PAGE1PAGE教學設計TeachingProcedures:Step1GreetingsStep2Lead-in1.Q:DoyoulikeEnglish?Whatlanguagedoyouthinkwillbemorepopularinthefuture?2.PlayashortmovieaboutUncleHanzi,andleadinthetopic,andsetthelearningaimsofthelesson:HowChinesecharactersdeveloped?Step3Pre-reading Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthetext.1.TheinventionofChinesecharacters.2.Waysofdrawingobjects.3.MethodsofmakingChinesecharacters.4.SimplifiedChinesecharacters.Step4FastreadingAskstudentstogothroughthepassageandfindoutthemainideaofeachpart,andthenmatchitwithitspart.Para.1A.ThreemethodswereusedtomakeChinesecharacters.Para.2B.TheChinesegovernmentintroducedsimplifiedChinesecharacters.Paras.3-5C.TheChineselanguagediffersfromwesternlanguages.Para.6D.ChinesecharacterswereinventedbyCangJie.Step5Carefulreading1.Para.1:WheredoestheChineselanguagedifferfromwesternlanguages?2.Para.2:(1)HowwereChinesecharactersinvented?(2)TalkaboutCangJie3.Paras.3-5:ThreemethodsofmakingChinesecharactersMethod1

Drawingsof_______Method2

Tocombinecharacterstoexpress______Method3

Tohaveonepartofacharacterindicatethe________andtheotherSuggestthe__________.Activity:Whatmethodisused?GivesomeexamplesofChinesecharactersforstudentstoguesswhatmethodofmakingChinesecharactersisused,practicingtalkingaboutthemethodsofmakingChinesecharacters.4.Para.6:opentalkWhydidtheChinesegovernmentintroducesimplifiedChinesecharacters?Step6Reviewthequestion:Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthepassage,andgivetheanswers.Step7Asummaryofthepassage Askstudentstofillintheblanksbyreadingthewholepassage.Step8Retellthepassage Demonstratefirstandleadstudentstoretelleachpart,andthenthewholepassage.Step9Summary ReviewwhatislearnedandencouragestudentstoloveChinesecharacters,astraditionalculture,learnChinesewellandspreaditallovertheworld.Step10HomeworkAskstudentstowritebacktoJohnandtellhimaboutthedevelopmentofChinesecharacters. BbdesignTheDevelopmentofChinesecharactersPara.1…differfrom…Para.2CangJieParas.3-5Method1Drawings…Method2TocombineMethod3Tohaveonepart…theother…Para.6Simplified…學情分析剛剛步入高中的新生在經(jīng)過一個階段的學習之后，正在逐步適應英語學習的方法、內容和節(jié)奏，但初中到高中的跨越讓教材的難度加大，閱讀量加大，詞匯量劇增，語法更加復雜，這些使不少同學，尤其是基礎不好的同學感到力不從心。我所執(zhí)教的班級學生的基礎層次不一，他們大多都有強烈的學習愿望，但缺乏強大的內驅動力，學習主動性不強，所以需要老師通過有效手段強化他們的學習動機，提升學習水平。部分學生學習英語的信心不足。自信心是一種強大的內部動力，能激勵他們積極行動，堅持不懈地去實現(xiàn)自己認為可以達成的目標。自信心越強，就越容易學好英語，進步就越大，從而進一步增強自信心，這是一個良性循環(huán)。而缺乏自信心的學生往往害怕出錯，得到的操練機會就少，能力的提高就不明顯。在設計本堂課時，應充分考慮任務的層次性，由淺入深，層層鋪墊，對學習水平較低的同學提供必要的幫助，給予適當?shù)奶崾?。對答對問題的學生要給予表揚，以增加他們的自信心。多數(shù)同學學習方法欠缺。教學要針對能力的提高開展，活動的設計要以鍛煉學生的能力為目的，同時要教給學生解決問題的方法，在處理重點和難點時加強對學生的學法指導，讓學生掌握具體的可操作性的解決方法。本課的內容是“漢字的發(fā)展史”，學生對這一話題有所了解，對漢字都有切身的、真實的理解，有助于增強他們的學習動力，這就為本課的順利進行做了非常好的鋪墊。教學效果在本課中，通過自主學習和合作學習，進行了充分的誦讀、思考、交流、展示和表達，學生較好地了解了漢字的起源和發(fā)展歷史，學習了漢字造字發(fā)的相關知識，加深了對中國漢字的理解和對中國漢語言文化的熱愛。課堂氣氛非常融洽，學生的專注度很高，興趣濃厚，發(fā)言積極踴躍，創(chuàng)造了非常有利的學習氛圍。從知識和能力層面，學生的學生能夠較好地掌握相關的語言知識，如單詞及詞組的用法，鞏固定語從句，狀語從句的用法等，能夠較好地理解主題大意和對文中內容進行猜測和推斷，能夠成功地獲取信息和并對其進行簡單的加工處理。同時，學生的展示部分，即課文復述中“造字法”部分依然是難點，整合輸出的能力仍需進一步加強。教材分析一、內容簡介本課為閱讀課，教學內容為TheDevelopmentofChineseCharacters，出自譯林出版社牛津高中英語模塊三Unit2Language。本單元的中心話題是“語言”，“沒有語言，就沒有交流?！保╓ithoutlanguage,thereisnocommunication.）本單元著重向學生介紹6中不同形式的語言，包括書面語言，口頭語言，手勢語言，Braille盲文，動物語言以及emoticons（一種特殊的網(wǎng)絡語言），旨在讓學生了解語言的不同形式并認識到語言在交流中所起的重要作用。本課的主要內容是漢字的發(fā)展史。介紹了漢字的起源和造字法。本課從教學內容和學生實際出發(fā)，綜合運用了交際教學法、活動教學法、任務教學法和合作學習的方法進行教學設計，引導學生通過合作學習、任務型學習和探究學習要求學生能全身心投入到討論中、帶著明確的學習任務去探究，并在此過程中鍛煉英語口語。二、教學目標（1）知識目標：閱讀課文，并通過教師的引導，掌握相關的語言知識。如一些單詞及詞組的用法，鞏固定語從句，狀語從句的用法等。（2）能力目標：通過閱讀訓練，鍛煉學生理解主題大意和猜測和推斷的能力，形成快速獲取信息和處理信息的能力，以及對課文內容進行提煉、整合進而輸出的能力。（3）情感態(tài)度目標：通過“自主學習”和“合作學習”，使學生了解和認識漢字的起源和發(fā)展歷史，學習漢字造字發(fā)的相關知識，使學生明白“勞動創(chuàng)造了語言”，加深學生對中國漢字的理解和對中國漢語言文化的熱愛，增強學生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。三、重難點1.通過閱讀訓練，讓學生了解漢字的發(fā)展史，加深對漢字的理解，掃除語言障礙，鍛煉獲取信息和處理信息的能力。2.對課文內容進行重組、整合，進行口頭和書面輸出，鍛煉英語思維的能力。TheDevelopmentofChineseCharacters測評練習Task1AnswertheQuestions.Q1:DoyoulikeEnglish?Whatlanguagedoyouthinkwillbemorepopularinthefuture?Q2.HowChinesecharactersdeveloped?Task2Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthetext.1.TheinventionofChinesecharacters.2.Waysofdrawingobjects.3.MethodsofmakingChinesecharacters.4.SimplifiedChinesecharacters.Task3Gothroughthepassageandfindoutthemainideaofeachpart,andthenmatchitwithitspart.Para.1A.ThreemethodswereusedtomakeChinesecharacters.Para.2B.TheChinesegovernmentintroducedsimplifiedChinesecharacters.Paras.3-5C.TheChineselanguagediffersfromwesternlanguages.Para.6D.ChinesecharacterswereinventedbyCangJie.Task4Activity1:WheredoestheChineselanguagedifferfromwesternlanguages?Activity2:(1)HowwereChinesecharactersinvented?(2)TalkaboutCangJieActivity3:ThreemethodsofmakingChinesecharactersMethod1

