利用網(wǎng)絡優(yōu)勢構(gòu)建高效的課堂教學獲獎科研報告摘

要：利用網(wǎng)絡設置教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學習變得輕松，拓寬師生、生生之間討論與交流，實現(xiàn)協(xié)作的學習方式，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，從而達到高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學;高效課堂;教學模式

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育==人腦+電腦+網(wǎng)絡”。現(xiàn)代遠程教育就是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。21世紀是網(wǎng)絡的世紀，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，給我國新一輪的課程改革帶來了契機。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開和教育理念的不斷更新，以計算機多媒體為核心的網(wǎng)絡教學也走進了中學課堂，多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)強大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出一片新的前景。

一、利用豐富的網(wǎng)絡優(yōu)勢，設置教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在傳統(tǒng)的教學手段中，教師往往用掛圖、課本的插圖等材料做直觀演示，但它缺乏動感，視覺、聽覺效果不佳，影響學生對知識的理解和掌握。而互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源，它把文字圖形、影像、聲音、視頻圖像、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，為課堂教學營造了圖文并茂、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。

二、利用豐富的網(wǎng)絡優(yōu)勢，延伸和擴展課堂教學的時空，學生的自主學習變得更加自由

“科學來自于問題，而問題來自于好奇”，學生好奇心和探究欲被激發(fā)出來，他們就能提出很多問題，學生根據(jù)提出的問題和自己的興趣，可以自由組織研究小組開展探究活動。網(wǎng)絡課堂教學活動使學習者在空間上和時間上均有較大的自由度。對于頭緒多、容量大的教學內(nèi)容，教師將其制成網(wǎng)絡多媒體課件，有機地排列圖片、動畫和錄像片段等，可以化虛為實，化繁為簡，將完整的知識體系清晰地呈現(xiàn)在學生面前。同時，教師能根據(jù)學生的認知水平，及時調(diào)整教學進度，制作網(wǎng)絡課件;根據(jù)學生的個別差異，對學生的學習情況進行分析判斷，作出特定的反應，如此反復直到學會為止，起初的引導和幫助可以多一些，以后逐漸減少。這樣學生可在任何時間、任何地點登錄學習，為絕大部分的學生提供非常便捷的學習機會，讓學生自主學習更加自由，這樣無疑實現(xiàn)了因材施教，實現(xiàn)教學的個性化學習。

三、利用網(wǎng)絡良好的交互性拓寬師生、生生之間討論與交流途徑，實現(xiàn)以協(xié)作的方式學習

網(wǎng)絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性，教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。教師在教學時基于學生建構(gòu)知識方式的多元性和多層次性，將學習風格和性格差異較大的學生組成協(xié)作學習小組，一般5～6人為一組，圍繞同一問題的解決而學習。要實現(xiàn)這一目的，并不需要很復雜的信息技術(shù)，只需在因特網(wǎng)或局域網(wǎng)環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。這種交流既包括師生之間的交流、個別輔導和答疑，也包括學生之間的交流和協(xié)作式學習。這樣既能促進師生情感的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性，又有利于合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

四、利用網(wǎng)絡的開放性設置探究式學習，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力

義務教育階段課程的科學探究是學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動。現(xiàn)在的科學課教學內(nèi)容特別廣，現(xiàn)在的學生思維也特發(fā)散，在實驗中提出很多問題，是老師無法回答的，而網(wǎng)絡是他們天然的老師，網(wǎng)絡上的知識更新比一般圖書更快，學生利用各種搜索引擎能夠快捷地查到自己需要的信息，高效地解決問題。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習的興趣，增進對科學的情感，初步形成科學探究能力。在進行活動與探究時，互聯(lián)網(wǎng)的運用是必不可少的，學生通過上網(wǎng)可以找到自己需要的資料，再運用這些知識來解決具體問題。

五、利用電腦終端的交互性，實現(xiàn)課程評價的改革

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。以前我們的教學交流與評價局限在一個班的老師和學生之間，以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程評價絕大部分依賴“學生練（作業(yè)、考試），教師改”，崇尚學生分數(shù)至上。實踐證明這一評價模式存在極大弊端。課堂教學中如能充分利用電腦終端的交互性，可以改變傳統(tǒng)的課程評價模式。如：在設置練習時，預設題量要多一些，題目難度可多層次，教師根據(jù)學生反應情形和課堂情況靈活選擇練習題目，學生完成練習后，教師用電腦當堂批改。通過這種快速的、靈活的、面對面的雙向交流活動，我們可以根據(jù)學生在活動中的積極性、處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況等做出綜合評價。課下我們可以利用網(wǎng)絡平臺（BBS、E—MAIL等）讓我們的學生聯(lián)合會與外校的學生、老師，與某方面的專家，與家長進行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產(chǎn)生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學生的研究過程進行指點，有共同愛好的學生可以合作研究，同時學生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產(chǎn)生更多的發(fā)明和創(chuàng)造;也鍛煉了學生對待不同意見、自主處理問題的能力。

總之，我們每位教師應清楚認識到信息社會飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡教學開展的深遠意義和必然趨勢，應正確認識網(wǎng)絡教學其豐富的內(nèi)涵，抓住學科特點，更新教學觀念，改進教學方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學