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好山河的情感。

教學(xué)過程

一、初讀課文，抓住“文眼”。

1．自讀課文，在字典或同桌的關(guān)心下解決生字詞，把課文讀通讀順。

2．抓住“文眼”。

走進(jìn)東北的大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里。

二、抓住“文眼”，解讀課文。

1．教學(xué)時圍繞“東北四季的大森林各是一個怎樣奇異的海洋”這一中心話題，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，從各個季節(jié)的相互對比中，體會感受四季景色的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書，一邊想象畫面。啟發(fā)同學(xué)思索：你最喜愛哪個季節(jié)的景色?為什么?

2．在理解每一個自然段時，都要回扣到“走進(jìn)東北的大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里”。這樣，就使同學(xué)在讀文的過程中，既有對東北大森林各個季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而，引導(dǎo)