Drawingsof_______Method2

Tocombinecharacterstoexpress______Method3

Tohaveonepartofacharacterindicatethe________andtheotherSuggestthe__________.Activity4:Whatmethodisused?Activity5:WhydidtheChinesegovernmentintroducesimplifiedChinesecharacters?Task5:Asummaryofthepassage Fillintheblanksbyreadingthewholepassage.Task6:Retellingthepassage Practiceretellingeachpartingroups,andthenpresentbeforeclass.Task7HomeworkWritebacktoJohnandtellhimaboutthedevelopmentofChinesecharacters.課后反思 教學目標是教學工作的出發(fā)點和落腳點，教學目標的達成度是衡量一堂課成敗的重要因素，所以，對比本堂課學生的學習效果和既定的教學目標，是非常重要的反思內容。從這一指標來看，本課基本實現(xiàn)了預期的教學目標，總體來說比較成功。 從教學過程來看，絕大部分學生注意力高度集中，思維訓練非常充分，能積極參與課堂活動，進行合作、討論、展示，突出了學生的學習的主體地位，課堂氣氛比較活躍，學習效果比較理想。 從教學設計來看，視頻導入和簡潔的文本圖片配合能迅速抓住學生，激發(fā)學習和參與課堂的興趣。任務的設置由淺入深，層層推進，前一活動為后一活動作鋪墊，符合學生的認知特點和實際情況，各項任務完成得比較好。 當然也有一些不足之處。本課主完全圍繞文本內容進行，學生的發(fā)言、展示僅限于文本內容。應當針對“漢字的發(fā)展史”這一話題設計文本之外的、更能激發(fā)學生思維活動的“高級提問”，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。另外，學生在課堂上用英